在現(xiàn)代愛情詩教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

【摘要】本文針對部分中職學(xué)生存在愛情觀不正確的問題，以舒婷《致橡樹》一詩教學(xué)為例，具體論述在現(xiàn)代愛情詩教學(xué)中滲透心理健康教育、落實(shí)思想政治教育的教學(xué)策略，提出要充分做好課前準(zhǔn)備、拓寬課堂的深度和廣度、適時(shí)滲透思政教育等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生類中職學(xué)校 現(xiàn)代愛情詩 心理健康教育

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0083-04

中職語文學(xué)科除了要提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值、思考生活的意義，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理。衛(wèi)生類中職學(xué)校的學(xué)生多為女生，女生的心理比較敏感、脆弱，而且正處于青春期，身體、心理漸趨成熟，各種心理問題便隨之產(chǎn)生，尤其是對“愛情”更是敏感而又迷茫。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀，使之能夠更好地面對未來的生活和工作。

在中職語文學(xué)科中，現(xiàn)代詩歌占有一定的比例，而愛情詩又是現(xiàn)代詩歌中不可忽視的部分，是讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、理解愛情，形成正確愛情觀、發(fā)展健康心理的重要載體。本文以舒婷《致橡樹》一詩的教學(xué)為例，將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索現(xiàn)代愛情詩教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考愛情的含義、認(rèn)識愛情的美好和生活的多樣性。

一、通過現(xiàn)代愛情詩教學(xué)對中職學(xué)生進(jìn)行愛情觀教育的意義

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生早戀已經(jīng)不是一個(gè)新鮮話題，而是一個(gè)普遍性問題。正是由于這一問題的普遍存在，不少中職教師特別是少數(shù)民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校的教師往往容易忽視這個(gè)問題，對學(xué)生缺少正面、正確的引導(dǎo)，致使學(xué)生對愛情的認(rèn)識和理解比較膚淺。加上當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息異常龐雜、良莠不齊且傳播速度快，處于青春期的中職學(xué)生很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣、不良思想的影響，對愛情的認(rèn)識多停留在物質(zhì)、生理層面。因此，不少中職學(xué)生都存在這樣的問題：當(dāng)自己遇到無法解決的情感問題時(shí)，往往因?yàn)樾哂谙蚶蠋煛⒓议L訴說，通常會(huì)選擇一些不恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，最終導(dǎo)致不可挽回的損失或傷害。因此，筆者認(rèn)為，中職語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生培養(yǎng)正確愛情觀的責(zé)任。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代愛情詩，可以讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的詩歌語言、體會(huì)深刻的詩歌情感的過程中，樹立正確的愛情觀、發(fā)展健康的心理。

首先，開展現(xiàn)代愛情詩教學(xué)，能讓學(xué)生直面兩性交往問題，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，有助于中職學(xué)生的健康成長。所謂正確愛情觀，就是讓學(xué)生明白愛情既是美好的，也是高尚的。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代愛情詩教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對兩性交往問題。只有學(xué)生真正認(rèn)識什么是愛情、了解兩性應(yīng)該如何相處后，才不會(huì)在心里產(chǎn)生對異性的愛慕之情時(shí)感到羞愧，也不會(huì)因?yàn)闊o知或者好奇去偷吃禁果，才懂得如何慎重對待愛情、正確處理感情困惑和挫折，有助于中職學(xué)生的心理健康。

其次，開展現(xiàn)代愛情詩教學(xué)，有助于學(xué)生借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，提高處理兩性情感問題的能力。中職學(xué)生處于從幼稚走向成熟的青春期，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職學(xué)生，由于大多數(shù)來自農(nóng)村，甚至是留守兒童，從小就很少接受愛情教育，對愛情存在好奇、迷茫、沖動(dòng)等心理，且辨別能力差。教材所選錄的現(xiàn)代愛情詩都是詩人經(jīng)過千萬次思考、完成情感升華后的內(nèi)心獨(dú)白，這些詩人的經(jīng)歷和觀點(diǎn)能經(jīng)受歷史和生活的考驗(yàn)，可以給學(xué)生提供很好的借鑒，能教育學(xué)生懂得如何把握愛情問題，提高學(xué)生處理情感問題的能力。

