高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題探析

劉松婷 袁靈芝

摘? 要：基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景，高等院校金融實(shí)踐教學(xué)成為金融人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，而且符合當(dāng)前金融行業(yè)的發(fā)展需求。作為實(shí)踐教學(xué)的重要方式——實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其地位和重要性逐漸受到各高校的重視。文章通過(guò)對(duì)地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校還存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不健全、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、平臺(tái)建設(shè)落后等問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的相關(guān)建議，對(duì)比分析湘潭理工學(xué)院金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確了湘潭理工學(xué)院金融專業(yè)未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用型人才;地方院校

中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）14-0137-04

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的日益深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，金融逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，金融學(xué)的地位也日益重要。金融學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)承擔(dān)著為銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等金融部門(mén)培養(yǎng)與輸送金融人才的重任，可以說(shuō)金融專業(yè)對(duì)整個(gè)金融行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，高校的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)必不可少。在高校金融教學(xué)中，金融虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分掌握金融理論知識(shí)，還能使學(xué)生有效地聯(lián)動(dòng)金融理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，為金融業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型金融人才。

自從2013年教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》以來(lái)，各高校、各學(xué)科對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作高度重視。2017年7月，教育部又發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》[2]。此后，教育部高等教育司發(fā)布了《2018年度國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定結(jié)果的通知》，來(lái)自全國(guó)296所高校共有296個(gè)項(xiàng)目入選。這也是繼2018年6月教育部公布首批105個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目后，教育部再次認(rèn)定這一重量級(jí)教學(xué)項(xiàng)目。在此背景下，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入傳統(tǒng)金融教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革已經(jīng)成為高校金融教學(xué)改革的必然要求。

為提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合地方高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并以湘潭理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與實(shí)施情況為背景，針對(duì)目前金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考。

一、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（一）滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要

大學(xué)教育分為兩個(gè)賽道：科學(xué)教育賽道和技術(shù)教育賽道?？茖W(xué)教育屬于研究型教育，國(guó)際一流大學(xué)都在這個(gè)賽道，這個(gè)賽道承載著國(guó)家未來(lái)發(fā)展之重任，充當(dāng)科技創(chuàng)新和高科技產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊，其核心任務(wù)是推動(dòng)基礎(chǔ)科學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)家，躋身國(guó)際科學(xué)前沿。國(guó)內(nèi)分為兩個(gè)層級(jí)，一是清華北大;二是985高校。技術(shù)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)，屬于應(yīng)用型教育賽道，這個(gè)層級(jí)就對(duì)應(yīng)地方高校，這也為地方高校的人才培養(yǎng)明確了方向。

當(dāng)下，市場(chǎng)要求金融人才的既要懂理論，更要懂實(shí)務(wù);既要有知識(shí)，更要有能力;更高標(biāo)準(zhǔn)的人才才能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展需求。實(shí)踐證明，提高學(xué)生實(shí)操能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)最有效的手段是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠更好地為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供不可或缺的平臺(tái)。基于此，高校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相結(jié)合，培養(yǎng)金融業(yè)真正需要的人才[3]。

通過(guò)對(duì)湘潭理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系2019級(jí)、2020級(jí)金融專業(yè)學(xué)生調(diào)研結(jié)果得知，約有90%的學(xué)生反饋，目前的專業(yè)課程中存在教材過(guò)于落后、大多都是理論知識(shí)的講解，實(shí)踐以及實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)幾乎很少，使得理論很難與實(shí)踐相結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏樂(lè)趣，也不能及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解的困惑，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于學(xué)生提升自身的專業(yè)技能

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)具有金融理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的需求逐漸增加，這不可能單純依靠課堂理論教學(xué)來(lái)完成，還需借助一定的實(shí)踐平臺(tái)。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是連接金融理論與金融實(shí)務(wù)的有力橋梁，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是要在教與學(xué)的過(guò)程中，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。尤其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力有很大的提升。對(duì)湘潭理工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏實(shí)驗(yàn)操作課程，學(xué)生很難理解金融機(jī)構(gòu)具體業(yè)務(wù)流程，在參加各類金融模擬大賽中也感覺(jué)吃力。這也迫切要求我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中引入相關(guān)虛擬軟件采取實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。如通過(guò)仿真模擬股票、外匯等各種金融交易，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證券、外匯等金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的理解和掌握，通過(guò)商業(yè)銀行虛擬軟件模擬銀行的具體業(yè)務(wù)，使學(xué)生提前感受和熟悉業(yè)務(wù)流程， 切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，為畢業(yè)生快速適應(yīng)工作內(nèi)容、進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

二、金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）國(guó)外高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外高校金融教學(xué)更注重實(shí)踐，充分利用各種資源讓學(xué)生真正在金融系統(tǒng)中大量地運(yùn)用上所學(xué)的理論知識(shí)。國(guó)外金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)操培養(yǎng)比國(guó)內(nèi)成熟，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的經(jīng)管學(xué)院早已將金融實(shí)訓(xùn)室投入使用。通過(guò)對(duì)國(guó)外金融實(shí)訓(xùn)基地研究現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外在金融實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上比國(guó)內(nèi)早，且已經(jīng)擁有較成熟的運(yùn)行模式。

