運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果研究

劉金鑫 李平 周祥 黃清林

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-124-02

摘? 要? 為順應(yīng)國(guó)家政策文件號(hào)召，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、美育工作，對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行進(jìn)一步高效培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)下我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)還存在諸多問題，阻礙了體育舞蹈功能的發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)教育模式是符合我國(guó)體育教學(xué)改革理念的，探討其在高校體育舞蹈教學(xué)中作用具有重要意義。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)教育模式下體育舞蹈學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)水平和人際關(guān)系、課堂氛圍等方面要好于傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)，學(xué)生缺乏競(jìng)賽實(shí)踐等不足得到改善。

關(guān)鍵詞? 運(yùn)動(dòng)教育模式? 體育舞蹈? 學(xué)習(xí)效果

一、前言

2020年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中指出：“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，全員全過程全方位育人，使學(xué)生不僅能掌握基本的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，還能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、提高創(chuàng)新、審美及表現(xiàn)力等專業(yè)素養(yǎng)?！斌w育舞蹈是通過舞伴之間的相互配合，在規(guī)定的曲目里，展示體育舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，通過對(duì)音樂與舞蹈的理解，伴隨自身的表現(xiàn)力完成整個(gè)舞蹈。體育舞蹈能促進(jìn)學(xué)生美育能力發(fā)展，在國(guó)家對(duì)于學(xué)校美育工作的全面加強(qiáng)背景下，將會(huì)促進(jìn)我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展，但現(xiàn)階段我高校體育舞蹈教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念影響下，重技能傳授輕綜合素質(zhì)提高;重教師的主體地位輕學(xué)生主體地位;重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程性評(píng)價(jià);學(xué)生缺乏競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)與競(jìng)賽能力的培養(yǎng)。

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)著名體育研究學(xué)者西登托普上個(gè)世紀(jì)80年代提出的一種課程教學(xué)模式，以游戲運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和固定分組為組織形式，以角色扮演為學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程中比賽是貫穿始終的主線，教師不斷地給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生提供真實(shí)而又豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終使團(tuán)隊(duì)的每位學(xué)生都成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)者。運(yùn)動(dòng)教育模式以人為本的教學(xué)理念與我國(guó)體育教學(xué)要求相符合，且其重團(tuán)隊(duì)，重競(jìng)賽等特點(diǎn)能針對(duì)性解決體育舞蹈專業(yè)學(xué)生缺乏競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和異性舞蹈的問題。探討運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體育舞蹈專業(yè)中教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新高校體育舞蹈教學(xué)方法與手段，解決現(xiàn)有體育舞蹈教學(xué)中存在的不足。

本文提出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)教育模式在體育舞蹈專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用效果上各項(xiàng)指標(biāo)要好于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體育舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。通過閱讀大量“運(yùn)動(dòng)教育模式”“體育舞蹈課程”等方面的資料制定了《體育舞蹈學(xué)生基本情況問卷》、《大學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷》并通過專家評(píng)定方法對(duì)問卷結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和總體效度對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩份問卷均有較高信度。以湖北師范大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈專業(yè)40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，實(shí)驗(yàn)前兩班進(jìn)行《普通高校體育舞蹈專業(yè)理論知識(shí)調(diào)查問卷》的填寫，且為了確保問卷的效度，采用了重測(cè)法，通過SPSS 17.0計(jì)算出在測(cè)驗(yàn)的效度相關(guān)系數(shù)為0.81，問卷具有良好信度。實(shí)驗(yàn)后兩班進(jìn)行《普通高校體育舞蹈專業(yè)理論知識(shí)調(diào)查問卷》、《大學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷》的填寫，共發(fā)放160份問卷，回收160份問卷，回收率100%。

2.實(shí)驗(yàn)法。選取了湖北師范大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈專業(yè)40名學(xué)生參與了本研究。本研究共持續(xù)18周。研究采用對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)，其中實(shí)驗(yàn)組共20人采用運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)干預(yù);對(duì)照組共20人采用傳統(tǒng)教學(xué)干預(yù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS 17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)之間的差異從而得出此次實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果。

三、結(jié)果和分析

本研究通過學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)效果問卷得分三項(xiàng)指標(biāo)來反應(yīng)體育舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中技術(shù)水平通過學(xué)期末技術(shù)考試來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果和專業(yè)理論知識(shí)則通過問卷調(diào)查的形式來實(shí)現(xiàn)。

（一）技術(shù)水平比較分析

體育舞蹈作為一門技術(shù)性運(yùn)動(dòng)，技術(shù)動(dòng)作是構(gòu)成體育舞蹈的基本元素[5]。經(jīng)過18周教學(xué)干預(yù)后，比較兩組別學(xué)生技術(shù)成績(jī)上的差異性，由表1可知，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后技術(shù)得分為85.70±5.15，對(duì)照班得分為81.65±6.15，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出，實(shí)驗(yàn)班的得分與對(duì)照班在技術(shù)成績(jī)得分上具有顯著性差異p<0.05。

（二）專業(yè)理論知識(shí)比較

加深學(xué)生對(duì)體育舞蹈專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生梳理體育舞蹈知識(shí)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，更好的理解體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作或競(jìng)賽內(nèi)容[6]。經(jīng)過18周教學(xué)干預(yù)后，比較兩組別學(xué)生在體育舞蹈理論成績(jī)上的差異性，由表2可知，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后技術(shù)得分為80.40±7.82，對(duì)照班得分為75.20±7.37，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出，實(shí)驗(yàn)班的得分與對(duì)照班在技術(shù)水平得分上具有顯著性差異p<0.05。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)比分析

18周教學(xué)干預(yù)后，通過問卷調(diào)查比較兩組別學(xué)生在學(xué)習(xí)效果、課堂氛圍、群體互動(dòng)、技術(shù)和理論知識(shí)寬度、考評(píng)或作業(yè)、人際關(guān)系和功課量等維度得分上的差異性，由表3可知，在在教學(xué)效果7個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)效果的7個(gè)維度均有顯著性差異p<0.05，其中學(xué)習(xí)效果、課堂氛圍/組織、群體互動(dòng)和功課量/難度方面具有高度顯著性差異P=0.00<0.01。課堂氛圍/組織、群體互動(dòng)及人際關(guān)系方面，實(shí)驗(yàn)班的認(rèn)可度均高于對(duì)照班。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

運(yùn)用教育模式設(shè)計(jì)的普通高校體育舞蹈課程可以有效的豐富學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和提高學(xué)生的技術(shù)水平，改善了體育舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏競(jìng)賽實(shí)踐、缺乏理論深度等問題，通過角色扮演促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展、拓展學(xué)生體育舞蹈知識(shí)的寬度。在教學(xué)效果上運(yùn)動(dòng)教育模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果要顯著。

（二）建議

運(yùn)動(dòng)模式在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件，充分結(jié)合體育舞蹈學(xué)生的實(shí)際情況和課程需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在和學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生參與度和角色扮演適應(yīng)情況，從而保證設(shè)計(jì)出的體育舞蹈課程的應(yīng)用更加順利。

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