新課改下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略摭談

王朝弟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)效率比較低下，而這背后的原因復(fù)雜多樣，包括小學(xué)生自身的發(fā)展特點，數(shù)學(xué)科目知識的特點，教師的教學(xué)方法等，這些都制約著課堂效率的提高.本文基于如何打造小學(xué)高效課堂展開討論，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低效的原因基礎(chǔ)上，逐步探尋提高課堂效率的方式方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提高;方法

在新課改理念下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率還是不容樂觀，原因諸多，因此，作為一名有擔(dān)當?shù)臄?shù)學(xué)教育教學(xué)者，在分析和重視這些原因的基礎(chǔ)上，試圖尋找提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略，切切實實打造出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，以便順利開展一系列的教學(xué)工作.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及原因

數(shù)學(xué)是學(xué)生們的必修課，從小學(xué)開始設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們可以更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在課堂上能夠?qū)⒔處熕v授的知識消化，不用在課堂外花大量時間再去學(xué)習(xí)這些知識，但是在實際中，課堂教學(xué)效率卻不盡如人意，原因包括以下幾點.

1.教學(xué)方法較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是依據(jù)教材設(shè)置教學(xué)方法，借助多媒體給學(xué)生們上課，教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教學(xué)方法大都是教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答的模式.好老師能教會學(xué)生如何學(xué)，但很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師與這個標準相差甚遠，這種借助多媒體向小學(xué)生講授知識的方法，比較單一，加之學(xué)生的注意力很容易被其他東西吸引，因此教學(xué)質(zhì)量大打折扣.

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實際

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識來源于生活，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，雖然教師借助PPT為學(xué)生們展示了很多案例，但是卻與自己所在班級學(xué)生的生活實際相距甚遠，甚少有教師在講課時與學(xué)生們的生活實際相聯(lián)系，加上小學(xué)生的注意力很有限，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容很容易讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率便可想而知.因此，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣迫在眉睫.

3.班級教學(xué)無法因材施教

因材施教是素質(zhì)教育的要求，是實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的必由之路.但是在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，一方面，因為班級人數(shù)較多，數(shù)學(xué)教師無法兼顧所有的學(xué)生，無法對所有的學(xué)生因材施教;另一方面，為了學(xué)校的教學(xué)安排，教師不得不為了追趕教學(xué)進度而為學(xué)生們講授知識，但是有的學(xué)生對于上一節(jié)的課堂知識還沒有完全理解，導(dǎo)致問題越積越多，自己掌握和理解的知識無法與數(shù)學(xué)教師同步，致使課堂效率無法提高.

4.學(xué)生差距比較明顯

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會出現(xiàn)兩極分化的情況，一些學(xué)生被數(shù)學(xué)教師定義為“尖子生”，一些學(xué)生被定義為“學(xué)困生”，在面對這些不同的學(xué)生時，很多數(shù)學(xué)老師無法做到一視同仁，無法公平公正地對待每一個學(xué)生，致使所謂的“學(xué)困生”自尊心受損，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無法專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建過于形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建需要緊密地結(jié)合現(xiàn)實，教師根據(jù)實際生活中的現(xiàn)象進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.而部分學(xué)校的高效課堂構(gòu)建脫離實際環(huán)境，過于形式化，教師僅僅只是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)才開展高效課堂構(gòu)建的策略探討，缺乏構(gòu)建高效課堂的實踐教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠熟練，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建取得的效果也就不能盡如人意，沒有真正地深入探討數(shù)學(xué)中的重難點知識進行高效學(xué)習(xí).針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)問題，教師缺乏直接有效的解決方案，相關(guān)的實踐教學(xué)經(jīng)驗需要進一步的加強，需要深入生活實際，將數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐情況結(jié)合，進一步提升高效課堂構(gòu)建的有效性.

