情感教育在體育教學中的運用

竇曉軍 江蘇省南通市海門區(qū)實驗初級中學

情感教學是教學改革所提出的新教學觀念，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有非常關鍵的作用，體育教師活動的開展離不開情感教育的支持。在教學課堂中，不僅僅是教學內容與知識的傳授，更是教學活動中各個生命主體的情感表達與認知層次的提升。中學的體育鍛煉非常的枯燥和辛苦，必須要融入情感教育的元素才能打造高質量的教學課堂，讓學生在快樂的氛圍中學習到更多的知識。通過情感教育對學生的身心健康帶來積極的影響，教師是教學工作的主導者，要發(fā)揮出積極的作用，運用先進的教學方法幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，從而收獲更好的人生。

一、情感教學在中學體育教學中的教學內涵和價值

情感教育是相對于認知教育的新教學概念，是完整的教育過程中的重要組成部分。情感教育的基本要求就是在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據學生的狀況來隨時調整教學環(huán)境，認真洞察學生的課堂表現，妥善處理好在課堂教學過程中學生出現的情緒與認知的問題。利用情感教育，通過對學生情感上的交流抵達學生的內心世界，找出問題的所在，引導學生走出困境與迷茫，使他們的心靈不受到傷害，促進學生形成獨立的個性和健全的人格特征的教學方法。通過情感教育讓教學課堂中妥善地處理好學習過程中的認知與情感的關系，發(fā)揮出情感教育的積極性因素，培養(yǎng)學生豐富的情感發(fā)展。在中學的體育課堂中，體育運動能夠從各個方面刺激人的情感因素，體育運動具有多種多樣、可競爭性、互動性、可控制性，而體育情感也具有同樣的特點，由此可以看出在體育運動的教學中實施情感教育的可行性、必要性?？梢哉f情感教學既是一種新的教學模式，同時也是一種有效的教學策略。在中學體育教學課堂中的更好運用，可以幫助學生提升對知識的欲望，促進學生健全的人格和個性的發(fā)展。

（一）中學體育教學中情感教學的內涵

情感教學強調要在教學的課堂中充分地發(fā)揮學習的自主學習地位，教師要科學地掌握教學節(jié)奏與引導的作用，強調教師要善于通過學生的學習實際情況來進行教學環(huán)境的科學調整，在教學課堂中妥善地處理中學生的情緒與認知問題。借助情感教育的模式，讓教學借助情感的交流觸及到學生的內心世界，幫助學生解決學習中遇到的困難和實際的問題，讓學生迷茫的心靈得到專業(yè)的引導，保護學生純潔的心靈，是讓學生自然地形成健全的人格和獨立的社會個體的先進教學方法。

（二）中學體育教學中情感教學的價值

將體育教學實踐中運用情感教學模式，是如今素質教育的最好途徑，在教學持續(xù)改革的大環(huán)境中，中學體育教學課堂進行情感教育，讓學生在學生的過程中切身地體會到源自教師的關心，受到教師的重視與愛護，感受到教學的情感內容，提升學生對體育學生的積極性，讓學生在體育鍛煉中獲得更多的內心動力，遇到困難時能從容地面對，在活躍的體育教學課堂中提升學生對學習的興趣，讓體育運動從多個方面刺激學生的情感發(fā)展。由于體育運動本身具有互動性、競爭性、控制性和多樣性的特點，可以看出中學體育教學中情感教學的實施的必要性與可行性。

二、情感教育在中學體育教學中的重要意義

不可否認，情感教育在中學體育教學的重要性，要如何在教學課堂中運用情感教學方法對學生的身心健康發(fā)展提供助力，必須對其教學作用進行深入的研究，才能更好地進行運用。作者認為，情感教育在體育教學中的作用主要體現在如下幾個方面：

