新時(shí)代“雙一流”大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的淺析

閔斗勇，江虹銳，宋雪萍

（廣西大學(xué) 輕工與食品工程學(xué)院，廣西 南寧）

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑[1-2]。2020年，國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知中提出，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，是全面建成小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是研究生教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的必然選擇[3]。早在2013年，《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確指出，聯(lián)合培養(yǎng)基地是“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的主要依托之一，通過專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，著力提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。截至目前，各高校積極聯(lián)合相關(guān)行（企）業(yè)，建立了穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成了比較完善的基地管理體系和運(yùn)行機(jī)制。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)踐性和綜合性，著重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的意識和能力[5]。因此，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系、提升培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)代“雙一流”大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的重大課題，也是推進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位授予與獲得相應(yīng)職業(yè)資格有效銜接的重要保障。

與其他研究生學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。只有通過實(shí)際工程項(xiàng)目或具體科研活動，才能有效強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識運(yùn)用，強(qiáng)化專業(yè)碩士解決實(shí)際工程問題的能力和水平。然而，現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地?zé)o論是教學(xué)大綱、實(shí)踐內(nèi)容、組織實(shí)施、評價(jià)考核等方面都存在亟待解決的問題。因此，如何建立與新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)相匹配的聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式已成為“雙一流”大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一？為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，基地課程如何設(shè)置？如何組織實(shí)施？如何評價(jià)教學(xué)效果？本文將對以上問題做了一些初步的探討。

一 構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式

（一） 專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀及問題

近二十年來，以聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托的專業(yè)學(xué)位研究生教育，為行（企）業(yè)輸送了大量高層次復(fù)合型專業(yè)人才，也為我國社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展提供了智力支持。然而，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)只有與科技迅猛發(fā)展的勢頭相適應(yīng)，才能不斷滿足國家和社會對職業(yè)技術(shù)含量高和專業(yè)化程度高的高層次復(fù)合型人才需求[6]。雖然聯(lián)合培養(yǎng)基地為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)做出了歷史性貢獻(xiàn)，但仍然存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不完善、主體責(zé)任不清晰、導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等方面的不足。因此，只有建立起新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的新模式才能持續(xù)為我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展提供高層次專業(yè)人力資源。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。至今，仍有不少高校以簡化版的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)作為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，未真正體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求和特色，學(xué)術(shù)成果（主要是論文和學(xué)分）仍然是專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考核或?qū)W位申請的主要指標(biāo)，導(dǎo)致工程實(shí)踐能力及專業(yè)素質(zhì)未能在培養(yǎng)目標(biāo)中得以明確。

2.培養(yǎng)體系不完善。現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系脫胎于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，重理論學(xué)習(xí)而輕工程實(shí)踐。雖然培養(yǎng)計(jì)劃中增加了工程實(shí)踐類課程，但是工程實(shí)踐課程仍然很少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，仍不具備實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與能力，既無法進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)基地完成實(shí)訓(xùn)，也無法直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐性課題。

3.主體責(zé)任不清晰。聯(lián)合培養(yǎng)基地應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任人。由于責(zé)任主體不清晰，目前高校仍然承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任，導(dǎo)致企業(yè)參與度不足、積極性不高。

4.導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)與隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。研究生校內(nèi)導(dǎo)師遴選已有比較完善的制度與體系，而企業(yè)導(dǎo)師遴選無具體遴選規(guī)則、缺乏明確遴選標(biāo)準(zhǔn)，也無系統(tǒng)評價(jià)退出機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，校內(nèi)導(dǎo)師更注重實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目和成果、對實(shí)踐性環(huán)節(jié)積極性不高，而企業(yè)導(dǎo)師則因人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足無法單獨(dú)承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo)。導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到培養(yǎng)大綱的要求。傳統(tǒng)的“雙導(dǎo)師”已無法滿足“雙一流”大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。

5.工程實(shí)踐不落實(shí)。雖然培養(yǎng)方案對研究生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，然而在具體實(shí)踐過程中仍存在不少問題。例如已有的聯(lián)合培養(yǎng)基地與培養(yǎng)方案不匹配，或聯(lián)合培養(yǎng)基地?zé)o法滿足企業(yè)對專業(yè)碩士的個(gè)性化培養(yǎng)要求，或出于人身安全考慮不敢讓學(xué)生投入到真實(shí)的工程實(shí)踐中，或出于保護(hù)企業(yè)核心技術(shù)不讓學(xué)生全程參與企業(yè)重大技術(shù)改造或創(chuàng)新。

