淺析我國高校體育運(yùn)動訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

張宇中國政法大學(xué)

一、引言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、政治、科技等都獲得了長效的發(fā)展和進(jìn)步，在整體化的趨勢下，科學(xué)技術(shù)和人文文化得到了有效的交融和滲透。體育作為一個特殊性較強(qiáng)的領(lǐng)域，也在“終身體育”和“全民健身計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，向著職業(yè)化的方向知識發(fā)展。高校也需要對人才培養(yǎng)模式實(shí)施科學(xué)的調(diào)整，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，重構(gòu)課程體系，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，保持積極的實(shí)踐探索。一般情況下，運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)生想要獲得長效的發(fā)展，就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，明確發(fā)展機(jī)制[1]。但是在實(shí)踐的歷程中，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)口徑過窄，定位不清晰，課程設(shè)置不足。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展也需要滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需要，更新理念，在全方位的基礎(chǔ)上，找到一個改革的突破口，落實(shí)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

二、我國高校體育運(yùn)動訓(xùn)練的現(xiàn)狀

從我國高校運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展上看，主要的問題是，體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡，造成供需不平衡。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才在落實(shí)的過程中缺乏特色性，學(xué)生畢業(yè)后競爭力不強(qiáng)。城市與農(nóng)村在不同的地區(qū)中，對人才的吸引存在著一定的反差，不僅存在距離感，還會導(dǎo)致資源不均衡的問題存在。

從我國高校運(yùn)動訓(xùn)練人才培養(yǎng)上看，主要是運(yùn)動隊(duì)和來自普通中學(xué)學(xué)生兩方面來源組成，運(yùn)動隊(duì)的學(xué)生比例開始減少，一般的學(xué)生比例開始提升。運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動基礎(chǔ)較好，但文化基礎(chǔ)差，這部分學(xué)生的主觀能動性不足，一方面是學(xué)習(xí)的動力不足，另外一方面是考試率偏低[2]。從專業(yè)教師的角度看，缺乏較高水平的訓(xùn)練經(jīng)歷和較高層次的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論方面的欠缺，很難將理論和實(shí)踐有效地整合到一起。

從運(yùn)動訓(xùn)練的社會需要看，競技體育領(lǐng)域眾多的人才中，很多都是為了奧運(yùn)做準(zhǔn)備的，在課程內(nèi)容上也是結(jié)合這些進(jìn)行落實(shí)的，很多的體育項(xiàng)目，目前都還沒有涉及。盡管教練員崗位基本飽和，還是有很多的教師離職，需要給予最大化的調(diào)整和供給?！度窠∩碛?jì)劃綱要》落實(shí)后，人民的可支配收入不斷增加，社會體育人才需求大幅度增加。體育旅游、體育保險、體育經(jīng)紀(jì)人等行業(yè)也開始發(fā)展，專業(yè)口徑過窄，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，培養(yǎng)目標(biāo)定位精確度不高。以書本為中心，忽視了學(xué)生差異和創(chuàng)造能力發(fā)展。專業(yè)設(shè)置口徑過窄，體育健康人才、老年人體育、體育旅游專業(yè)等人才得不到滿足[3]。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)課程設(shè)置相近，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的教師多是借用體育教育專業(yè)的教師，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生的分配去向與體育教育專業(yè)的學(xué)生基本相同。

不能根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際狀況的不同和運(yùn)動訓(xùn)練，不突出“一專”，辦學(xué)特色得不到體現(xiàn)。課程內(nèi)容陳舊，前沿課程太少，課程的門類單一還零散，課程結(jié)構(gòu)中必修課比例過大，選修課程太少。教學(xué)和管理方式上過于固定、缺乏靈活，設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不足，人文素養(yǎng)建設(shè)不足。體育場館配備率不高，器材還是處于不足的境地。在跨學(xué)科的內(nèi)容整合中，影響了學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)，不利于終身的發(fā)展和學(xué)習(xí)[4]。

三、我國高校體育運(yùn)動訓(xùn)練對策

（一）運(yùn)動訓(xùn)練主體特點(diǎn)與教學(xué)

