“有趣、有用、有效”德育模式的構(gòu)建與實踐

楊筱玲 盛志榕

【摘要】本文論述“有趣、有用、有效”德育模式的構(gòu)建方法與實踐效果，指出“有趣、有用、有效”德育模式能夠抓住中職德育工作的本質(zhì)要求，有效革除中職德育的諸多弊端，通過“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法、“四元”協(xié)同育德機制、“四課”德育課程體系，細化德育形式和考核內(nèi)容，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 核心素養(yǎng) 德育模式

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0024-04

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)與方向。對中職學(xué)校來說，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指中職學(xué)生在接受中等職業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件精神，我們可以將中職生“必備品格”界定為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，將中職生“關(guān)鍵能力”界定為“表達能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力”。

德育貫穿于學(xué)校教育全過程和學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面，是培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)培育構(gòu)建中職學(xué)校德育體系，有利于實現(xiàn)中職學(xué)校德育體系的科學(xué)性和完整性，更有利于培養(yǎng)新時代職業(yè)技術(shù)人才。南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）德育課題組深入剖析傳統(tǒng)德育方式在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上進行改革實踐，構(gòu)建“有趣、有用、有效”的德育模式，取得了顯著的成效。

一、“有趣、有用、有效”德育模式的提出

我校德育課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)德育方式在提升學(xué)生核心素養(yǎng)過程中存在德育過程機械化、德育內(nèi)容碎片化、德育體系單一化等方面的問題，基于此，我校德育課題組從學(xué)生視角出發(fā)，提出了“有趣、有用、有效”的“三有”德育模式并進行實踐，取得了較好的效果。

（一）改進德育形式，實施“有趣”德育

社會學(xué)家斯賓塞說：“‘興趣是求知和學(xué)習(xí)最大的動力不單單是一種方法，而且包含人類獲取知識的一個充滿智慧而古老的法則。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽倚５掠n題組基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，以學(xué)生感興趣的方式開展德育實踐，調(diào)動學(xué)生五官體驗，實施有聲音、有色彩、有溫度、有味道的德育。教育學(xué)家維果茨基在他提倡的“認知發(fā)展理論”中提出：“一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！被诖?，我校德育課題組認為，新時期的德育工作應(yīng)從學(xué)生的身邊“事”入手，設(shè)計活動主題、創(chuàng)造活動點子、創(chuàng)新活動形式，變“說教”德育為“實踐”德育，突出德育的“有趣”性。

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為例，我校德育課題組開發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育德育活動系列課程。在課程知識目標(biāo)設(shè)計中，以傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容，設(shè)計了“我來辦節(jié)日”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵。在能力目標(biāo)的設(shè)計中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生全程設(shè)計和組織活動，并通過活動，鍛煉學(xué)生的表達能力、合作能力。如“三月三”是廣西壯族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，師生們共同設(shè)計了有聲、有色、有味的“舞動壯鄉(xiāng)情——壯族‘三月三·民族風(fēng)情”系列文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“我來說壯鄉(xiāng)”“我來唱壯歌”“我來演故事”“我來做美食”等活動環(huán)節(jié)。此外，還有“壯鄉(xiāng)知識知多少”知識競賽、“醒獅歡慶三月三”燃爆校園、“心想唱歌，就唱歌”男女山歌對唱、“三月壯鄉(xiāng)”服裝展示等活動。在素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中，通過活動深化學(xué)生熱愛民族、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，提升學(xué)生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。如師生精心制作五色糯米飯，以“糯香傳情”寓意生活蒸蒸日上、幸福美滿;學(xué)生跳竹竿舞、搶花炮、拋繡球、打陀螺、賽板鞋等，“力爭上游”型的競技活動使學(xué)生品嘗了勝利的喜悅和團隊合作帶來的快樂……豐富的德育形式，使愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感在“有聲音、有色彩、有溫度、有味道”的德育中“有趣”生成。

