“立行教育”的理論詮釋與實踐探索

馬新禮

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)”?？梢哉f，立德樹人是黨的教育方針的重大理論創(chuàng)新。廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校（以下簡稱“德琳學(xué)校”）積極貫徹黨的教育方針，形成了“立行教育”的教育理念，并基于此打造高質(zhì)量的民辦教育，為滿足群眾“接受更好的教育”需求貢獻力量。

從教育的哲學(xué)思考到“立行理念”的確立，再到“立行實踐”體系的建構(gòu)，學(xué)校在探索立行教育的過程中，形成了一系列可資借鑒的經(jīng)驗，凝練了“五立”育人目標，構(gòu)建了“五行”課程，旨在培養(yǎng)品端行正、堅毅無畏、和諧發(fā)展的人。教育實踐中，為踐行“立行教育”的理念，德琳學(xué)校立學(xué)部特征、立辦學(xué)特色、立課程體系、立教師素養(yǎng)、立學(xué)生品格，多元立體地推進各項工作，擴大了社會影響力。

“立行教育”的教育哲學(xué)

“立行教育”是學(xué)校的上位文化，是對教育的頂層思考?！傲⑿小痹鉃榻ǖ滦扌校瑢W(xué)校將其理解為立德修身，行健致遠?！傲ⅰ钡囊馑际菢淞?、建立、確立。人生于世，該立什么？我們認為重要的是五個方面，即立德、立志、立趣、立能、立業(yè)。“行”的意思是行動、實踐?！爸咝兄?，行者知之成”，沒有行動一切皆為空談，我們堅信“知行合一”是人們追尋真理的必要途徑。

德琳學(xué)校的“立行教育”以“立德”為根基，以“立志”為內(nèi)驅(qū)，以“立趣”“立能”為能力要素，以“立業(yè)”為事業(yè)追求?！傲ⅰ比说哪繕诵枰揽啃袆觼韺崿F(xiàn)，學(xué)校由課程建設(shè)入手，構(gòu)建了“體之行、德之行、智之行、藝之行、勞之行”組成的五“行”課程體系。

立行教育的精神內(nèi)核源自中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《左傳》云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！睂W(xué)校的“五立”與《左傳》倡導(dǎo)的“三不朽”價值取向相通。毋庸置疑的是，無論何時，“立德”都應(yīng)處于基礎(chǔ)位置?！傲⒅尽薄傲I(yè)”對應(yīng)“立功”：“志，氣之帥也”，對人生具有引領(lǐng)作用，學(xué)校期望學(xué)生們都能樹立清晰的志向，堅定地為了未來而努力;“立業(yè)”意為建功立業(yè)，學(xué)校期望培養(yǎng)出有社會擔當、能夠為社會做出一番貢獻的學(xué)生?！傲⑷ぁ薄傲⒛堋迸c“立言”（著書立說）雖有差距，但都含有將書讀好、學(xué)問做好的意思，學(xué)校注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習之“趣”，進而培養(yǎng)學(xué)生之“能”。

“立行教育”的理想樣態(tài)

德琳學(xué)校的教育理念和“一訓(xùn)三風”中也閃爍著“立”與“行”的智慧美感，從不同層面助力理想校園樣態(tài)的構(gòu)建——

“立人本思想，行全人教育”的教育理念。學(xué)校要求每位教育者牢固樹立并踐行人本思想，重視人、尊重人、理解人、愛護人、發(fā)展人，關(guān)注人的需求，挖掘人的潛能，實現(xiàn)人的價值。行全人教育是一種理想的教育觀念，也是一種理想的教育追求。蔡元培認為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任。”德琳學(xué)校追求全人教育，追求在健全人格的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

“無畏前行，行且毅堅”的校訓(xùn)。德琳學(xué)校校訓(xùn)的根脈可上溯到《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，學(xué)校吸收“行健”文化，突出“勇毅”精神?！盁o畏前行”指的是不畏艱難，勇敢擔當，逐夢前行?！靶星乙銏浴笔菍﹂L期目標的堅定追求，體現(xiàn)的是持續(xù)激情與持久耐力，是一種難能可貴的“堅毅”品質(zhì)，包含了不忘初心、自我激勵、自我約束和自我調(diào)整的性格特征。