此時，需要結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生掌握基本的發(fā)展技能和技巧，加大基礎(chǔ)知識建設(shè)，緊接著還需要落實(shí)營養(yǎng)衛(wèi)生、生物、心理、教育、人文等視角的主要內(nèi)容[5]。知識、能力、素質(zhì)等都需要根據(jù)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，真實(shí)地落實(shí)到課程的設(shè)置當(dāng)中。在實(shí)施課程設(shè)置的時候，還需要區(qū)分專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生之間的區(qū)別，根據(jù)他們的不同需要合理地定制。不僅需要拓展課程的深度與廣度，還需要考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，落實(shí)教學(xué)方式，加大人文素養(yǎng)建設(shè)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。道德修養(yǎng)、樂于助人、吃苦耐勞等品質(zhì)也需要具備，保持一定的原則性，降低教育資源，實(shí)施彈性化的學(xué)分建設(shè)路徑[6]。

（二）加強(qiáng)高校體育院（系）師資隊(duì)伍建設(shè)

運(yùn)動訓(xùn)練從本質(zhì)上看，不僅是一個專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，還是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的工作。對于教練員來說，想要給運(yùn)動員“一碗水”，那么他自己就需要具備“一桶水”。我國高等體育院校的教師一部分是專業(yè)的，還有一部分是兼職的教練。不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的運(yùn)動訓(xùn)練精力。但是，一般情況下，體育運(yùn)動更加傾向的是實(shí)踐上的內(nèi)容，對理論上的知識就會出現(xiàn)一定的欠缺性。這個時候，只有加大學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，多組織他們觀摩更多的比賽，并且通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，使用理論優(yōu)化實(shí)踐[7]。在此種形勢下，才可以減少理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。對于國家來說，還需要給予政策上的支持，合理地對地區(qū)教師優(yōu)化配置，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

（三）構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才落實(shí)，也需要轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展局面，結(jié)局地區(qū)不均衡的問題，根據(jù)社會的需求，人才的特點(diǎn)，建立一個全新的訓(xùn)練層次?！?+1”模式，就是結(jié)合學(xué)生的意愿，在之前的學(xué)習(xí)中，先主修運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程，最后一年需要落實(shí)自己的選修方向，并且這份方向需要滿足學(xué)校體育、社會體育、產(chǎn)業(yè)體育等方面的需要?！?+0”模式就是根據(jù)學(xué)生的選擇，以學(xué)分的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到降低教育資源的主要目的[8]?！?+3”模式，就是進(jìn)行本科和碩士直通車，向著高級人才的方向?qū)嵤┌l(fā)展?！?+8”模式是學(xué)生可以結(jié)合自身的需要，可以三年畢業(yè)，也可以八年畢業(yè)。解決“學(xué)訓(xùn)”之間矛盾，以學(xué)生為本，結(jié)合不一樣的學(xué)校，將彈性學(xué)制和學(xué)分制有機(jī)地整合起來，合理地選擇和定制內(nèi)容。

（四）拓寬專業(yè)口徑

不管是運(yùn)動訓(xùn)練，還是運(yùn)動人體科學(xué)、民族體育等方面的訓(xùn)練，都需要將專業(yè)的設(shè)置和社會體育的覆蓋率有機(jī)地結(jié)合起來，分析存在的缺陷，解決體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃。在一些其他的國家中，還會將運(yùn)動專業(yè)的訓(xùn)練與運(yùn)動學(xué)專業(yè)、體育交流、健康、舞蹈專業(yè)、老年體育專業(yè)等有機(jī)地整合起來。這樣的方式，不僅可以統(tǒng)一發(fā)展的口徑，還可以在一定程度上，從修訂教學(xué)計(jì)劃入手，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等實(shí)施合理化的調(diào)整，延伸基礎(chǔ)口徑，加大專業(yè)思維意識。在職業(yè)對口和合并的視野下，確定社會專業(yè)人才的發(fā)展需要，確定社會的需要，保持專業(yè)方向的合理發(fā)展。之后，還需要在專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，提高人文社會學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)基本的發(fā)展素養(yǎng)，最大限度培養(yǎng)自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面的能力，向著復(fù)合型人才的方向進(jìn)行發(fā)展[9]。

（五）借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

在一些國外的體育大國中，動動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求緊密結(jié)合，需要根據(jù)學(xué)生自身的條件進(jìn)行落實(shí)，加大自主的選擇性，提高社會競爭力。在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑中，教師需要根據(jù)教育資源，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，轉(zhuǎn)變原本的發(fā)展目標(biāo)。在研討會上，分析特色課程方案，保持學(xué)生全面發(fā)展。不管是專項(xiàng)訓(xùn)練、體育教學(xué)，還是實(shí)踐性較強(qiáng)的競賽組織、體育科研等內(nèi)容也需要及時地根據(jù)實(shí)際情況，合理地落實(shí)，滿足社會的需要，以培養(yǎng)目標(biāo)的方式實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置。