1. 美國(guó)模式

美國(guó)之所以擁有如此發(fā)達(dá)和完備的金融體系，這都?xì)w功于其金融教育不僅涵蓋金融知識(shí)的教育，而且側(cè)重實(shí)務(wù)性的技能培訓(xùn)。首先校企合作深入，共建實(shí)踐基地。學(xué)院提供教學(xué)所需硬件設(shè)施，負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理，企業(yè)單位提供業(yè)務(wù)支持，共同確定和組織教學(xué)訓(xùn)練重難點(diǎn)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)同步，并且優(yōu)秀畢業(yè)生可被企業(yè)聘用為正式員工。其次，實(shí)行切實(shí)有效的教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)訓(xùn)中心這些詞匯在國(guó)外早已不是什么新鮮內(nèi)容，美國(guó)的金融專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新深入到課程設(shè)置、校企合作、師資配置、教學(xué)計(jì)劃等各個(gè)方面，正因如此，無(wú)論是基地的建設(shè)情況還是實(shí)施效果都優(yōu)于國(guó)內(nèi)高校。新的教學(xué)模式圍繞“邊學(xué)邊做”，不僅能夠解決好學(xué)什么和做什么的問(wèn)題，更要注重解決好怎么學(xué)與怎么做的問(wèn)題。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84

2. 英國(guó)模式

其一，注重理念更新。市場(chǎng)的需求變化要求高校適時(shí)地將金融專業(yè)性人才向金融實(shí)踐性人才轉(zhuǎn)變。其二，注重理論與業(yè)務(wù)的緊密聯(lián)系，英國(guó)很多金融機(jī)構(gòu)都愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其三，注重培訓(xùn)師資隊(duì)伍。通過(guò)各種培訓(xùn)，打造具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平、理論功底的全能型教師。

國(guó)外金融專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系的構(gòu)建，為我國(guó)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供了有力的借鑒。

（二）國(guó)內(nèi)高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知不足

金融學(xué)科一直被認(rèn)為是文科性質(zhì)的科學(xué)，然而，從當(dāng)代視角來(lái)看，它更屬于一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。從事銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的人員要求具備特殊的技術(shù)性與操作性技能，為了適用企業(yè)對(duì)人才的需求，全國(guó)各高校對(duì)金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與操作性實(shí)踐并重。雖然理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人理念早已被各大高校認(rèn)同，但實(shí)際的培養(yǎng)方案制訂中卻與人才培養(yǎng)的初衷背離。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法突破對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也是微乎其微。如很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)分配嚴(yán)重不足，與理論教學(xué)的聯(lián)系相對(duì)分散，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足，往往更重視理論上的教學(xué)，課上無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在敷衍了事的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)方面也遠(yuǎn)不夠，這在根本上限制了金融應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)不健全

當(dāng)前，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)各學(xué)科仍然以課堂傳授知識(shí)的方式作為主要的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，一般的實(shí)踐學(xué)分為6分左右，顯然學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)所占比重相當(dāng)少。其次，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)近年來(lái)越來(lái)越受到各高校的重視，但由于現(xiàn)階段高校配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平參差不齊，很多高校目前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求[5]。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有覆蓋金融學(xué)科的所有范圍。金融學(xué)涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)等多個(gè)方向，每一方向都要求從業(yè)人員具備很高的業(yè)務(wù)操作能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面不全面以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮的情況下，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方案也很難培養(yǎng)出市場(chǎng)滿意的新型金融人才。

3. “雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足

金融學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律不同，因此，對(duì)于理論與實(shí)驗(yàn)雙肩擔(dān)的教師就有更高的要求：不僅要具備深厚的金融理論知識(shí)，也要熟悉金融行業(yè)不同業(yè)務(wù)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的操作應(yīng)用，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和規(guī)律?？v觀各高校，金融學(xué)專業(yè)的理論課與實(shí)驗(yàn)課大多由同一位教師擔(dān)任，這些教師大約90%以上具有研究生學(xué)歷，理論功底扎實(shí)，但金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)往往嚴(yán)重匱乏，對(duì)相關(guān)金融業(yè)務(wù)和實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用也缺少培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)難以應(yīng)付。高校教師的重心仍然是教學(xué)和科研，在重壓下他們很難有充足的時(shí)間到具體的金融企業(yè)崗位上實(shí)訓(xùn)。缺乏金融業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重抑制了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

