基于“雙創(chuàng)”的醫(yī)藥商品學(xué)課程信息化教學(xué)改革

王玉霞，魏 來，譚 敏，黃 珊，蘇 浩，曹 浪，李宜航

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩”。教育部原部長陳寶生也指出，“持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育育人緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過程”。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）人才，不僅是響應(yīng)國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代需求，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

專業(yè)知識(shí)是“雙創(chuàng)”的重要支撐，如何在專業(yè)課程教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”教育，成為教學(xué)研究的重要課題[1-3]。課創(chuàng)融合倡導(dǎo)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、勇于探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)創(chuàng)新精神；以課程教學(xué)為平臺(tái)，以產(chǎn)品為導(dǎo)向，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地為依托，開展產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售推廣一體化的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[4-6]。

1 基于“雙創(chuàng)”的醫(yī)藥商品學(xué)課程教學(xué)改革

醫(yī)藥商品學(xué)是藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課，旨在讓學(xué)生熟悉醫(yī)藥商品的分類方法、品種規(guī)格、包裝條件、養(yǎng)護(hù)措施和使用常識(shí)等，并能對(duì)其正確分類與管理；熟悉市售主要醫(yī)藥商品的發(fā)展史及趨勢、名稱、用途、制劑、用法、藥物評(píng)價(jià)和商品信息等，能正確評(píng)價(jià)、宣傳與解釋醫(yī)藥商品，起到促進(jìn)生產(chǎn)與指導(dǎo)消費(fèi)的積極作用。該課程內(nèi)容涉及醫(yī)藥商品監(jiān)管、研發(fā)、生產(chǎn)、流通與使用各領(lǐng)域，是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[7]。

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)藥商品的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝、營銷管理技術(shù)均在不斷創(chuàng)新發(fā)展，醫(yī)藥商品信息的更新速度也在不斷加快，這不僅要求課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，也為藥學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了條件。

1.1 基于“雙創(chuàng)”的課程整體設(shè)計(jì)

基于“雙創(chuàng)”的課程教學(xué)不僅要提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平，更要體現(xiàn)“雙創(chuàng)”技能與素質(zhì)培養(yǎng)。因此，我們邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)專家和“雙創(chuàng)”導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案制訂，通過企業(yè)調(diào)研確定醫(yī)藥商品學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱要求，科學(xué)選取、組織教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)知識(shí)、品種訓(xùn)練、綜合實(shí)踐3個(gè)層次構(gòu)建課程體系，將課程內(nèi)容劃分為商品基礎(chǔ)、抗感染用藥、慢病用藥、專科用藥、一般用藥五大模塊。

在每個(gè)模塊教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入“雙創(chuàng)”元素及目標(biāo)，引入創(chuàng)新案例和系列“雙創(chuàng)”活動(dòng)，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合（見圖1）。

圖1 基于“雙創(chuàng)”的醫(yī)藥商品學(xué)課程整體設(shè)計(jì)

1.1.1 基于“雙創(chuàng)”的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 商品基礎(chǔ)模塊：知識(shí)目標(biāo)為熟知醫(yī)藥商品及醫(yī)藥商品學(xué)的概念、研究對(duì)象與內(nèi)容；讀懂藥品包裝、標(biāo)簽及說明書的信息含義；熟知醫(yī)藥商品常用的分類標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量管理等知識(shí)。部分內(nèi)容涉及產(chǎn)品商標(biāo)、包裝設(shè)計(jì)、條形碼、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)“雙創(chuàng)”知識(shí)點(diǎn)。開學(xué)第一課，教師介紹智慧藥房、智慧醫(yī)療器械、智慧藥學(xué)服務(wù)、現(xiàn)代醫(yī)藥商品消費(fèi)的發(fā)展方向，新業(yè)態(tài)如何影響醫(yī)藥商品的包裝設(shè)計(jì)、運(yùn)營模式與供應(yīng)鏈，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)關(guān)于商標(biāo)設(shè)計(jì)、品牌保護(hù)、條碼注冊(cè)等方面的知識(shí)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信、行業(yè)自信及創(chuàng)業(yè)自信心。

品種訓(xùn)練模塊：知識(shí)目標(biāo)為熟知各類醫(yī)藥商品主要品種的名稱（通用名和商品名）、適應(yīng)證、制劑規(guī)格、用法用量、藥物評(píng)價(jià)等。醫(yī)藥商品主要包括藥品、醫(yī)療器械、保健品等。通過梳理品種的發(fā)展歷史和研發(fā)方向，讓學(xué)生樹立以人為本創(chuàng)新理念；比較不同品種醫(yī)藥商品的特點(diǎn)，尋找賣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；搜集醫(yī)藥商品銷售信息及營銷案例，培養(yǎng)學(xué)生收集整合信息的能力；拓展商品經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)及運(yùn)營學(xué)知識(shí)等，逐步增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升創(chuàng)業(yè)能力。