“和而不同，行而有格”的校風?！昂投煌背鲎浴墩撜Z·子路》，意為和諧相處，但不茍同，有獨立見解?！靶卸懈瘛背鲎浴抖Y記》，原文是“言有物而行有格也”，意為說話要真、要實，要有根有據(jù)，行動要講品格、講原則，要言行一致?！昂投煌弊鳛樾@文化標語，單用的多，合用的少，現(xiàn)與“行而有格”合在一起，不僅強調(diào)人與人之間的關(guān)系要和諧，還要有主見，強調(diào)師生的言行要有格調(diào)、有品位。

“以身立教，持愛而行”的教風?？鬃又匾暽斫?，他認為“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的形象在許多學(xué)生心目中是高尚的，其行為最易被效仿，必須以身作則，率先垂范。學(xué)校要求教師的教育實踐必須以愛為源，用持續(xù)、充滿愛的教育行為豐盈學(xué)生心靈。

“學(xué)思并重，知行合一”的學(xué)風。學(xué)思并重是孔子的治學(xué)思想，“思”可理解為反思、質(zhì)疑;知行合一由王陽明提出，陶行知將其發(fā)展為“教學(xué)做”理論。古往今來，眾多先賢學(xué)者反復(fù)論證了理論與實踐之間的關(guān)系。在德琳學(xué)校，教育者們形成共識：讓學(xué)生在實踐中運用知識，將消化、吸收了的知識外化為具體行動，才是最有效的教學(xué)路徑。

“立行教育”的實踐探索

立學(xué)部特征

德琳學(xué)校是一所涵蓋小、初、高全學(xué)段的十二年一貫制學(xué)校，學(xué)校既保持一貫制學(xué)校教育理念的統(tǒng)一，又根據(jù)不同教育階段的特性，調(diào)整目標、細化要求，著力在各個階段塑造出德琳學(xué)子良好的精神風貌，凸顯以“精”為要的學(xué)部特征。

立精致小學(xué)，行精致教育，育純美兒童。“精致”意為小、精、美：小，即實施小班教學(xué)，規(guī)模以小為宜;精，即精致、精良;美，即課程精美、生活甜美、內(nèi)心純美。為此，學(xué)校構(gòu)建了精致的校本課程，小學(xué)部在“小”中為學(xué)生演繹博大世界，“精”中詮釋了教學(xué)追求，“美”中看見了生命華彩。小學(xué)部師生因此積極向上、純良美好。

立精品初中，行精品教育，育多彩少年。學(xué)校期待初中部在各方面表現(xiàn)出色，與同類學(xué)校相比，具有鮮明的特質(zhì)。為此，學(xué)校創(chuàng)建并實施了“三二一”方案?！叭笔亲ズ萌椆ぷ鳎壕淖龊贸踔猩松?guī)劃教育，讓學(xué)生在初中階段懷抱夢想，踏實走好每一步;建設(shè)富有特色的精品課程，讓學(xué)生享受最好的教育資源;構(gòu)建快樂多彩課堂，讓學(xué)生們真正喜歡課堂，收獲成長?！岸笔亲ズ脙蓚€優(yōu)化，即教師隊伍的優(yōu)化和教學(xué)組織形式、方法的優(yōu)化?！耙弧笔乔袑嵦岣呓虒W(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。初中部因“三二一”方案的實施，正向著師生優(yōu)秀、質(zhì)量出色、品牌突出的目標穩(wěn)步邁進。

立精進高中，行精進教育，育精進青年。高中學(xué)部追求的精進教育對教育者提出了更為具體的要求，教師要不遺余力地精進業(yè)務(wù)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習及成長過程中做到精一、專心，去掉粗心、雜心、散心，一心進取，努力向上。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個性化需求，與家長們一起，為每位學(xué)生做好生涯規(guī)劃，依托各學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所長，找到理想與成長方向，幫助學(xué)生自信地完成高中學(xué)習，進入理想的高等院校。為此，學(xué)校打造“精”系列特色班級，開設(shè)“精英班、精研班、精修班、精勤班、精誠班”?！熬蔽幕偈垢咧胁坎粩嗑M，師生不斷提升。

