“三一重工”企業(yè)文化融入校園培養(yǎng)德技兼修技能型人才探究

邱桂燕 潘遠(yuǎn)勇

【摘要】本文以昭平縣職業(yè)教育中心為例，論述將“三一重工”企業(yè)文化融入校園，培養(yǎng)德技兼修技能型人才的策略：加強(qiáng)校企深度融合，通過樹立德技兼修技能型人才的培育理念，創(chuàng)設(shè)德技兼修技能型人才的育人環(huán)境，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，將企業(yè)的職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神、精益求精精神等的教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過程，從而解決人才供給、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，有效培養(yǎng)德技兼修技能型人才。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 校園文化 德技兼修

技能人才 “三一重工”

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0021-03

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）指出，要推動加強(qiáng)校企協(xié)同育人，完善德技并修、工學(xué)結(jié)合協(xié)同育人機(jī)制。德技兼修是當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中職學(xué)校通過校企合作實(shí)現(xiàn)文化融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程融入企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神等，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，形成正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀，在潛移默化中提高綜合素質(zhì)、提升職業(yè)素養(yǎng)，為中職學(xué)校培養(yǎng)德技兼修技能型人才奠定基礎(chǔ)。下面以昭平縣職業(yè)教育中心（以下簡稱我校）為例，探討“三一重工”企業(yè)文化融入中職校園，培養(yǎng)德技兼修技能型人才的路徑。

一、校園文化、企業(yè)文化及“三一重工”企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

企業(yè)文化指企業(yè)在一定條件下以及在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等所有活動中，慢慢形成的并且全體員工認(rèn)同、遵守、具有企業(yè)特色的精神形態(tài)和物質(zhì)形式，包括員工的行為規(guī)范、員工道德標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、經(jīng)營理念、價值觀念、企業(yè)歷史傳統(tǒng)、企業(yè)產(chǎn)品等。

“三一重工”指的是三一重工股份有限公司，其企業(yè)核心價值觀、“三一愿景”、“三一作風(fēng)”、“三一使命”、用人標(biāo)準(zhǔn)、核心價值觀等企業(yè)文化值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我校選取“三一重工”企業(yè)文化中切合職業(yè)教育的特點(diǎn)要素，將“三一重工”企業(yè)文化精髓中的職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神等融入校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)工匠型技能人才的培養(yǎng)。新時代中職學(xué)校的歷史使命是弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)工匠型技能人才。為此，我校提出，在學(xué)校層面，要探索特色校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“三一愿景”，即創(chuàng)建一流中職名校、打造一流教學(xué)團(tuán)隊、培養(yǎng)一流技能人才;在教師層面，要倡導(dǎo)“揚(yáng)三進(jìn)一”的教育方法，即教育學(xué)生時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)指出學(xué)生的某一個缺點(diǎn)時，要先表揚(yáng)他有三個優(yōu)點(diǎn);在學(xué)生層面，要注重“學(xué)三精一”的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生成為學(xué)三招、會二招、精一招的復(fù)合型技能人才。

二、“三一重工”企業(yè)文化融入中職校園的意義

（一）有助于工匠型技能人才的培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！碑?dāng)前，中職學(xué)生要在激烈的人才競爭中立足，需要有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德素養(yǎng)，還要有精湛的職業(yè)技能等。一方面，我校以學(xué)生為根本，通過學(xué)習(xí)借鑒、校企合作等途徑，把“三一重工”優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為提高學(xué)生的技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。另一方面，企業(yè)通過走進(jìn)校園，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，與學(xué)校共同管理、培育學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接，有利于將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀人才。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

我校已有37年的辦學(xué)歷史。多年來，我校積極探索立足農(nóng)村、特色發(fā)展、活動育人的辦學(xué)之路，并取得了顯著的成效。2017年，我校被確定為“廣西中等職業(yè)教育示范特色學(xué)校建設(shè)計劃”第三批立項建設(shè)單位;2021年，自治區(qū)教育廳對“十四五”廣西中等職業(yè)學(xué)校星級認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示，我校被認(rèn)定為四星級學(xué)校。我校辦學(xué)水平顯著提高、辦學(xué)成果顯著，由一個名不見經(jīng)傳的山區(qū)中職學(xué)校發(fā)展成為全區(qū)示范性特色學(xué)校。但不容忽視的是，由于生源質(zhì)量普遍較低，我校仍存在部分學(xué)生厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。對此，我校與“三一重工”開展校企合作，一方面將企業(yè)文化精髓引入校園，加強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo);另一方面，將企業(yè)文化融入校園，讓學(xué)生從中了解企業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及用人要求，對標(biāo)嚴(yán)格要求自己，在潛移默化中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。可見，校企文化融合提高了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的競爭力，進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