（二）優(yōu)化德育內(nèi)容，實施“有用”德育

學(xué)校德育工作擔(dān)負著“為黨育人，為國育才”的使命。理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等都是德育的主要內(nèi)容。我校德育課題組結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，把德育內(nèi)容貫穿到學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中。在中職一年級學(xué)生中探索以“養(yǎng)成教育”為主題的德育，二年級則以“公民教育”為主題，三年級則以“職涯教育（即職業(yè)生涯教育）”為主題，把思政教育與心理教育兩大內(nèi)容貫穿三年德育工作中，形成中職學(xué)校五大德育主題。通過德育培養(yǎng)惠及學(xué)生職場生涯的法律素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、健康心理、生涯規(guī)劃能力、人際溝通能力等，從而塑造學(xué)生正確的價值觀和崇高的理想信念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以中職一年級學(xué)生“養(yǎng)成教育”為例，我校德育課題組對一年級入學(xué)新生德育認知能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力等方面進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些方面能力普遍較弱。基于此，我校德育課題組從優(yōu)化德育內(nèi)容入手，綜合運用多種教育方法和途徑，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入日常思維和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體做法如下。

一是把抽象的德育內(nèi)容具體化。如邀請行業(yè)道德模范進課堂、組織學(xué)生參觀廉政教育館等，讓學(xué)生近距離接受道德熏陶和警示教化，深刻認識有德之美和無德之恥，自覺樹立自我養(yǎng)德意識。

二是把枯燥的德育內(nèi)容生動化。如在黨史學(xué)習(xí)活動中，我校德育課題組依托學(xué)校團委漫畫社團和文學(xué)社團，在學(xué)校微信公眾號平臺開辟《小團說黨史》欄目，打造“小團小漫”線上德育陣地。以漫畫形象出現(xiàn)的“小團小漫”吸引了學(xué)生的眼球，親切的人物形象深受學(xué)生歡迎。欄目中，“小團小漫”堅持以“引領(lǐng)青年、服務(wù)青年、凝聚青年”為目標(biāo)，結(jié)合時代熱點話題，及時向師生和社會推出“好看、好懂、好玩、好用”的微信原創(chuàng)推文。在各個重大紀(jì)念日，“小團小漫”會換下中學(xué)生校服，或是穿上長袍，戴上圓框眼鏡，或是穿上軍裝，手捧資料，通過一個個小漫畫故事，帶領(lǐng)師生一起回顧中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年征程，強化師生對黨史的認識，堅定永遠跟黨走的決心。這樣的德育學(xué)習(xí)學(xué)生受用、愛用，這樣的德育“有用”。通過優(yōu)化德育內(nèi)容，實施“有用”德育，學(xué)生的自我養(yǎng)德意識、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力顯著提升，行為習(xí)慣明顯改觀，為樹立良好職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4

（三）改革評價模式，打造“有效”德育

德育評價對改進德育方法、優(yōu)化德育過程、檢驗德育效果、提高德育實效具有十分重要的作用?！坝行А钡掠龔娬{(diào)德育可評價、可落地、有成效，這既是對德育工作目標(biāo)與效果的要求，也是核心素養(yǎng)落地的重要考量。在推進學(xué)校德育評價改革的實踐中，我校德育課題組堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，打牢學(xué)生知識底色、激發(fā)學(xué)生成長自信心、鍛煉學(xué)生成長韌勁、樹立學(xué)生成才責(zé)任感，形成“評價辦法—獎懲制度—檔案管理制度”三環(huán)節(jié)、“學(xué)生—教師—學(xué)校—家長—社區(qū)—企業(yè)”六位一體的多元多維德育評價體系。

以學(xué)生成長檔案為例，我校德育課題組基于數(shù)字化校園，建立學(xué)生成長檔案系統(tǒng)，對學(xué)生成長、學(xué)習(xí)等信息進行管理和個性展示。學(xué)生成長檔案系統(tǒng)依照學(xué)生核心素養(yǎng)中的四項必備品格和四項關(guān)鍵能力建立框架，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成績（含考證）進行采集和分析，還對學(xué)生在校期間的生活歷程、心理狀態(tài)、校內(nèi)實踐活動（學(xué)生干部實踐、社團經(jīng)歷等）、校外實踐活動（企業(yè)實習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會性公益活動等）的信息資料進行全面采集和分析。該系統(tǒng)有利于學(xué)校和教師全方位地了解學(xué)生，為教育和管理學(xué)生提供了依據(jù)。同時，學(xué)生可以在系統(tǒng)中清晰知曉各項核心素養(yǎng)在各年級的考核標(biāo)準(zhǔn)，在某一時間節(jié)點未達到考核標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，會收到系統(tǒng)的預(yù)警，從而督促自身努力提高學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展和成長。此外，檔案信息還能為用人單位選拔人才提供依據(jù)，為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供幫助。