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說非常重要.首先，高效教學(xué)不但內(nèi)容設(shè)計巧妙，知識量有限，而且教學(xué)方法新穎、有趣，可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能正確認識和對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，高效教學(xué)能縮短課堂教學(xué)時間，保證教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生更多自由練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的時間，大大減輕了學(xué)生的心理負擔(dān);最后，由于高效教學(xué)目標性非常強，所以教師要在教學(xué)的過程采用一些互動的方式，隨時把學(xué)生的注意力吸引在課堂上，不僅增加了課堂的互動性，給課堂增添了無數(shù)活力，還能培養(yǎng)學(xué)生與教師溝通、交流的能力，使學(xué)生課堂上遇到的問題能及時解決，保證學(xué)習(xí)效率，等等.實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行高效教學(xué)，不但很好地保護了小學(xué)生的天性，遵循了他們自然成長的規(guī)律、認識能力、學(xué)習(xí)能力，也保證了課堂教學(xué)的趣味性、有效性，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施

綜上可知，在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂質(zhì)量和效率因為上述原因的影響，無法得到實質(zhì)性的提高，而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率和質(zhì)量，是值得每一個數(shù)學(xué)教育教學(xué)者深思的.

1.改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（1）轉(zhuǎn)變自身角色

新課改背景下的教師，角色應(yīng)該多元化，不僅僅應(yīng)該為學(xué)生們傳授知識，更應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，要“授之以漁”，教給學(xué)生們知識固然重要，但是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)更重要.小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們應(yīng)該做的事情是引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，促使他們能夠自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課時，應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo).比如，學(xué)習(xí)加減法時，教師應(yīng)讓學(xué)生理解“加”和“減”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)加減運算.

（2）改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)方法.教師可以引導(dǎo)學(xué)生們采取小組學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮這些注意力容易轉(zhuǎn)移的學(xué)生們的主觀能動性，讓他們成為課堂的主人.比如，在講授“四邊形” 時，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一組學(xué)習(xí)正方形，一組學(xué)習(xí)長方形，然后在課堂上相互交流他們所學(xué)的知識.這樣可以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率.

（3）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮自己所教授的學(xué)生的特點，將教材作為教學(xué)參考，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，將課堂知識與小學(xué)生的生活實際緊密相連，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，比如，在學(xué)習(xí)“容積”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想到自己在生活中見到的飲料，飲料瓶上面寫的500 mL，mL就是容積單位，塑料瓶就是一個容器，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容：如何計算一個容器的容積.因為與自己的生活實際相聯(lián)系，小學(xué)生便更容易理解和接受.此外上完課之后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們將自己所學(xué)的知識運用于實際生活中去，用自己今天所學(xué)到的知識解決實際中的問題，比如讓學(xué)生們回家自行尋找、測量家里的水懷的容積.

（4）實現(xiàn)特色教學(xué)

一個好的數(shù)學(xué)教師同樣應(yīng)該有自己的教育特色，讓自己的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課.因此教師應(yīng)該在上完每一堂課后都要做好教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)效果、教學(xué)方法能不能進一步完善，學(xué)生們的接受程度如何，下次遇到同樣的問題該如何改進……從而在教學(xué)技巧和業(yè)務(wù)能力上逐步完善和提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的特色，讓每個學(xué)生都能聽懂數(shù)學(xué)知識，每個學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時都能輕松應(yīng)對.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性，顯而易見.因此想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起他們的好奇心，使他們從心底里喜歡數(shù)學(xué)知識.此外，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們研究學(xué)習(xí)方法，教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法.”只有這樣數(shù)學(xué)教師才能逐步引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí).

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常施教時，教師也要在教學(xué)中融入更多的延展性資料，豐富課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)單調(diào)、無趣，而是深切地感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深、魅力無窮，使學(xué)生深深地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

3.輔導(dǎo)學(xué)生助力學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往評價學(xué)生的方式，建立全面的評價體系，成績只是評價指標之一，而不是唯一標準.教師應(yīng)該用全面發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，為每一個學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檔案，并根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，有的放矢地進行教育輔導(dǎo)，真正將因材施教落于實處.輔導(dǎo)的方法可以采用一對一或者一對多的模式，教師要耐心地解答每一個學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的這些差距，鼓勵每一個學(xué)生通過努力逐步縮小這些差距，從而提高課堂教學(xué)效率.