（一）情感教育在體育教學中滲透，能打造更好的課堂氛圍

中學生由于身心發(fā)展的自身因素，正處于青春發(fā)展的叛逆時期，會面臨青春期渴望獨立的迷茫中，其內心住著一個小大人，而現實卻缺乏獨立的能力。這時，教師要對學生的心理進行研究，給予學生更多的獨立空間，同時還要給予學生更多的陪伴和關愛，讓學生的身心都能更好地健康成長。在進行體育學習和鍛煉的過程中，學生的體能會進行很大的消耗，如果缺乏情感的熏陶就無法給予其內心的動力，學生就不愿意去參與刻苦的鍛煉，而學生的學習意志會逐漸的下沉，課堂教學必然會發(fā)生氛圍不好甚至是課堂混亂的局面。要在體育教學課堂中植入情感教學就會大不一樣，在教學過程中激發(fā)學生積極向上的奮斗精神，指導學生的體育鍛煉技巧的同時，對學生進行心理的鼓勵和激勵的暗示，讓學生在老師的表揚中感受到教師的關心與期待，更好的調動學生的學習激情，讓全部的學生都積極地參與到體育教學的課堂中來，課堂的氛圍必然會更加的活躍，讓學生感受到源自于體育課堂帶來的快樂，從而更加地喜歡體育，在課堂中努力掌握體育鍛煉技巧，課后自行的進行體育鍛煉，讓學生的壓力在體育鍛煉中得到更好的釋放。

（二）情感教育在體育教學中的滲透，能體現以人為本的思想體系

將情感教學要求滲入到中學體育教學課堂中，通過教師的科學性引導能更好地發(fā)揮學生的自主學習能力，體育教師要進行從“以教育為本”到“以人為本”的教學理念轉變，將學生當成體育教學的核心，更多地滿足學生在學習方面的發(fā)展需求，將學生的發(fā)展當成教學的出發(fā)點與落腳點。通過情感教育模式的應用，讓學生煥發(fā)出新的青春活力，從而體現出更多的生命價值。學生在學習的過程中得到了個性化的發(fā)展，通過體育活動的合作過程培養(yǎng)了學生的團隊合作能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。在教學過程中，能以學生的具體學情為基礎，更好的揚長避短，團體合作發(fā)展，學生的潛能得到了更好的激發(fā)。為學生的身心健康成長帶來很大的幫助。由此可見，中學體育教學中情感教學有不可替代的作用，要將體育教學的情感教學進行更好的落實，讓情感教學適應學生不同情緒下的心靈需求，這要求體育教師在教學過程中為“以學生為本”的理論思想落到實處，并更好地付諸行動。教師要在體育教學的實踐中進行情感教學的融合探索，借助情感教學的作用更好的充實體育教學課堂，更好的完善體育教學內容，讓中學體育教學與情感教學更加完美的融合，為體育教學的質量水平提升帶來更大的幫助。

（三）情感教育在體育教學中滲透，能更好地創(chuàng)設教學情境

在中學體育的教學課堂中，教師合理地運用情感教學，可以讓教學課堂更加有趣味性、課程內容體現新穎性、創(chuàng)設出自然的教學情境，將教學情境與人物更好地融為一體，讓學生受到更好的教育，在教學過程中更好的陶冶情操，提升體育鍛煉能力，讓學生的身心健康都得到更好的發(fā)展，學生在輕松的學習過程中自然的完成教學任務，讓體育教育課程的教學目標得以更好地實現。通過情感教育的運用讓學生能更好地進行學習的心態(tài)調整，以一個積極樂觀的心態(tài)來面對學習中遇到的困難，從之前學習的被動性轉變成主動學習，在學習過程中主動地分享學習的心得體會，通過學習更好地了解和認識自己，在強烈的求知欲促使下主動的向老師和同學請教，學生的綜合素養(yǎng)必然得到更好的提升。教師要根據學生學習的實際情況，對教學的課堂模式進行更好的調整，提升體育教學課堂的質量和效率，讓學生在體育課堂學習到更多知識的同時享受到更多的快樂。

三、情感教學在中學體育教學中滲透的有效策略

（一）注重課堂情感互動，讓情感教育更好的滲透到教學課堂

體育教學目標的主要內容之一就是進行情感教育，而情感教育也是當今素質教育的重要組成部分。因此，在中學體育教學過程中，教師要善于運用情感去帶動相關知識的學習，同時讓知識的學習來促進情感教育的發(fā)展，將兩者相互統一并相互促進，在知識教育與情感教育的同步發(fā)展中最大限度地體現體育情感教學的功能，讓體育教學中情感教育的成效得到更好的展現，同時讓情感的教育因素更好的滲透到中學體育教學的各個環(huán)節(jié)內容中，發(fā)揮情感教育的教學效果。

