與傳統(tǒng)水墨文化擦出可持續(xù)的火花

鐘會(huì)鵬

將傳統(tǒng)水墨文化融入幼兒教育，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)水墨文化的傳承與發(fā)展，對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量和豐富幼兒教育內(nèi)容具有良好作用。廣東省深圳市第三幼兒園嘗試結(jié)合傳統(tǒng)水墨文化的實(shí)際特點(diǎn)和幼兒教育的具體要求做好傳統(tǒng)水墨文化教學(xué)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育理念，分析傳統(tǒng)水墨文化的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)的教育策略，使傳統(tǒng)水墨文化在幼兒教育中得到傳承與發(fā)展。

推動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新

可持續(xù)發(fā)展教育理念指培養(yǎng)教育工作者和學(xué)習(xí)者具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，并致力于推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)習(xí)者的整體性、批判性和創(chuàng)新性思維能力。將可持續(xù)發(fā)展教育理念融入傳統(tǒng)水墨教育，有助于教育者理念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)幼兒教育實(shí)踐的創(chuàng)新。

第一，具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳承價(jià)值。傳統(tǒng)水墨文化能夠使幼兒在教學(xué)過程中掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。在“認(rèn)識(shí)筆墨紙硯”活動(dòng)中，孩子們對(duì)教師展示的每一個(gè)物件都充滿好奇，當(dāng)教師用生動(dòng)有趣的語言講述每一個(gè)物件背后的故事時(shí)，孩子們驚嘆于古人的智慧和創(chuàng)造力，在每一次水墨活動(dòng)中潛移默化地受到熏陶。

第二，能夠培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。傳統(tǒng)水墨技法豐富多彩、流派眾多，將傳統(tǒng)水墨文化融入教育教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛煉幼兒的理解能力，也有助于培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，使幼兒通過傳統(tǒng)水墨文化學(xué)習(xí)到更多的繪畫技法。當(dāng)幼兒用簡潔、直接的筆法畫出與成人所繪有所不同的“荷花”，拙而不凡，雅趣橫生，有一種“返璞歸真”的感覺。

把握融合關(guān)鍵點(diǎn)

第一，與幼兒教學(xué)內(nèi)容相融合。可持續(xù)發(fā)展教育理念下，傳統(tǒng)水墨文化在幼兒教育中的傳承與發(fā)展需要做好教學(xué)內(nèi)容的融合，需要根據(jù)幼兒教學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及幼兒教學(xué)內(nèi)容的要求做好內(nèi)容的融合，既要形成以傳統(tǒng)水墨文化為代表的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。水墨畫表現(xiàn)形式靈動(dòng)多變，筆法高度概括，水與墨的融合千變?nèi)f化，符合幼兒喜歡變化的天性。在“梅林一村的樹”活動(dòng)中，孩子們?cè)趹敉鈱懮鷷r(shí)能很好地運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫的筆法，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性水墨畫的嘗試，給項(xiàng)目活動(dòng)注入新的亮點(diǎn)和提供探討的話題，既發(fā)揮了傳統(tǒng)水墨文化的優(yōu)勢(shì)，又達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

第二，與幼兒園環(huán)創(chuàng)相融合。為了突出傳統(tǒng)水墨文化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)工作實(shí)施過程中需要將傳統(tǒng)水墨文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，為幼兒教學(xué)工作的開展提供有力支持。在本園可持續(xù)發(fā)展教育理念的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)水墨文化不但在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮著重要的作用，而且在幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，和園本的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都有其發(fā)揮的平臺(tái)。從入園大廳古香古色的中式案臺(tái)、案臺(tái)上筆墨紙硯的擺設(shè)、走廊樓梯間掛著的經(jīng)過精心裝裱的幼兒書法掛軸和水墨作品……無一不展現(xiàn)出傳統(tǒng)水墨文化的意蘊(yùn)。