4.開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的課后評估

評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的教學(xué)效果如何需要建立科學(xué)的評估機制，這樣可以保證教師每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂后可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并立即整改問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題能夠得到快速有效的反饋、及時的處理和優(yōu)先的解決.對教師的教學(xué)進行評價，可發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，同時可根據(jù)學(xué)生回答問題的實際情況改進教學(xué)方法，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，更合理地設(shè)計教學(xué)計劃，既能夠?qū)?shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時便于學(xué)生理解和應(yīng)用知識.對高效課堂進行評估可以幫助教師全面認識到自身存在的不足，并及時針對不足進行完善，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建.

5.教師通過布置作業(yè)提升課堂的教學(xué)效率

教師在布置作業(yè)時可以將重難點知識放在作業(yè)之中，通過布置作業(yè)讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)重心.“長方形和正方形”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題，教師布置的作業(yè)是需要就近取材的活動探究作業(yè)，讓學(xué)生在家中測量出長方形物體的長和寬，計算出面積，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步理解數(shù)學(xué)知識，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建步伐，幫助學(xué)生在高效數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生對于長方形、正方形的認知，充分地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

6.打開學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

在學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)思維的時候，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識基本靠練、靠背，沒有更加靈活的方法，導(dǎo)致學(xué)生不但學(xué)死了數(shù)學(xué)，而且學(xué)習(xí)壓力也非常大.但是如果知識蘊含在核心素養(yǎng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成了思維意識和能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路不但活了，路徑也變多了.比如，過去教師在教學(xué)“對稱圖形”時，通常展示幾張圖或者就借用教材上的圖形，讓學(xué)生認識對稱圖形.現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維的目標下，教師就會向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)類似對稱圖形的建筑呢？如何判斷一個圖形是否對稱呢？”這樣的問題不但扣住了教學(xué)重點，也打開了學(xué)生的思維，學(xué)生不但會搜索生活中遇到的對稱建筑或者實物，也會動手畫、折一些對稱圖形，這種方式加強了學(xué)生對對稱圖形的認識，讓學(xué)生通過觀察、實踐概括出對稱圖形的概念.這樣的教學(xué)方式既擺脫了讓學(xué)生死記硬背記概念和定義的枯燥學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、掌握概念.所以打開學(xué)生的思路，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.

（2）培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)感

以前無論是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，還是其他內(nèi)容的教學(xué)，我們都忽視了對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，當然不是說忽視了學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)，學(xué)生就完全沒有數(shù)感，但培養(yǎng)數(shù)感的優(yōu)勢就體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力上.而新課程素質(zhì)教育，特別強調(diào)了對低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的必要性，以及數(shù)感對于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性.所以，從低年級開始，教師就要開始重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感融入各個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中，數(shù)感不知不覺地得到提升，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)建立起密切的聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中、生活中增強數(shù)學(xué)意識.教師要從方方面面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好充分的準備.

7.以復(fù)習(xí)舊知識過渡法導(dǎo)入新知識

在新課前，為了使學(xué)生的新舊知識產(chǎn)生很好的銜接、過渡，也為了使課程更加的自然、流暢，方便學(xué)生對新知識的理解，大多數(shù)教師會選擇在課前幾分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的東西，以此喚醒學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生鞏固，也引起學(xué)生對新內(nèi)容引起好奇.比如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”時，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶認識圖形那一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶三角形、平行四邊形、多邊形的定義，也可以復(fù)習(xí)與長方形、正方形相關(guān)的一些知識，對舊識的鞏固有利于激發(fā)學(xué)生對相關(guān)新知識的探究欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，為學(xué)生理解新知識打好基礎(chǔ).以復(fù)習(xí)舊知識的方法導(dǎo)入新的內(nèi)容，是教師最常用的一種導(dǎo)入方法，但在導(dǎo)入時一定要注意，對舊知識的復(fù)習(xí)只圍繞重點，不能面面俱到，而且還要創(chuàng)造新舊知識的銜接機會或者留白，這樣才能達到導(dǎo)入的效果，也能讓學(xué)生為接受新知識做好準備.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提高，要依賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，這并不是一朝一夕就能完成的.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在實踐中不斷摸索，以探尋更有效更科學(xué)的教學(xué)方法.

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