1.1.2 基于“雙創(chuàng)”的混合式教學(xué) 當(dāng)前，信息化教學(xué)發(fā)展得如火如荼，高效的慕課、云資源平臺(tái)不僅使課堂的呈現(xiàn)形式更豐富多彩，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)也能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建醫(yī)藥商品學(xué)在線課程資源，采取線上、線下混合式教學(xué)，基于學(xué)生主體、能力本位的思想，以教、學(xué)、做、說合一為主線，將教學(xué)過程分為課前、課中、課后3個(gè)階段，按照“訪—展—研—練—踐”5個(gè)環(huán)節(jié)分步實(shí)施，全程貫穿“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。

（1）課前：校企協(xié)同多場景，線上線下悟創(chuàng)新。課前調(diào)研走訪。學(xué)生通過智慧職教云平臺(tái)自學(xué)后進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，提出問題，完成知識(shí)內(nèi)化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情景、協(xié)作是學(xué)習(xí)環(huán)境的兩大要素，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)更多的是在真實(shí)環(huán)境中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)與感悟。因此，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容，我們采取以下3項(xiàng)措施。第一，在慢病用藥模塊，為了讓學(xué)生深入了解常見的慢病用藥品種及慢病患者的用藥問題，我們走進(jìn)學(xué)院眾創(chuàng)空間的慢病管理中心，一方面，了解“安頓心腦監(jiān)測服務(wù)”項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)思路，讓學(xué)生知道信息化時(shí)代定制化藥學(xué)服務(wù)的模式和趨勢，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)；另一方面，通過慢病監(jiān)測平臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)篩選患者，組織學(xué)生與患者交流，收集相關(guān)資料，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，知行合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，抓住國家現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)項(xiàng)目的契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，深入藥品經(jīng)營企業(yè)調(diào)研，學(xué)習(xí)藥品的分類、陳列、推介知識(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師分享藥店運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解行業(yè)新進(jìn)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。第三，基于智慧職教云平臺(tái)開展創(chuàng)新案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生制作多種形式的調(diào)研報(bào)告，促使他們搜索藥品相關(guān)信息，自主學(xué)習(xí)信息傳播新技術(shù)，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高創(chuàng)新能力。

（2）課中：創(chuàng)新教學(xué)有方法，教做合一促提升。教學(xué)中及時(shí)引入新內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)，充分利用仿真藥房、智慧職教云平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等信息化技術(shù)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、情景模擬、小組合作等教學(xué)方法，將圖片、視頻、游戲、動(dòng)畫、案例、微課等教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與“雙創(chuàng)”能力同步提升。

以“冠心病用藥”為例，第一個(gè)環(huán)節(jié)為展示匯報(bào)。學(xué)生通過課件、視頻匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，并進(jìn)行藥品實(shí)物展示；教師在評(píng)價(jià)時(shí)將創(chuàng)新性納入評(píng)價(jià)要素，引導(dǎo)學(xué)生從情景觀察、問題分析、成果展示等方面歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為研習(xí)商品。學(xué)生利用“用藥助手”等學(xué)習(xí)資源，研習(xí)商品。教師引導(dǎo)學(xué)生從包裝、劑型、藥理作用、用途、價(jià)格、用法等不同角度挖掘產(chǎn)品賣點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；介紹典型藥物的創(chuàng)新歷程，如硝酸甘油的劑型變化、阿司匹林的用途拓展等，凸顯創(chuàng)新的重要性。組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、完成H5知識(shí)游戲、參與小組PK賽等，及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)創(chuàng)新，也在手腦并用中掌握醫(yī)藥商品相關(guān)知識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為情景模擬。開展藥品推介情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生分析解決問題能力。教師可以組織多種形式的活動(dòng)，如結(jié)合熱點(diǎn)問題編寫用藥案例，要求學(xué)生分組討論、制訂方案，完成情景模擬，并開展評(píng)價(jià)；舉行產(chǎn)品推介會(huì)，學(xué)生扮演商品營銷員，宣傳某種產(chǎn)品并回答其他人的問題；開展“我為商品打廣告”競賽，由各組設(shè)計(jì)情景并表演。通過參加活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力不僅得以提升，在構(gòu)思和觀摩的過程中創(chuàng)新能力也得以增強(qiáng)。