三、“三一重工”企業(yè)文化融入校園，培養(yǎng)德技兼修技能型人才的策略

（一）加強(qiáng)校企深度融合，樹立德技兼修技能型人才的培養(yǎng)理念

我校以國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）為抓手，結(jié)合縣域職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，從長期發(fā)展的角度出發(fā)，將校園文化建設(shè)納入學(xué)校總體規(guī)劃，通過樹立培育德技兼修技能型人才的職業(yè)教育新理念，全面深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。我校將培養(yǎng)工匠精神職業(yè)教育理念、加強(qiáng)培養(yǎng)德技兼修技能型人才的意識貫穿教育教學(xué)始終，將“三一重工”等知名企業(yè)的優(yōu)秀文化理念融入校園文化建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合采取系列措施，加強(qiáng)對學(xué)生艱苦奮斗精神、愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的品德修養(yǎng)意識，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)，能擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的新時代技能型人才。

（二）加強(qiáng)校企深度融合，創(chuàng)設(shè)德技兼修技能型人才的育人環(huán)境

我校把“三一重工”企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，使學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化以及精神文化與優(yōu)秀的企業(yè)文化高度融合，整體規(guī)劃校園的文化建設(shè)，形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育校園文化，并用這種獨(dú)特的校園文化教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人和塑造人，培養(yǎng)德技兼修技能型人才。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

1.物質(zhì)文化的融入。在校園文化建設(shè)過程中，我校有目標(biāo)、有意識地融入“三一重工”企業(yè)文化元素，整體規(guī)劃校園文化建設(shè)，注重體現(xiàn)職場文化特點(diǎn)，將學(xué)校打造成為具有濃厚職業(yè)氛圍、深厚人文底蘊(yùn)的物質(zhì)環(huán)境。如在學(xué)校文化長廊、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地等場所，懸掛體現(xiàn)職業(yè)精神、工匠精神的標(biāo)語;在教室、信息欄等場所張貼企業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)人才需求信息等;在宣傳欄定期出版優(yōu)秀企業(yè)文化案例板報等。我校通過打造學(xué)校精神與企業(yè)精神融于一體的“三一重工”企業(yè)特色文化校園，讓學(xué)生在潛移默化中了解企業(yè)文化，時刻感受企業(yè)文化氛圍，對照企業(yè)需求強(qiáng)化自身素養(yǎng)，成長為企業(yè)需求的人才。

2.制度文化的融入。學(xué)校制度是以教育觀為指導(dǎo)，制訂能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系和行為規(guī)范總和。制度文化是學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理理念、管理條例等在設(shè)計和執(zhí)行中的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育教學(xué)有序、科學(xué)、健康、穩(wěn)定開展的重要保障。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校發(fā)展趨勢，中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)校制度建設(shè)，將企業(yè)的制度文化有計劃地融入學(xué)校各項制度建設(shè)中，通過制度建設(shè)模仿企業(yè)管理模式，營造企業(yè)管理氛圍。我校將“三一重工”企業(yè)人事管理、生產(chǎn)管理等管理制度的精髓融入學(xué)校的行政管理和教學(xué)管理等各項制度中。如在日常教育教學(xué)中運(yùn)用企業(yè)管理方法，讓師生充分了解企業(yè)經(jīng)營管理模式，提升學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求逐步保持一致。

3.精神文化的融入。精神文化是學(xué)校歷史和文化的積累，是學(xué)校人文精神的體現(xiàn)，也是學(xué)校建設(shè)校園文化的核心部分，包括理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、教育理念等。由此，職業(yè)學(xué)校在校園文化的培育、提煉和形成過程中，要將工匠精神、愛崗敬業(yè)精神等企業(yè)精神融入學(xué)校精神文化建設(shè)中，營造學(xué)生學(xué)技能、練本領(lǐng)的學(xué)習(xí)氛圍。我校借鑒和吸收“三一重工”的企業(yè)精神、核心價值觀、經(jīng)營理念等，融企業(yè)精神與學(xué)校精神于一體，在校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等學(xué)校核心精神文化建設(shè)中，融入“三一重工”企業(yè)精神文化。如在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)的教育教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、追求卓越、精益求精的工匠精神，有效提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，使學(xué)生成長為符合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