4. 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)落后

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)踐場(chǎng)地的投入不足，目前關(guān)于股票、基金或期貨這類的實(shí)驗(yàn)課程較為常見(jiàn)。近幾年，基于職業(yè)化教育為導(dǎo)向型的金融教學(xué)理念受到重視，銀行業(yè)務(wù)模擬和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬這類軟件也被更多的學(xué)校引入，借助這類軟件，組織同學(xué)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基本技能競(jìng)賽，國(guó)家級(jí)、省級(jí)的金融投資類賽事，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但這些金融行業(yè)業(yè)務(wù)操作的模擬軟件普及度較低。關(guān)于金融工具定價(jià)類、公司兼并類、行為金融類實(shí)驗(yàn)實(shí)施較少。另一方面是校外的實(shí)踐平臺(tái)——校企合作基地建設(shè)仍處于起步階段，高校教師面臨較大的工作和科研壓力，校企合作動(dòng)力不足。校企合作還存在合作層次不深、水平不高等問(wèn)題。企業(yè)追求的是自身利益最大化，校企合作并不被視為企業(yè)自身的價(jià)值鏈，校企合作大多是學(xué)校主動(dòng)尋求合作企業(yè)。

三、我國(guó)高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系

在傳統(tǒng)金融教學(xué)改革的過(guò)程中，高校要不斷完善人才培養(yǎng)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新納入新的培養(yǎng)體系之中，促進(jìn)金融理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。教師要積極轉(zhuǎn)變只注重理論知識(shí)講解而忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的固有理念，注重優(yōu)化教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，做到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼顧，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，踐行培養(yǎng)金融實(shí)踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）改革課程設(shè)置，修訂為合理的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制

針對(duì)目前高校金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比較低這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。逐步完善高校金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置，努力構(gòu)建科學(xué)合理的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。教師可將金融理論劃分為幾個(gè)模塊，采取階段性理論教學(xué)，并在每個(gè)階段理論知識(shí)講授后，銜接“項(xiàng)目式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并找出解決方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師采用多層次的教學(xué)手法，真正做到讓學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生身處具體的業(yè)務(wù)情景之中去獲取和檢驗(yàn)知識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師也要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，注重過(guò)程性考核。仿真、操作類的實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的合理性、完整性、操作的規(guī)范性、模擬結(jié)果的好壞給出具體判定。

（三）努力打造金融專業(yè)特有的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

要想順利開(kāi)展金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)為保障。因此，高校要對(duì)教師予以高度重視，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的儲(chǔ)備建設(shè)、優(yōu)化金融實(shí)踐教師結(jié)構(gòu)。首先，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前理論任課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，學(xué)?？煞e極引導(dǎo)和鼓勵(lì)在崗教師進(jìn)入金融事務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，并將此作為教師考核的必要環(huán)節(jié);其次，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組織教師定期或不定期到金融企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或聘請(qǐng)金融企業(yè)部門(mén)的專業(yè)人員以講座、競(jìng)賽培訓(xùn)等方式來(lái)?；?dòng)，積極開(kāi)展學(xué)校與金融事務(wù)部門(mén)的深度合作[6]。教師作為金融教學(xué)改革的主力，只有不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)操作能力，才能實(shí)現(xiàn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、深化校企合作

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加大在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入，不斷完善和提高實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量。學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上合理預(yù)算，保證客觀上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，或充分利用國(guó)家現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，市場(chǎng)上有很多適合高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬軟件，如虛擬交易所系統(tǒng)、理財(cái)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行柜面實(shí)訓(xùn)軟件等等，這些軟件還支持院校自主創(chuàng)建大賽，也會(huì)組織相關(guān)國(guó)家級(jí)別的賽事[7]。高校與企業(yè)之間也要建立深度的校企合作，為學(xué)生提供熟悉具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式、工作職責(zé)、實(shí)務(wù)細(xì)節(jié)的企業(yè)環(huán)境，以真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。金融學(xué)院與金融企業(yè)之間要廣泛開(kāi)展溝通和密切聯(lián)系，努力尋求高校與企業(yè)互利共贏的合作機(jī)制[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

文章基于金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，闡述了金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的改革策略。湘潭理工學(xué)院的目標(biāo)是成為應(yīng)用型大學(xué)中的“新勢(shì)力”，還提出了“CFAP+項(xiàng)目制”的人才培養(yǎng)模式，不但要解決知，還要解決知和行之間的“鴻溝”，即行動(dòng)、實(shí)踐、Practice?！爸泻弦唬媲缶笔窃趯?shí)踐中形成的，不是課堂教出來(lái)的，也不是討論出來(lái)的。但目前湘潭理工學(xué)院在金融人才培養(yǎng)的過(guò)程中也存在上述提出的普遍性問(wèn)題，這也明確了改革的必要性，相關(guān)策略的提出也為之后的改革指引了方向，希望現(xiàn)存問(wèn)題能盡早解決，推動(dòng)地方高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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（薦稿人：何文舉，湘潭理工學(xué)院教授）

基金項(xiàng)目：2021年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融學(xué)科中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HN JG-2021-1294）。

作者簡(jiǎn)介：劉松婷（1988—），女，碩士，湘潭理工學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻鹑诮虒W(xué)與金融市場(chǎng)投資者決策行為;袁靈芝（1993—），女，碩士，湘潭理工學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)及研究。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84