（3）課后：鞏固拓展多渠道，知行合一強(qiáng)技能。課后拓展實(shí)踐，組織學(xué)生赴社區(qū)和藥店開展用藥宣傳與指導(dǎo)，提高知識(shí)應(yīng)用能力；分組制作健康用藥知識(shí)海報(bào)，在創(chuàng)作中既強(qiáng)化知識(shí)的記憶，又激發(fā)創(chuàng)新的火花；開展網(wǎng)站資源學(xué)習(xí)、平臺(tái)討論、分享交流等活動(dòng)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.1.3 綜合實(shí)踐 在綜合實(shí)踐階段，我們以學(xué)科實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，構(gòu)建具有醫(yī)藥商品特色的課創(chuàng)融合實(shí)訓(xùn)體系，旨在激發(fā)學(xué)生積極性，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。組織學(xué)生參加醫(yī)藥商品購銷員等級(jí)考試、醫(yī)藥商品購銷員技能競賽。在完成對(duì)接企業(yè)的崗位工作任務(wù)中，掌握購銷技巧，提高表達(dá)能力與溝通能力；收集藥品、醫(yī)療器械、藥學(xué)服務(wù)模式相關(guān)材料，撰寫論文，分組設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目，積極參與大學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)；以學(xué)院“雙創(chuàng)”平臺(tái)為基礎(chǔ)，成立“雙創(chuàng)”小分隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；安排學(xué)生參與教師科研及“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，使其熟悉科研思路和方法、專利申報(bào)要求與流程，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；邀請(qǐng)校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或組織學(xué)生實(shí)地參觀，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心；積極開展創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子暢想與轉(zhuǎn)化活動(dòng)，在抖音、微信、零點(diǎn)校園圈等平臺(tái)推出醫(yī)藥商品設(shè)計(jì)、推廣及聯(lián)誼活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥學(xué)服務(wù)模式創(chuàng)新。

通過上述措施，學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，如能夠提醒慢病老年人按時(shí)服藥的智能藥盒、能夠通過微信“掃一掃”功能快速找藥的智能藥品管理系統(tǒng)、方便更換的磁性電子標(biāo)簽、具有防塵和近效期藥品自動(dòng)報(bào)警功能的智能藥品陳列架、智能中藥養(yǎng)護(hù)器、“云間”中藥房等，先后獲得湖南省黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，湖南省醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

1.2 基于“雙創(chuàng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的診斷工具，具有重要的導(dǎo)向作用[8-10]?；凇半p創(chuàng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以“雙創(chuàng)”教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，關(guān)注“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，做到線上、線下一體化，評(píng)價(jià)手段多樣化，評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)模式四結(jié)合，即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、校企共育”育人理念（見圖2）。

圖2 醫(yī)藥商品學(xué)過程性評(píng)價(jià)

1.3 基于“雙創(chuàng)”的師資隊(duì)伍建設(shè)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。基于“雙創(chuàng)”的教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的潮流，需要優(yōu)秀的具有“雙創(chuàng)”理念和技能的教師來推動(dòng)[11-13]。為此，我院已經(jīng)連續(xù)舉辦4屆教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，通過參與比賽，教師不僅可以學(xué)習(xí)創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)掘、項(xiàng)目撰寫、專利申報(bào)、視頻拍攝制作、財(cái)務(wù)預(yù)算分析、產(chǎn)品運(yùn)營推廣等方面的知識(shí)，還可以開闊視野，領(lǐng)會(huì)“雙創(chuàng)”精髓，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，進(jìn)而惠及教學(xué)。目前，醫(yī)藥商品學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已有兩人取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師證，為學(xué)生開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐提供了良好的條件。

同時(shí)，我院教師還積極參加各級(jí)教學(xué)技能競賽，在參與中領(lǐng)悟教學(xué)理論，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程資源，運(yùn)用新的信息化教學(xué)手段和方法提高教學(xué)能力。自2017年以來，醫(yī)藥商品學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在湖南省教師職業(yè)能力競賽中已獲得4個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)。

除了練好內(nèi)功，“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)還要注重與企業(yè)互通互融，利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)單位這個(gè)平臺(tái)，安排教師走進(jìn)企業(yè)，在藥物商品流通一線頂崗實(shí)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新理論、新方法，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為理實(shí)兼優(yōu)的勞動(dòng)骨干。此外，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工參與日常教學(xué)，通過錄播課、現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人目標(biāo)。

2 結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育方興未艾，快速發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才?；凇半p創(chuàng)”的醫(yī)藥商品學(xué)信息化教學(xué)改革，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將知識(shí)、資源有機(jī)結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。今后，我們將繼續(xù)深化校企合作，積極開發(fā)具有“雙創(chuàng)”特色的醫(yī)藥商品學(xué)教材，深化教學(xué)改革，為提高教學(xué)質(zhì)量不斷努力。