立辦學(xué)特色

德琳學(xué)校積極梳理并開發(fā)教學(xué)資源，從五個方面努力，確立相應(yīng)目標，打造辦學(xué)優(yōu)勢，提升辦學(xué)品質(zhì)。

建構(gòu)育德體系，讓每位學(xué)生擁有鮮亮的人生底色。學(xué)校以“三讓”教育為抓手，做實德育工作：開設(shè)系列經(jīng)典課程，開展經(jīng)典閱讀教育——讓心靈有根;以主題體驗為主導(dǎo)，實施三心（感恩心、進取心、責任心）教育——讓生命有魂;以自主管理為途徑，落實行為規(guī)范養(yǎng)成教育——讓行為有范。此外，學(xué)校每天開設(shè)“勵志晨會”和“經(jīng)典閱讀”，每周布置“德育作業(yè)”，每月評出“尚學(xué)之星”“美德之星”“探究之星”，以各類活動促進學(xué)生自覺修煉人格品質(zhì)，主動養(yǎng)成良好行為習慣，打好鮮亮的人生底色。

確立外語優(yōu)勢，打造多語種并存的外語學(xué)習環(huán)境。從初中開始，學(xué)校在開好英語課的同時，還開設(shè)了日語、西語等外語課程。多元的外語課程為有意愿走向國際的學(xué)生奠定了堅實的語言基礎(chǔ)，也為英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了換道超車的機會。

打造藝體強項，讓學(xué)校在藝體領(lǐng)域呈現(xiàn)顯著優(yōu)勢。學(xué)校藝體教育的基本要求為“一人一藝，一人一技”。學(xué)校期望與區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校相比，能有1～2個藝體項目處于獨一無二的優(yōu)勢地位。為此，學(xué)校在高中部開設(shè)專業(yè)的美術(shù)班、音樂班、傳媒班等，為有興趣、有特長的學(xué)生提供充足支持，助力學(xué)生參加藝考。

創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習、充分發(fā)展。主推“OMO任務(wù)驅(qū)動式”學(xué)習模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習，提高教學(xué)的實效性，促使學(xué)生精彩學(xué)習、快樂成長。在培養(yǎng)學(xué)習素養(yǎng)時提出“六個一”的要求：讓學(xué)生寫一手好字，存一腹好詩文，說一口流利的外語，至少有一項興趣愛好或特長，具有一套終身受益的學(xué)習習慣與方法，擁有一個健康的身體。

提供品質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)校成為家長的一站式學(xué)習服務(wù)中心。學(xué)校的“生活服務(wù)中心”著力踐行“健康生活”理念，構(gòu)筑“和美家舍、精美飲食”生活場， 打造“生活嘉年華”品牌。此外，學(xué)校還建立了“學(xué)習輔導(dǎo)中心”，旨在解決家長因忙于工作無暇關(guān)注孩子學(xué)習的問題。

立課程體系

立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校主要通過課程完成，構(gòu)建有質(zhì)量的課程體系，是學(xué)校工作的重中之重。德琳學(xué)校設(shè)置了兩種課程圖譜，一種按照課程內(nèi)容來組織（圖一），呈現(xiàn)為：德之行、智之行、體之行、藝之行、勞之行，基本對應(yīng)“五立”育人目標，導(dǎo)向明確，簡單易行;另一種按課程功能與任務(wù)劃分（圖二），呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程，思路清晰，任務(wù)具體。兩種體系目標指向明確，相輔相成、相得益彰。

立教師素養(yǎng)

強職業(yè)技能，打造專業(yè)化教師隊伍。學(xué)校以職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長培訓(xùn)、梯隊建設(shè)為抓手，聚焦教師專業(yè)成長的全流程。

教師的生涯發(fā)展是教師作為專業(yè)人員的成長過程。學(xué)校要求每位中青年教師都分析自己職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，合理確立職業(yè)生涯目標，厘定職業(yè)生涯態(tài)度，擬定職業(yè)生涯策略，讓職業(yè)生涯規(guī)劃為自身的專業(yè)發(fā)展賦能。

