以紅色精神培育為起點，構建行規(guī)教育體系

孫賢歡

作為一所革命老校，上海市奉賢區(qū)曙光中學誕生于白色恐怖籠罩的大革命時期，創(chuàng)立伊始就被烙下了深深的紅色印記。1927年，中國共產黨人李主一、劉曉等人為了開展黨的革命工作、掩護革命同志，在奉城地區(qū)創(chuàng)立了私立曙光中學。在此建立了中共奉賢第一個支部，成立了奉賢縣委，后改建為浦東縣委，領導川、南、奉地區(qū)黨的地下斗爭。這段歷史，為曙光中學埋下了一顆“愛國奉獻、艱苦奮斗、自力更生、實事求是、創(chuàng)新開拓”的種子，成為一代代曙光人“自強自律，自我約束”行規(guī)教育的精神動力。

基于校史文化，學校將“紅色精神培育”作為辦學特色，而當初埋下的種子也成為今日曙光中學對新時代“紅色精神”內涵的校本解讀。隨著實踐和研究的深入，學校將培育紅色精神作為特色育人的邏輯起點，從理想信念、道德品質、能力素質三個維度培養(yǎng)和提升學生的家國情懷、利他品格和社會管理基礎能力，指向中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。同時，學校實施的行規(guī)教育，其最終目的是讓學生在成長過程中養(yǎng)成一系列學習、生活、人際交往、公共規(guī)范等方面的良好行為習慣。行規(guī)教育既是學生健康成長的基礎，也是學生面向未來的重要保障。通過進一步實踐，將紅色精神與行規(guī)教育相統(tǒng)一，形成“紅色精神培育”視野下的高中生行規(guī)教育內化的育人系統(tǒng)，并確立了行規(guī)教育育人六要素，具體是明責任、樂奉獻、健身心、善思考、嚴律己、會合作。

創(chuàng)設行規(guī)教育環(huán)境系統(tǒng)。校園環(huán)境建設是學校辦學理念的彰顯，其所包含的豐富的隱性課程因素，可對學生的心理品質、價值取向等產生潛移默化的影響。為此，學校系統(tǒng)打造了“洪爐館”“大道石”等建筑、“書生意氣”“枷鎖”“騰飛”等雕像以及“李主一”廣場等蘊含豐厚“紅色精神”元素的視覺識別系統(tǒng)，為行規(guī)教育提供了良好的教育環(huán)境及契機。良好的校園秩序以及積極向上、格調高雅的校園環(huán)境，營造了濃厚的教育氛圍，有效提高了校園文明水平。社會主義核心價值觀、《中學生行為準則（2015年修訂）》宣傳上班級墻面，創(chuàng)校先烈李主一詩篇、“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”的文明景觀石錯落在校園角落，校園各類景觀都成了會說話的“文明宣傳”微課程，校園處處成為文明育人的場所，將紅色精神與行規(guī)教育相融合。

開發(fā)行規(guī)教育校本課程。以“紅色精神培育”校本課程為載體，把校史教育作為高中生入學教育的第一課，并以此延展到紅色精神的廣闊領域，變傳統(tǒng)的說教為課程教學，貫穿到學校教育教學工作的方方面面，在教學活動中感悟紅色精神，以紅色精神的內在動力引領學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進行規(guī)教育更上一層樓。為更好地將行規(guī)教育融入校本課程，目前學校已開發(fā)《國旗下的演講——塑造行規(guī)序列》《曙光中學主題教育課程》《曙光中學學生發(fā)展指導課程》《紅色基因課程》等校本課程。

豐富行規(guī)實踐活動。實踐育人，學校立足綜合實踐活動課，廣泛開展社會實踐，開展有益于學生身心發(fā)展的實踐活動，不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。這一過程中，學生通過各類公益活動，廣泛參與社會生活。例如“洪爐”德育節(jié)——采火儀式和“紅色研學實踐活動”“紅歌大賽”“紅色經典劇場”“紅書法”“紅日宣講團”“模擬法庭”“模擬政協(xié)”等系列活動，將文明修身落實落細于實踐活動中，提高學校素養(yǎng)，塑造良好品行。

完善行規(guī)管理體系。為了提高學校行規(guī)管理水平，學校政教處、團委、年級部積極制定各類制度，將行規(guī)教育貫穿于學校德育管理制度的每一個細節(jié)之中。政教處組織年級部和自管會對各班進行每日行規(guī)檢查，并及時反饋給班主任，強化訓練薄弱環(huán)節(jié)。通過對行為規(guī)范表現(xiàn)突出的班級和學生進行表彰，如“星級班級”“先進集體”“學習型寢室”“六星”好少年，為大家樹立榜樣，以此推動全校師生文明素質的整體提高。

行為習慣，重在養(yǎng)成，貴在教育。行規(guī)教育不可能一蹴而就，須堅持把學生行規(guī)養(yǎng)成教育滲透到“紅色精神培育”中，引導學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)能擔負起民族復興、國家富強重任的建設者和接班人。

責任編輯：黃碩