（三）加強(qiáng)校企深度融合，完善校企協(xié)同育人機(jī)制

德技兼修技能型人才培養(yǎng)機(jī)制包括教學(xué)活動、管理制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評估方式等。我校根據(jù)國家職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、新時代職業(yè)教育目標(biāo)要求，結(jié)合縣域職校發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)德技兼修技能型人才的培養(yǎng)體系建設(shè)，致力把學(xué)生培養(yǎng)成為新時代德技兼修的勞動者。

1.創(chuàng)新規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。2019年4月，教育部、發(fā)展和改革委、財政部等部門共同頒發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（即“1+X”制度），根據(jù)國家對職業(yè)教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校德技兼修技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)的用人需求，我校提出“學(xué)三精一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“學(xué)三精一”學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生在中職階段要學(xué)三招、會二招、精一招，以順利獲取“1+X”證書，成為德技兼修的技能型人才。

2.創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和方法。在創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)內(nèi)容方面，我校圍繞“學(xué)三精一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，邀請“三一重工”企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)特色課程、編寫教材，將企業(yè)文化融入各學(xué)科課程環(huán)節(jié)，教師有意識地在課堂教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中滲透企業(yè)文化。如在專業(yè)課教學(xué)中滲透精益求精、開拓創(chuàng)新的企業(yè)文化精神;在思政課教學(xué)中滲透吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)紀(jì)律教育等。我校與“三一重工”企業(yè)共同開發(fā)課外活動教學(xué)項目，將企業(yè)文化中的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感等融入學(xué)生課外活動中，如打造茶藝社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、家電維修社團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，以及志愿者服務(wù)隊等職業(yè)特色社團(tuán)，讓學(xué)生通過社團(tuán)活動學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能、提升服務(wù)意識;還聯(lián)合企業(yè)開展了專業(yè)技能競賽、知識競賽、小工匠評選等活動，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能意識、市場服務(wù)意識、勞動觀念和敬業(yè)精神。

哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）提出：“人類性情中最強(qiáng)烈的渴望就是受到他人認(rèn)同?！苯處熞⒁馔诰颉⒖隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心;通過贊揚(yáng)的方式，可以讓學(xué)生接受教育、思考過錯、改正缺點(diǎn)。我校對學(xué)生采取“揚(yáng)三進(jìn)一”的教育方法，既是利用校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生進(jìn)行管理約束，又是通過表揚(yáng)的形式調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，這樣的教育方法對促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成具有積極的促進(jìn)作用，有助于造就品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3.創(chuàng)新構(gòu)建多元評價體系。根據(jù)國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我校構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)共同參與的，多維度、多元化的學(xué)生綜合評價體系。首先，堅持多元協(xié)同主體，采取教師專業(yè)評價、學(xué)生自評與互評，以及企業(yè)參與評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己、建立自信，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培養(yǎng);其次，建立過程性評價和終結(jié)性評相結(jié)合的評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)的過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、加以改正，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，形成良好的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀念;最后，堅持課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外企業(yè)評價相結(jié)合，通過多途徑、多形式的評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能的有機(jī)融合?？梢姡鶕?jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過一定技術(shù)、手段與方法對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、考核教師教學(xué)水平、衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的手段，切合了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)德技兼修技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，應(yīng)通過加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，充分發(fā)揮校園文化的育人作用，讓學(xué)生對優(yōu)秀企業(yè)的職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神、精益求精精神等有深刻的了解，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷為企業(yè)輸送德技兼修的技能型人才。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“三一重工企業(yè)文化融入校園文化，培養(yǎng)德技兼修技能人才研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020A077）的階段性研究成果。

作者簡介：邱桂燕（1977— ），廣西昭平人，高級講師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)及管理;潘遠(yuǎn)勇（1978— ），廣西昭平人，講師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)及管理、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理。

（責(zé)編 楊 春）E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D