培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要路徑，德琳學(xué)校開展四種形式的培訓(xùn)。一是校培，這是學(xué)校層面的集中培訓(xùn)。邀請專家、名師，來給教師出點子、想法子、引路子，幫助教師走上教改之路、科研之路。同時，設(shè)立“教改論壇”，研究教改中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)習名校名師的成功經(jīng)驗。二是組培，以各教研組為單位。立足校本研究，開展理論學(xué)習、專題研究、集體備課等教研活動及其他校際交流活動，研究教學(xué)活動中的真問題以及教改中的熱點、難點問題。三是幫培，主要為師徒結(jié)對，以一幫一活動，促進教師更快成長。四是自培，強調(diào)教師的自我學(xué)習。倡導(dǎo)教師每周至少聽評一節(jié)課，寫一篇教學(xué)案例;每月至少讀一本書，寫一篇讀書心得;每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，寫一篇教學(xué)論文。

要想保持學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，必須做好教師隊伍的梯隊建設(shè)。學(xué)校組建由新銳教師、成熟型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、功勛教師（長期有重大貢獻的教師）構(gòu)成的教師梯隊，給予各類教師相應(yīng)的榮譽津貼，發(fā)揮名師的帶頭作用，激勵教師不斷成長。

樹教師形象，鑄造良好師德師風。好的教師是知識的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。樹立良好的師德師風，是廣大教師成為學(xué)生健康成長引路人的需要。

學(xué)校對教師提出了“三做”“四有”的要求，“三做”，即做值得信任的教師——德藝雙馨、學(xué)生喜歡、家長信賴;做有品位的三雅教師——學(xué)識博雅、氣質(zhì)儒雅、言行優(yōu)雅;做有幸福感的教師——快樂工作、積極進取、幸福生活?！八挠小?，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。

立學(xué)生品格

學(xué)校的立人教育以“ 品格培育”為主導(dǎo)，塑造德琳學(xué)子的核心素養(yǎng)：他們品端行正、堅毅無畏、和諧發(fā)展;他們樂于思考、樂于實踐、樂于創(chuàng)新;他們擁有家國情懷、國際視野和智慧人生。

在錘煉學(xué)生品格的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生處理好人與自我、人與他人、人與社會、人與自然四個方面的關(guān)系。從內(nèi)容上來看，主要培育學(xué)生的感恩心、進取心、責任心。

各學(xué)部以此為主線，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，明確各自的培育重點。小學(xué)階段以感恩教育為基礎(chǔ)，突出愛家愛校教育;以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，突出良好習慣教育;以生命教育為基礎(chǔ)，突出熱愛生活與生命安全教育。初中階段以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，突出規(guī)則教育和文明禮儀教育;以健康教育為基礎(chǔ)，突出青春期教育與生命安全教育;以人生規(guī)劃教育為基礎(chǔ)，突出進取心與責任心教育。高中階段以民族精神教育為基礎(chǔ)，突出國家意識、民族文化認同和國際情懷教育;以公民素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出公德心、責任心教育;以人生規(guī)劃教育為基礎(chǔ)，突出人生觀、價值觀和世界觀教育。

分階段、分層級的教學(xué)，確保了品格教育的有效性，最終培養(yǎng)出習慣好、身體好、精神好，儀表素雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅的德琳學(xué)子。

“立行教育”的實踐成效

深圳市委市政府、深圳市教育局這些年在為深圳市民提供良好的教育方面作出了極大努力并成效頗豐。然而，總體來看，深圳的教育資源供給仍不能完全匹配其人口規(guī)模和增長幅度，各式民辦學(xué)校的存在是公辦教育的必要補充。德琳學(xué)校踐行“立行教育”，努力將立德樹人落到實處，在民辦學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級中突破“重圍”，走上了優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展道路，成為深圳學(xué)子的一個理想選擇。

在“立行教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)規(guī)范、充滿活力，收獲了教育主管部門及同類學(xué)校的廣泛好評。截至2022年3月，學(xué)校獲得各級各類獎項近800項次，其中區(qū)級以上674項次，國家級獎勵31項次。教師們感受到，這是一所可以安靜教書、自在成長的學(xué)校;學(xué)生及家長體悟到，這是一所充滿教育智慧、善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的學(xué)校。

未來，德琳學(xué)校將繼續(xù)走內(nèi)涵式發(fā)展之路，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，見證更多學(xué)生的拔節(jié)生長。

責任編輯：王梓霖