（二）以人為本，打造民主課堂

在教學改革的趨勢下，打造出民主的教學課堂是教學的實際需求。民主的課堂氛圍中，教師可借助情感教育更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地提升學生的學習動力，對學生的情感表達和健全的人格能進行更好地培養(yǎng)，搭建了更好的師生溝通交流的平臺。體育教學中教師可采用分組的教學方式，讓學生以小團隊的形式群策群力的相互促進學習，學生可在課堂中自由地將自身的學習感受分享給大家，同時在同學的分享中學習更多的知識，不斷的充盈學生的內心。通過師生之間的情感表達，教師更好的走進了學生的內心世界，讓教學工作更加有情感。教師要對學生的情緒變化和情感動態(tài)進行及時的關注，能有效地促進教學質量水平的提升，學生在學習的過程中也會有更加豐富的情感體驗，學習的能力必然得到更好的發(fā)展。體育教師應把學生學習的體驗過程看作是體育教學活動的重要形式之一，把促進學生體驗和情感的發(fā)展作為體育課堂教學的目標，不僅要關注學生是否掌握體育知識和能力，而且要關注學生獲得體驗的過程。

（三）不斷深度挖掘教學中的情感資源

要更好地在中學的體育教學課堂中融入情感教育元素，體育教師有必要對體育教學的資源進行深度的挖掘，體現為體育的教學過程中教師對教學工作的全身心投入。在教學課堂中認真地觀察學生的學習狀態(tài)與知識的掌握程度，對學生的情感進行深層次的挖掘。要更好地帶動學習的情感發(fā)展，教師要善于運用現代的多媒體技術，讓學生通過網絡慕課等方式學習到更多的體育知識，利用課余的碎片時間進行更多的體育鍛煉。通過多年的體育教學實踐證明，學生的體育鍛煉可培養(yǎng)學生艱苦奮斗的學習精神，同時鍛煉學生積極向上的思想品質，這些學生的優(yōu)秀品質將成為學生終身的財富，對學生的成長與發(fā)展有不可輕視的價值。比如，體育教師可借助多媒體播放我國奧運健兒為國爭光的先進事跡，在嘹亮的國歌聲中讓學生的自豪感油然而生，也讓為國爭光的情懷在學生的心中萌芽。這些傳奇的運動員事跡能很好地調動學生的情緒，學生的體育鍛煉興趣必將得到更好地加強，為自覺的參與運動和鍛煉加入了內心的原動力。通過情感教育讓學生學會自我調整心態(tài)，要以一個積極樂觀的心態(tài)來面對學習，化被動為主動，積極和體育教師交流心得體會，這樣體育教師才可以根據不同學生的不同的具體情況調整上課模式，以達到中學體育課堂的標準，使學生真正享受到體育帶來的樂趣。

四、結論

情感教育在中學體育教學中有極為重要的價值，中學體育教學過程中要加強情感教育的滲透，能提升體育教學的感召力，對學生的學習和發(fā)展有非常積極的作用。同時，中學生體育教學實施情感教學可幫助教師對學生的學習情況進行更為全面地了解，在教學過程中對學生更多的關愛，讓教學中的師生關系更加的和諧。讓學生因為情感教學的方式更加地喜歡體育課，并培養(yǎng)成熱愛運動的好習慣。情感教育要求教師在教學過程中對學生的情感、情緒、信念等體育元素方法的高度關注和提升，讓學生為將來的健康發(fā)展打下更好的基礎。但情感教學的運用體現了更多的教師智慧，教學過程中要更加合理地運用，把握好學生的心理動態(tài)，積極地調動學生的學習情趣，讓學生在體育運動和鍛煉中學會不斷地自我激勵，并在體育活動中提升交際能力和團隊合作能力。同時，教師要將“以人為本”的教育思想深入到教學的實踐過程中，運用情感教學模式更好地進行教學實踐，設置更貼近學生發(fā)展的教學情境，在全面掌握學生的學習情況的前提下，因材施教地對學生進行科學的引導，讓情感教育為學生的發(fā)展提供最好的助力，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復合型的現代化人才。