二、“有趣、有用、有效”德育模式的構(gòu)建與實踐

我校德育課題組以課程為載體，探索、構(gòu)建基于對德育方法、內(nèi)容、評價進行改革的“有趣、有用、有效”德育模式（如下頁圖1所示）?！坝腥ぁ笔菍Φ掠椒ㄅc手段的要求，是德育“有用”和“有效”的前提;“有用”是對德育內(nèi)容與載體的要求，是德育“有趣”和“有效”的基礎(chǔ);“有效”是對德育目標(biāo)與效果的要求，是德育“有趣”和“有用”的導(dǎo)向。三者有機結(jié)合，最終形成“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法、“四課”德育課程體系、五大德育主題。

（一）遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改革德育方法與手段，打造“有趣”德育課程體系

1.基于知、情、意、行學(xué)習(xí)規(guī)律，實施“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法

學(xué)者林海認為：“品德結(jié)構(gòu)是知、情、意、行的整合結(jié)構(gòu)?！逼渲校J知是基礎(chǔ)，情感是動力，意志是支撐，行為是目的，四者之間相互聯(lián)系、相互制約?！八牟降掠ā睆娬{(diào)在德育工作中要對學(xué)生動之以情，以情感人，發(fā)揮道德情感的力量;要對學(xué)生曉之以理，使學(xué)生能明辨是非;要對學(xué)生導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，在實踐中受到教育;要對學(xué)生持之以恒，幫助學(xué)生磨礪意志，樹立理想信念，獲得完善自我人格的決心和勇氣。需要強調(diào)的是，“四步德育法”不是單向的循環(huán)，而是四個步驟相互交織、互相促進（如圖2所示）。在實踐中，教師可以根據(jù)實際情況選擇德育的切入點和實施路徑。

2.整合學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)德育資源和力量，構(gòu)建“四元”協(xié)同育德機制

協(xié)同育人是德育實施的路徑之一?！八脑眳f(xié)同育人機制可以有效整合校內(nèi)外德育資源和力量，形成校內(nèi)小協(xié)同、校外大協(xié)同的德育工作格局（如圖3所示）。

（1）校內(nèi)協(xié)同育人。我校德育課題組圍繞學(xué)生這一育人對象和德育主體，形成三個層次的德育力量圈，打造全員參與、部門協(xié)同的校內(nèi)協(xié)同育人機制。處于核心圈的是德育管理干部隊伍及其領(lǐng)導(dǎo)下的班主任隊伍、思政教師隊伍和心理教師隊伍，他們是學(xué)校德育工作的核心和骨干。處于中圈的是全體教師，他們通過實施課程思政等方式對學(xué)生進行德育教育。處于外圈的是全體教職工，他們通過學(xué)校全員育人制度參與德育工作。

（2）校外協(xié)同育人。我校德育課題組立足校本，凝聚學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)的育人合力，開展校外協(xié)同育人工作。在協(xié)同育人機制中，學(xué)校是核心，家庭是基礎(chǔ)、社會是平臺、企業(yè)是關(guān)鍵。家校社企合作共育能夠形成強大的教育磁場，讓所有參與者實現(xiàn)精神的契合與共鳴。

（二）優(yōu)化德育內(nèi)容，依托“四課”載體，構(gòu)建“有用”德育課程體系

1.思政課程

為發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用，我校德育課題組根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)，開足開齊中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治等四門必修課程和時事政策教育、國家安全教育等若干門選修課程。

2.課程思政

為充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，推進課程思政建設(shè)，我校德育課題組以“課程思政校級專項課題”為切入口，引導(dǎo)和鼓勵教師找準(zhǔn)思政教育與各類課程教育的結(jié)合點，探索課程思政教學(xué)的新方法、新模式，將思政教育融入各類課程教育，形成協(xié)同效應(yīng)，“潤物無聲”地實現(xiàn)立德樹人。