二、我校使用的語文教材中現(xiàn)代愛情詩選編情況的分析

目前，我校語文學(xué)科使用的教材是由外語教學(xué)與研究出版社出版的《語文》（基礎(chǔ)模塊），其中共選錄了兩篇現(xiàn)代愛情詩，分別為裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》。這兩首著名現(xiàn)代愛情詩，均表達(dá)了詩人對愛情的獨(dú)到見解，都打破了傳統(tǒng)男尊女卑、女子依附男子的婚戀觀，表達(dá)了一種男女平等的愛情觀。筆者對兩篇愛情詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)做了如下分析（如表1所示）。

三、通過教學(xué)《致橡樹》引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

教學(xué)現(xiàn)代愛情詩應(yīng)該將語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)最大限度地展現(xiàn)出來，將詩歌鑒賞方法與情感目標(biāo)的達(dá)成作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)前，筆者對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了較為全面的分析，然后據(jù)此在《致橡樹》的教學(xué)中采用講授法、誦讀法等方法組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式認(rèn)識詩歌的優(yōu)美和愛情的高尚。具體的教學(xué)過程分為如下五個(gè)步驟。

（一）做好課前準(zhǔn)備

為了更加高效地開展本課教學(xué)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下載了相關(guān)教學(xué)視頻，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情制作了微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)任務(wù)和上課使用的PPT，并通過學(xué)習(xí)平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，筆者進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)定了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.根據(jù)各自選定的學(xué)習(xí)主題制作音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料;2.錄制課文朗誦音頻并上傳至“雨課堂”平臺，評選出你最喜歡的朗誦作品;3.選兩名學(xué)生做短視頻配音練習(xí)。由于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，所以筆者認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)任務(wù)不宜過多、過難。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者通過導(dǎo)學(xué)案將預(yù)習(xí)要點(diǎn)整理給學(xué)生，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為開展后續(xù)的課堂活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解《致橡樹》一詩，筆者結(jié)合詩中“木棉樹”這一意象，將具體教學(xué)安排在每年的3月份、4月份進(jìn)行，此時(shí)正是木棉花開的季節(jié)，教師可以就地取材，帶著新鮮的木棉花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說木棉花的花語。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，是因?yàn)橹新殞W(xué)生存在定性不足、注意力不集中的特點(diǎn)，通過這一教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生了解木棉花的特點(diǎn)，為下文理解木棉花這一詩歌意象的特征奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在觀察木棉花的過程中激發(fā)濃厚的探究興趣。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵

根據(jù)課前準(zhǔn)備情況，筆者設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.通過課前學(xué)習(xí)，你認(rèn)為什么是愛情？2.結(jié)合課本中的愛情詩，請你再分享一些你喜歡的古今中外的愛情詩，并闡述原因。3.閱讀《致橡樹》后，你認(rèn)為什么是朦朧詩？朦朧詩有哪些特征？4.請你推薦一個(gè)你喜歡的《致橡樹》的朗誦作品并進(jìn)行朗誦演示。根據(jù)任務(wù)，學(xué)生錄制講解視頻，并由學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行展示。上述學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞文本教學(xué)展開，首先讓學(xué)生初步分析愛情詩的特征，分享自己喜歡的愛情詩，在學(xué)生基本理解愛情詩含義的基礎(chǔ)上，自然而然地引出《致橡樹》一詩的教學(xué);然后，筆者向?qū)W生介紹詩人舒婷及其生活經(jīng)歷，介紹詩作的創(chuàng)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生對“致橡樹”一題進(jìn)行解讀，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本文的文學(xué)常識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