（二） 聯(lián)合培養(yǎng)基地的新模式

現(xiàn)存的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)需求和“雙一流”大學(xué)的建設(shè)要求。專業(yè)碩士培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)不清晰，工程實(shí)踐專業(yè)配套硬件條件不完整，專業(yè)碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師工程背景不深厚，這“三不”是目前工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的主要原因[7]。因此，要在頂層設(shè)計(jì)上打破理論教學(xué)為主、工程實(shí)踐為輔的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，建立工程實(shí)踐能力和基礎(chǔ)理論知識并重的新模式。打破高校是工程碩士培養(yǎng)的單一化格局，打通產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的最后一堵墻，形成行（企）業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)的合力，以聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)新模式，為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)性高層次應(yīng)用型人才，也為新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)從規(guī)?；礁哔|(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展輸送合格人才[8-9]。工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)不能拘泥于形式，重點(diǎn)抓住“雙軌制”核心，積極創(chuàng)造條件由學(xué)校與行（企）業(yè)聯(lián)合在具備資質(zhì)的企業(yè)設(shè)立培養(yǎng)基地，形成工程實(shí)踐與理論教學(xué)并重的培養(yǎng)新模式。作為提高工程碩士科研、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的依托平臺，聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)應(yīng)追蹤企業(yè)（市場）需求，通過長期可持續(xù)的合作機(jī)制，不斷優(yōu)化課程體系和實(shí)踐設(shè)施，成為創(chuàng)新實(shí)踐人才的訓(xùn)練場。通過構(gòu)建“訂單式”培養(yǎng)構(gòu)架，針對行（企）業(yè)的具體需求進(jìn)行專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)化與職業(yè)化培養(yǎng)。

1.基地培養(yǎng)主體的轉(zhuǎn)變。專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的參與主體必須完成由“一元主導(dǎo)”到“多元合作”的轉(zhuǎn)換。將傳統(tǒng)的學(xué)校支持、行（企）業(yè)贊助的“雇傭關(guān)系”，轉(zhuǎn)變成新型的校企雙贏的戰(zhàn)略“合作關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、人才培養(yǎng)與行（企）業(yè)發(fā)展的高度融合。為了更好地發(fā)揮校企的各自優(yōu)勢，相關(guān)高?？稍谟袟l件的高新技術(shù)企業(yè)內(nèi)設(shè)立研究生分院，主要承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的痛點(diǎn)或技術(shù)開發(fā)的難點(diǎn)等凝練成具體技術(shù)問題作為專業(yè)碩士的研究課題，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的統(tǒng)一。

2.基地導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建。專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的導(dǎo)師隊(duì)伍必須從“雙導(dǎo)師”過渡到“雙導(dǎo)師+”。讓企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同參與專業(yè)碩士培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課題選擇、開題報(bào)告、中期考核、論文答辯等。一方面發(fā)揮學(xué)校高水平科研優(yōu)勢和高層次人才資源，夯實(shí)專業(yè)碩士的理論基礎(chǔ)，另一方面依托聯(lián)合培養(yǎng)基地的工程生產(chǎn)設(shè)備和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，強(qiáng)化專業(yè)碩士的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.基地課程體系的建立。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地的課程體系必須完成由理論學(xué)習(xí)主導(dǎo)到理論實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)變。通過調(diào)查、研究和分析，以行（企）業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行（企）業(yè)為中心，根據(jù)市場和行（企）業(yè)需求對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善，制訂出更加合理、有效、適應(yīng)行（企）業(yè)需求的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案制訂“理論實(shí)踐”深度融合的專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)新課程體系（雙軌制），解決專業(yè)碩士培養(yǎng)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，提升專業(yè)碩士發(fā)現(xiàn)、分析并解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與行（企）業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

4.基地培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。專業(yè)碩士培養(yǎng)基地的培養(yǎng)模式必須由“全面化”向“職業(yè)化”轉(zhuǎn)型。前期的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)追求大而全，只能滿足學(xué)生工程實(shí)踐的基本需求，而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)。由于行（企）業(yè)參與度不足，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)幾乎無針對性的設(shè)計(jì)與思考。專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)模式趨同、培養(yǎng)模式相似，導(dǎo)致基地主體功能不明確、定位不清晰、建設(shè)水平普遍較低。對“大而全”的盲目追求反而導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)基地的指導(dǎo)思想不統(tǒng)一、目標(biāo)不明確、專業(yè)性不強(qiáng)等問題。因此，必須結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)科實(shí)際，引導(dǎo)行（企）業(yè)積極參與，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過校企深度融合、建立通暢溝通渠道，形成穩(wěn)定人才供需關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士“專業(yè)化”與“職業(yè)化”的培養(yǎng)，為行（企）業(yè)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)化高級人才。