3.活動課程

德育的實踐本質(zhì)決定著德育教育具有強烈的實踐性特征。基于此，我校德育課題組將德育活動作為德育的重要載體，將德育內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的豐富活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體作用，使學(xué)生在參與活動中感悟真諦，明辨是非，提升核心素養(yǎng)。

4.隱性課程

我校德育課題組努力構(gòu)建“四和（合）”文化體系，即倡導(dǎo)“和而不同的價值觀”“和諧奮進的人際觀”“德技融合的育人觀”“合作共贏的發(fā)展觀”，并以此為基礎(chǔ)，打造“自強不息，厚德載物”的精神文化、“天人合一，和諧共生”的物質(zhì)文化、“剛?cè)嵯酀?，事通人和”的制度文化、“德技融合，理實兼修”的課程文化、“明禮誠信，和以處眾”的行為文化等?！八暮停ê希蔽幕呢S富內(nèi)涵與新時代職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)要求高度契合，潛移默化地影響、鼓舞和塑造著學(xué)生，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮了導(dǎo)向、激勵和規(guī)范作用，產(chǎn)生“不教而教”的德育效果。

（三）基于學(xué)生成長規(guī)律，開展“有效”德育目標(biāo)與效果的評價改革8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4

1.開展基于五大主題教育的“有效”德育目標(biāo)

學(xué)校將思政教育、心理教育、養(yǎng)成教育、公民教育、職涯教育等全部貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，但每年又各有側(cè)重點。

2.基于核心素養(yǎng)培育細化德育形式和考核內(nèi)容

“有趣、有用、有效”德育模式要落地，必須按照德育工作過程化的思路，圍繞培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，對照核心素養(yǎng)中每一項必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校實際，設(shè)計細化的可操作的德育形式和考核內(nèi)容，確保每一項核心素養(yǎng)要求都有系列化課程作為支撐的載體，都能進行有效的考核。

我校德育課題組以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為學(xué)生必備品格，并以此作為素養(yǎng)目標(biāo)，在不同年級對其內(nèi)容進行擴展延伸。如一年級把“愛黨、愛國、愛社會主義”“樹立正確的職業(yè)理想”“遵規(guī)守紀(jì)、誠實守信”“正確認識自我、友愛同學(xué)”等作為素養(yǎng)拓展目標(biāo)，以思政課程、主題德育活動、文化育人的隱性課程和課程思政作為素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的主要形式。根據(jù)不同課程的特點，采取考查、考核、考試、觀察記錄、運用評語等不同形式的評價，實現(xiàn)由“入情”到“明理”的德育升華。

德育課程注重學(xué)生表達能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。不同年級確定不同的培養(yǎng)側(cè)重點，如一年級學(xué)生表達能力的培養(yǎng)要求是“能正確運用口頭或書面的語言溝通，進行適當(dāng)而清楚的表達，能有效提問，認真傾聽”;合作能力的培養(yǎng)要求是“熱愛班集體，有強烈的歸屬感和集體榮譽感，主動參與團隊任務(wù)，服從分工、完成任務(wù)”;學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求是“能正確認識學(xué)習(xí)的價值和意義，具有求知欲望，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求是“注重鼓勵學(xué)生刨根問底，善于提出獨到的問題，有獨到的見解和點子”等。培養(yǎng)形式以實踐活動為主，注重能力和技巧的訓(xùn)練引導(dǎo)，如組織道德講堂活動、辯論賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。在實際操作中，將這四項能力的考核滲透到思政課程、活動課程、隱性課程以及課程思政中，實現(xiàn)由“踐行”到“篤信”的德育強化。

實踐證明，“有趣、有用、有效”德育模式能夠抓住中職德育工作的本質(zhì)要求，有效革除中職德育的諸多弊端，幫助學(xué)校結(jié)合自身實際，緊扣時代脈搏，創(chuàng)造性地開展德育工作，進而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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注：本文系2019年廣西職業(yè)教育改革研究重點項目“基于核心素養(yǎng)的‘有趣、有用、有效的德育教育模式實踐研究”（GXZZJG2019A052）的階段性研究成果。

作者簡介：楊筱玲（1969— ），廣西容縣人，正高級講師，主要研究方向為職業(yè)學(xué)校管理;盛志榕（1977— ），廣西環(huán)江人，高級講師，主要研究方向為教育人類學(xué)、心理健康教育。

（責(zé)編 藍能波）8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4