（三）多樣化朗讀感受詩歌之美

在上一環(huán)節(jié)中，筆者在班內(nèi)開展了朗讀比賽，評選出“最受歡迎誦讀者”。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者首先讓“最受歡迎誦讀者”進(jìn)行示范朗讀，其間向?qū)W生展示容易讀錯(cuò)的字、詞的正確讀音，然后讓學(xué)生進(jìn)行自讀、對讀、小組讀、全班讀、快速讀、跳讀等多種朗讀，深入感受詩歌的語言、節(jié)奏之美。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，筆者還向?qū)W生講解輕重、快慢等朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力。詩歌是富有節(jié)奏感、韻律感的文學(xué)樣式，誦讀是感受詩歌之美最直接的方式。通過多種形式的誦讀，學(xué)生可以初步感知詩人積極的人格理想和陽光自信的人生態(tài)度，以及深刻又獨(dú)立平等的愛情觀，逐步提高了自身的詩歌朗誦技巧。

（四）分析詩歌意象，品悟詩歌意涵

本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，目的在于傳授學(xué)生鑒賞詩歌的方法。本環(huán)節(jié)教授的詩歌鑒賞方法為意象分析法，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找意向→分析意象特征→通過意象特征提煉作者表達(dá)的思想感情”的三步分析法。所謂“意象”，就是詩歌中包含的作者思想感情的人、事、物。據(jù)此，在教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶什么是“意象”，然后讓學(xué)生分組討論，找出《致橡樹》一詩中的主要意象，并分析這些意象的特征是什么、分別代表了怎樣的愛情觀、作者否定和肯定的愛情觀是什么（如表2所示），通過意象分析讓學(xué)生深刻理解詩歌的具體內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度，理解《致橡樹》一詩所表達(dá)的愛情觀。

為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解《致橡樹》中意象所傳達(dá)的愛情觀，筆者借助一些生動(dòng)的愛情故事，對《致橡樹》的愛情觀做了生活化解讀。如講解“凌霄花”這一意象時(shí)，筆者講述了武則天為了政治前程曾侍奉兩代帝王的故事，讓學(xué)生明白攀附的愛情難以長久的道理。在講解“鳥兒”這一意象時(shí)，筆者向?qū)W生講述張愛玲和胡蘭成的故事，讓學(xué)生知道高傲如張愛玲，在面對胡蘭成的不忠時(shí)，也曾說“在你面前我變得很低很低，低到塵埃里”，明白委曲求全、單方面付出的愛情并非真的愛情。在講解“泉源”“險(xiǎn)峰”“日光”“春雨”等意象時(shí)，筆者給學(xué)生講述張幼儀和徐志摩的愛情故事，張幼儀雖然家世顯赫、才華出眾，對家庭無私奉獻(xiàn)，但奈何徐志摩心有所屬，即使張幼儀犧牲再多換來的也只是一紙離婚書，讓學(xué)生理解真正的愛情不是一味付出。在講解“橡樹”“木棉”等意象時(shí)，筆者向?qū)W生講述錢學(xué)森和蔣英的愛情故事，讓學(xué)生了解他們從兩小無猜到相濡以沫的動(dòng)人故事，明白這種心心相印、相互平等的愛情，正是舒婷在《致橡樹》中所歌頌、贊揚(yáng)、推崇的愛情。通過將詩中意象和相關(guān)愛情故事進(jìn)行比照分析，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生明白什么是愛情，為學(xué)生樹立正確的愛情觀奠定基礎(chǔ)。