總之，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是衡量專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地成功與否的最重要標(biāo)準(zhǔn)。在國家“雙一流”高校建設(shè)新形勢下，以“需求——供給”為導(dǎo)向，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式的建立，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地人才培養(yǎng)的“專業(yè)化”與“職業(yè)化”，使其成為社會、國家急需的高層次專門型人才的孵化器。

（三） 聯(lián)合培養(yǎng)基地的評價(jià)新體系

專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地主要根據(jù)行（企）業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求，為行（企）業(yè)培養(yǎng)急需的高層次專業(yè)人才。不同于學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)組織和安全管理、教學(xué)環(huán)境和人員、考核和考察方式、實(shí)踐成果和展示載體等均具有其自身的特色與特點(diǎn)。因此，以學(xué)分和論文為主的“學(xué)術(shù)型”研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系已無法適用[10]。由于工程實(shí)踐是專業(yè)碩士培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，因此必須突出工程實(shí)踐在整個(gè)評價(jià)體系中的分量，評價(jià)體系中必須體現(xiàn)工程實(shí)踐的特點(diǎn)，包含工程實(shí)踐關(guān)鍵要素。為保證專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，還必須建立基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐并重的評價(jià)新體系。因?yàn)槠髽I(yè)在專業(yè)碩士聯(lián)合基地培養(yǎng)過程中扮演十分重要的角色，所以企業(yè)必須全程參與評價(jià)新體系的制定與完善，確保評價(jià)新體系突出工程實(shí)踐的特色與特點(diǎn)，建立與聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式相匹配的評估新體系。

1.與聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式相匹配的評價(jià)要素。評價(jià)新體系必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、成果展示等，每一個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)都需要突出工程實(shí)踐的重要性。因此，評價(jià)新體系以工程實(shí)踐成果作為評價(jià)考核的重點(diǎn)，擬定出理論知識（30分）、實(shí)踐技能（40分）和職業(yè)素養(yǎng)（30分）等三項(xiàng)一級評價(jià)指標(biāo)，突出工程實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心要素。理論知識一級指標(biāo)則包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分要求等三個(gè)二級指標(biāo)。教學(xué)大綱必須體現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)的工程實(shí)踐特點(diǎn)，同時(shí)具有專業(yè)性和可操作性。教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)特點(diǎn)。學(xué)分要求必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，突出職業(yè)技能。實(shí)踐技能一級指標(biāo)則包括實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容及任務(wù)、實(shí)踐效果與標(biāo)志性成果等五個(gè)二級指標(biāo)。其中實(shí)踐計(jì)劃必須與專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃一致，實(shí)踐方式主要采取現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐內(nèi)容任務(wù)要求與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相統(tǒng)一，實(shí)踐效果與標(biāo)志性成果要突出新產(chǎn)品、新工藝、專利等經(jīng)濟(jì)效益顯著的生產(chǎn)成果。職業(yè)素養(yǎng)一級指標(biāo)則包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)知識和技能以及職業(yè)態(tài)度與作風(fēng)等四個(gè)二級指標(biāo)。每個(gè)二級指標(biāo)的考核內(nèi)容明確、可操作性強(qiáng)，具體評價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容見表1。此外，二級指標(biāo)隨著專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整，確?？己酥笜?biāo)與高層次專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

表1 工專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地評價(jià)新體系

2.與聯(lián)合培養(yǎng)基地新模式相匹配的評價(jià)小組。工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)完成后，必須由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的聯(lián)合考核小組根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地評價(jià)新體系的具體考核內(nèi)容組織實(shí)施，主要對專業(yè)碩士的理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行測評。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地評價(jià)新體系，促進(jìn)專業(yè)碩士實(shí)踐的實(shí)效性和專業(yè)性，確保專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。

二 結(jié)語

從新時(shí)代“雙一流”大學(xué)的視角出發(fā)，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的新模式。根據(jù)新模式建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，改革考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過聯(lián)合培養(yǎng)基地管理體制的創(chuàng)新，提升聯(lián)合培養(yǎng)基地內(nèi)研究生管理和制度的執(zhí)行力，提高“雙一流”大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，完善“雙一流”大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新性能力的高層次專業(yè)人才。