產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生，勿只重“深度”而忽略實質(zhì)

彭湃

近年來，特別是全國研究生教育會議召開以來，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為我國研究生教育的基本政策之一。但在當下，產(chǎn)教融合在研究生教育中的內(nèi)涵卻并不明確，在實踐中也缺少指南，由此也引發(fā)了很多問題。

比如，近期在對國內(nèi)某一流學(xué)科發(fā)展及其產(chǎn)教融合歷史進行分析時，筆者發(fā)現(xiàn)，我國在研究生領(lǐng)域的產(chǎn)教融合往往過于重視“深度”而忽略了實質(zhì)，即對于產(chǎn)業(yè)問題的解決和長期技術(shù)創(chuàng)新需求的注重。

產(chǎn)教融合的“深度”，或者說程度，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科需要靈活確定。過于注重“深度”而忽視實質(zhì)，必然造成名不副實，使得校企之間的長期合作難以為繼。

一般觀點認為，產(chǎn)教融合有深度大小的區(qū)分。比如，“淺層次”的融合包括企業(yè)提供生產(chǎn)實訓(xùn)實習(xí)基地、委托課題研究等形式，“深層次”的融合則包括企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、建立聯(lián)合培養(yǎng)基地等形式。校企雙方應(yīng)該追求產(chǎn)教的“深度”融合。

這種觀點看似有一定道理，但在研究生教育中卻有如下兩個缺陷。

一是混淆了融合的“實質(zhì)”與“形式”。產(chǎn)教融合中處于首位、起主導(dǎo)作用的是企業(yè)，融合的實質(zhì)要看企業(yè)的動機。企業(yè)之所以有意愿和高校合作培養(yǎng)研究生，動機無非是獲得高質(zhì)量的人力資源，解決企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新問題。企業(yè)采取何種形式與大學(xué)合作，主要看這一動機的實現(xiàn)程度。

在對某一流學(xué)科產(chǎn)業(yè)合作伙伴的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)不同企業(yè)與該學(xué)科合作的形式多種多樣，有的委托課題研究，有的建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，有的建立聯(lián)合研發(fā)中心，可以說產(chǎn)教融合深度各異。只要企業(yè)的動機實現(xiàn)了，融合的實質(zhì)有了，合作就可持續(xù)。

總之，合作形式主要由企業(yè)需求和實力決定，而不是由大學(xué)和學(xué)科決定。片面追求融合深度，有以形式取代實質(zhì)的風(fēng)險，在國家政策強調(diào)“深”化產(chǎn)教融合的背景下尤為如此。

二是夸大了育人功能與融合深度的關(guān)系。人才培養(yǎng)是大學(xué)和學(xué)科的主要使命，并不是企業(yè)的主要使命。培養(yǎng)研究生只是企業(yè)參與合作目標的一個子集。對于大學(xué)和學(xué)科來說，涉及人才培養(yǎng)的校企合作形式是比較容易實現(xiàn)的，比如與企業(yè)簽訂實習(xí)實踐基地協(xié)議、聘任企業(yè)導(dǎo)師、建立聯(lián)合培養(yǎng)基地等。

其中，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地已經(jīng)是很有深度的融合形式了。但有研究發(fā)現(xiàn)，即便是建立“全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的企業(yè)，也尚未成為工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)的主動參與方和重要資源投入方。對于研究生培養(yǎng)來說，參與課題研究解決企業(yè)技術(shù)問題是最常見、最有效的方式。沒有課題依托，產(chǎn)教融合的育人功能便難以實現(xiàn)。而企業(yè)委托課題研究并不是“深度”的融合形式。可見，融合深度和育人功能的實現(xiàn)并沒有直接聯(lián)系。

產(chǎn)教融合育人是產(chǎn)教雙方的事。因此，激發(fā)雙方的內(nèi)在動力，尤其是企業(yè)的內(nèi)驅(qū)力是促進融合的第一要務(wù)和關(guān)鍵所在。此外，政府制定的一些支持與優(yōu)惠政策、行業(yè)組織的參與也能起到一定的助力作用，但不是關(guān)鍵。實現(xiàn)形神兼?zhèn)涞漠a(chǎn)教融合需要多方努力形成合力。

在這方面，大學(xué)和學(xué)科要做的重點工作是練好內(nèi)功，吸引企業(yè)參與。所謂內(nèi)功，是指科研和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學(xué)研究的一流水平和引領(lǐng)性，能幫助企業(yè)解決前沿技術(shù)問題，是吸引企業(yè)主動尋求合作的重要原因。

依然以筆者所分析的某一流學(xué)科為例，該學(xué)科培養(yǎng)的人才在企業(yè)工作有極高聲譽，這也是得到企業(yè)信賴而合作的關(guān)鍵原因。

練好內(nèi)功意味著大學(xué)和學(xué)科不需要把產(chǎn)教融合當成目標，而是要當成一種生成狀態(tài)或者改革舉措。具有實質(zhì)性的產(chǎn)教融合都不是“拉郎配”，而是雙方吸引力帶來的“自由婚姻”。當然，大學(xué)和學(xué)科也需要積極主動謀劃，促進產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展，為自身發(fā)展營造良好生態(tài)。

此外，練好內(nèi)功意味著要高度重視研究生導(dǎo)師的作用。因為只有導(dǎo)師才能從企業(yè)獲取項目，并依托項目培養(yǎng)人才。一個學(xué)科的多數(shù)導(dǎo)師與先進企業(yè)有很好的合作關(guān)系，也就意味著實現(xiàn)了實質(zhì)性的產(chǎn)教融合。

對于企業(yè)而言，則應(yīng)將研發(fā)和創(chuàng)新作為改善競爭力的主要戰(zhàn)略。只有企業(yè)重視研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，并對此加大投入，才能產(chǎn)生實質(zhì)性的人才需求與技術(shù)升級需求，才有與大學(xué)直接合作的可能性。

筆者所觀察的學(xué)科所服務(wù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入度在10%以上。2020年，我國企業(yè)R&D經(jīng)費支出占全國R&D經(jīng)費總支出的比重為76.6%，呈現(xiàn)出加速創(chuàng)新以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)向上突圍的勢頭。知識與技術(shù)密集型的高新技術(shù)企業(yè)越來越多。因此，可以預(yù)測產(chǎn)教融合在未來有極大的空間。

此外，政府應(yīng)對知識與技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行重點培育扶持。在產(chǎn)教融合中，政府所起的作用主要是間接的、營造環(huán)境性質(zhì)的。其中，培育扶持更多具有高研發(fā)密集度的產(chǎn)業(yè)企業(yè)是根本。同時，政府也可以通過設(shè)立財政優(yōu)惠或補貼政策、人才支持政策等方式，引導(dǎo)產(chǎn)教融合。筆者分析的學(xué)科所在地政府就設(shè)立了“產(chǎn)業(yè)教授”，引導(dǎo)企校雙方申報，并給予獎勵支持，起到很好的示范作用。

◎ 來源|中國科學(xué)報