（六）重新合理設(shè)置課程體系

知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間存在著較大的關(guān)系，這也是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間的邏輯內(nèi)容，為各體育院校的特色辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課程及課時分配，還需要和實(shí)踐部分的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查等有效地結(jié)合起來。此外，還包含了就業(yè)指導(dǎo)和持續(xù)性的終身教育的問題。尤其是選修內(nèi)容的增加，不僅可以保持知識的完整性與系統(tǒng)性，還需要保持多樣性，體現(xiàn)專業(yè)特色，加大可操作性的發(fā)展。

（七）加強(qiáng)人文體育教育

從“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的思想呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中以后，人文體育的思想就烙印到了大家的心目當(dāng)中[10]。美國NBA 籃球之所以可以主宰市場，高超體能和技藝僅僅是一方面，還需要培養(yǎng)的是“以人為本”的籃球理念和培養(yǎng)方式。從另外一個角度看，我國的乒乓球隊(duì)之所以可以長盛不衰，主要的成因就是“零開始”危機(jī)感和“祖國至上”責(zé)任感中，不斷地與時俱進(jìn)。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生也需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，將吃苦耐勞和艱苦奮斗的人文精神落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。人文精神不僅需要融入全過程當(dāng)中，還需要完成課程設(shè)置，加大內(nèi)容的融合。

（八）多渠道加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)設(shè)備

一般情況下，我國高校在實(shí)施教學(xué)的時候，主要的經(jīng)濟(jì)來源可以分為以下幾個方面。（1）當(dāng)?shù)卣畬ζ涞膿芸?。?）需要在高校行政事業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的比例進(jìn)行適度的撥款。（3）需要得到社會與企業(yè)的資金上支持。（4）需要得到俱樂部或者是其他方面的經(jīng)費(fèi)支持。運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練、比賽、觀摩交流等都需要大量的金錢作為基礎(chǔ)性的保障，并且在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，保持訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。嘗試走體、教、企相結(jié)合的方式，聯(lián)合不同項(xiàng)目的俱樂部，建立全建設(shè)的計(jì)劃項(xiàng)目，吸引更多非專業(yè)的人才前來參與，增加資源的來源，擴(kuò)大自身影響力。也可以使用比賽的方式，獲取“轉(zhuǎn)會費(fèi)”以增加資金來源，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

（九）樹立運(yùn)動訓(xùn)練人才培養(yǎng)繼續(xù)教育和終身教育理念

對于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生來說，具備較好的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)都是必備的條件之一。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，教師僅僅就是起到一個引導(dǎo)性作用，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講，還需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。在期初的時候，學(xué)生也需要樹立運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才終身發(fā)展和繼續(xù)教育的路徑，不斷提升自身的運(yùn)動技術(shù)，加大技術(shù)培訓(xùn)的力度，滿足信息化的發(fā)展需求。激活辦學(xué)的活力，保持復(fù)合型人才的發(fā)展，建立開放型的辦學(xué)方向。在全方位的基礎(chǔ)上，建立靈活多樣、多層次、高質(zhì)量人才培養(yǎng)方式。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)術(shù)性的深造，保持發(fā)展的層次性。

（十）對跨學(xué)科運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力不僅需要提高，還需要結(jié)合當(dāng)前面的發(fā)展格局，建立“跨學(xué)科的活動”。首先定位在學(xué)科之間，具有深厚理論基礎(chǔ)，多門學(xué)科知識，多種技術(shù)，還需要具備創(chuàng)新思維，科學(xué)研究成果。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)就需要從根本上發(fā)展跨學(xué)科的內(nèi)容發(fā)展和建設(shè)。實(shí)行學(xué)科專業(yè)教育的開放式，落實(shí)科學(xué)的教育思想和教育觀，滿足綜合性的科學(xué)發(fā)展需求，落實(shí)核心主義發(fā)展觀，端正全面發(fā)展的教育觀念。

四、總結(jié)

隨著社會的進(jìn)步，高校運(yùn)動訓(xùn)練也需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為本，滿足3+X的運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展需要。突出專業(yè)特色，拓寬方向，合理定位，突出“一專多能”的特點(diǎn)。增加人文社會學(xué)科類課程的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方法。多渠道加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，最大限度加大復(fù)合型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。