（五）讓學(xué)生在體悟詩歌情感中升華思想

本環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是，讓學(xué)生深刻體悟詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，落實(shí)思政教育。授課中，教師首先讓學(xué)生使用“雨課堂”平臺分享、表達(dá)自己的愛情觀，檢驗(yàn)學(xué)生是否贊同本詩歌提出的愛情觀，然后在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對愛情做深度思考;然后，請一男一女兩名學(xué)生為電影《錢學(xué)森》中錢學(xué)森和蔣英晚年的一段對話進(jìn)行配音，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中體會(huì)相濡以沫的愛情的美好;最后，提示學(xué)生生活中除了男女間的愛情，還有親子之情、師生之情、同窗之情、朋友之情，更有家國之情，要學(xué)會(huì)正確分辨愛情、處理男女關(guān)系，將個(gè)人情感與國家命運(yùn)聯(lián)系起來，走出個(gè)人情感小世界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)的情懷。

本課教學(xué)的主要目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生分析舒婷《致橡樹》一詩所表達(dá)的愛情觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識愛情、學(xué)會(huì)正確處理男女關(guān)系，進(jìn)而形成正確的愛情觀，完成心理健康教育。

四、關(guān)于舒婷《致橡樹》一詩的教學(xué)體會(huì)

筆者認(rèn)為，衛(wèi)生類中職學(xué)校不應(yīng)逃避“愛情”這一話題，語文教師更應(yīng)積極選擇與愛情相關(guān)的文章、詩歌進(jìn)行授課，在這方面，《致橡樹》一詩無論是難易程度還是情感表達(dá)都不失為一個(gè)好的選擇。在《致橡樹》一課教學(xué)過程中，筆者體會(huì)到講授現(xiàn)代愛情詩不應(yīng)該局限于篇章的解讀，還應(yīng)將文本教學(xué)與思政教育、心理健康教育等融合起來，才能收到更好的育人效果。

首先，教師要充分做好課前準(zhǔn)備。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對較差，所以教師要緊盯學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。為了讓學(xué)生能夠更有目的性、更高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要提前制作導(dǎo)學(xué)案并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量符合學(xué)生學(xué)情，不宜過多、過難，并鼓勵(lì)學(xué)生使用生動(dòng)有趣的音頻、視頻展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

其次，教師要拓寬課堂的深度和廣度?，F(xiàn)代愛情詩相對比較簡單，單純講述課文顯然無法開闊學(xué)生的思維。所以，教師在授課過程中需要引入學(xué)生所熟知的故事作為教學(xué)輔助，這樣的課堂既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生將課本知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓優(yōu)美的詩歌也能充滿生活的氣息。

再次，教師要適時(shí)地滲透思政教育。學(xué)習(xí)愛情詩的目的除了讓學(xué)生掌握知識技能，更要幫助學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，樹立正確的愛情觀。舒婷通過《致橡樹》一詩，用淺易而優(yōu)美的語言告訴讀者：一方攀附、單相思的愛情是錯(cuò)誤的，一味付出的愛情不是真正的愛情，真正的愛情應(yīng)該是男女雙方互相獨(dú)立相互尊重、心心相印、同甘共苦的。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生直面青春期的悸動(dòng)，學(xué)會(huì)把生活的重心放在學(xué)習(xí)上，把注意力放在父母、兄妹、師生乃至家國大事上，讓學(xué)生知道個(gè)人情感是與國家命運(yùn)相聯(lián)系的，我們應(yīng)該為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，現(xiàn)代愛情詩的教學(xué)不應(yīng)停留在字句闡釋層面，而是要循序漸進(jìn)，按照如下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一層為激趣，讓學(xué)生感受中華文化的魅力;第二層為探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法;第三層為移情，幫助學(xué)生獲得情感和審美的熏陶?！吨孪饦洹肥俏馁|(zhì)兼美的語文學(xué)習(xí)范本，具有強(qiáng)烈的精神感染力和較大的價(jià)值引導(dǎo)作用，是幫助學(xué)生樹立正確愛情觀、發(fā)展健康心理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與自己對話，這樣不僅能提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，也讓情感的種子在學(xué)生心中慢慢成長，最終開出美麗的花。

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作者簡介：李雪華（1988— ），廣西玉林人，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教育。