王雪梅
美育是對人自身高尚情操的召喚。當前,一些幼兒園在美育課程中過于重視技能的學習和訓練,忽視了幼兒社會認知和素養(yǎng)等方面的發(fā)展。為滿足和豐富幼兒發(fā)展需要,不少園所做出了新的嘗試。
兒童立場到底是什么?現(xiàn)代教育專家成尚榮在《兒童立場:教育從這里出發(fā)》一文中指出:“兒童立場是由教育的本質(zhì)和主旨所規(guī)定的,是真正的教育、良好教育的鮮明標志和成功的根本因素?!彪m然教師是教育的策劃者、設(shè)計者和組織者,但是真正發(fā)出教育需求的是兒童,有了兒童的需求才有教育活動。以兒童為主體,我們作為教師就應站在兒童立場上看待問題、思考問題,要從兒童的一言一行中發(fā)現(xiàn)教育契機。在主題創(chuàng)想活動中,我們將所有的主動權(quán)都交給孩子,并扮演好協(xié)助者的角色,兒童立場則被發(fā)揮得淋漓盡致。
主題創(chuàng)想“進行時”
奇思——在自發(fā)討論中產(chǎn)生的主題。
大班的主題創(chuàng)想活動就要開始了,孩子們你一言我一語,每個主題的提出都基于充分的理由。他們侃侃而談,據(jù)理力爭,選出了四個主題——“有毒的植物”“甲骨文”“有趣的水”和“百變迪士尼”。經(jīng)過激烈的角逐和投票,最終“百變迪士尼”勝出。就這樣,創(chuàng)想活動的主題“百變迪士尼”誕生了。
通過互相溝通、自由分組,孩子們很快就找到了自己志趣相投的小伙伴,并成立了四個制作小組:花車組、公主組、花木蘭組和城堡組?!斑??為什么花木蘭脫離了公主組單獨成立了一個小組?”我好奇地問孩子們?!耙驗榛咎m是公主中最獨特的一位,她是一個中國人,而且她很勇敢,是一個英雄。”組長林牧曦滔滔不絕地說。
大多數(shù)大班的孩子能在集體中安靜地傾聽他人講話,能積極地回應別人,對自己感興趣的問題也會主動追問。在不同的環(huán)境面對不同的對象時,他們也能使用恰當?shù)恼Z言,與同伴共同協(xié)商制定規(guī)則。
妙想——在自由創(chuàng)想中形成的創(chuàng)意。
確定小組成員后,大家開始了創(chuàng)作的第一步——找資料。待到小組分享階段,每一位組員都將自己找到的資料分享給其他成員,再與大家共同討論并制定下一步計劃。
公主組的女孩們分享完自己最喜歡的公主圖片后,決定要為公主設(shè)計服飾,其中包括戒指、項鏈、王冠及連衣裙;城堡組以男孩居多,他們收集了各國的城堡圖片,發(fā)現(xiàn)不同國家的城堡會有不同的屋頂、城門和圍墻,于是開始思考怎么制作一座這樣的城堡;花車組的小設(shè)計師們通過視頻資料發(fā)現(xiàn)花車也是有區(qū)別的,根據(jù)不同的主題可以設(shè)計不同的花車,最終決定制作一輛“海底總動員”主題花車;花木蘭組也非常熱鬧,他們不僅分享了花木蘭的故事,還將花木蘭和最近正在進行的“我是中國人”主題活動和甲骨文聯(lián)系起來……孩子們可真是充滿智慧!
在主題創(chuàng)想活動中,孩子們的學習和探索從集體式轉(zhuǎn)為小組式。他們通過簡單的調(diào)查,收集自己需要的相關(guān)信息并樂于參與討論,能在眾人面前表達自己的想法,還試著用圖畫或其他符號來制定自己的計劃。其間,他們的理解與表達能力、社會交往能力、書寫能力等得到了一定的提升。
樂創(chuàng)——在表達表現(xiàn)中展現(xiàn)的作品。
在接下來的日子里,孩子們積極開動腦筋,嘗試實現(xiàn)自己的小目標。每一次當我以為他們要失敗的時候,總能峰回路轉(zhuǎn)。
在小公主們翩翩起舞的時候,花車組的成員傷透了腦筋。原來,他們雖然找到大紙箱做車身,但車輪卻成了大問題。孩子們選了卡紙、紙杯、積木等各種材料進行嘗試,但屢戰(zhàn)屢敗。就在大家愁眉不展時,組長站起來說道:“走,我們?nèi)タ纯磩e的材料行不行吧!”他們在教室的各個角落仔細尋找,最終發(fā)現(xiàn)了奶茶杯蓋,杯蓋上用來插吸管的圓洞正好可以用來放置車軸。就在大家歡呼雀躍時,下一個問題又來了:該如何把車軸插到車身里去呢?孩子們又開始了第二輪探索。他們找來吸管和扭扭棒,發(fā)現(xiàn)太軟;又找來木棍,發(fā)現(xiàn)太粗……最終,他們發(fā)現(xiàn)鉛筆頭可以在紙箱上扎洞。就這樣,車身終于做好了,花車組的孩子們也隨之歡呼起來。
在主題創(chuàng)想活動中,孩子們樂于運用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法,也能運用豐富的色彩、線條、形狀以及材質(zhì)。他們主動嘗試尋找問題的答案,對探索和創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿足,使自身解決問題的能力得到了很大的提升。更重要的是孩子們在活動中表現(xiàn)出鍥而不舍的品質(zhì),相信這樣的品質(zhì)能幫助孩子們成為好學、好問又善于解決問題的人。
趣展——在自主實踐中收獲成功。
通過一個月的努力,每一組都有了自己的成果。此時,大家一致決定舉辦一場展覽,向全園的小伙伴分享快樂??墒牵瑔栴}又來了:展覽是什么樣的?作品要怎么擺放?于是,孩子們又開始了新一輪的研究。有的孩子為了更好地了解展覽,周末和爸爸媽媽一起去展覽館。經(jīng)過兩周左右的研究后,孩子們終于畫出滿意的展臺設(shè)計稿,利用已有的立柱、桌椅等材料,將作品完美地放到了展臺上。
展臺布置好了,可是孩子們發(fā)現(xiàn),怎么沒有觀眾來參觀呢?經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn),原來是其他小朋友都不知道這里在辦展?!霸鯓硬拍茏尨蠹抑牢覀冇袀€展覽呢?”我問孩子們。“我們可以去告訴他們?!薄霸趺锤嬖V呢?”有孩子說:“可以去其他班級告訴他們?!庇钟泻⒆诱f:“我們要有門票才行?!本瓦@樣,孩子們又成了門票設(shè)計大師,一張張趣味橫生的“迪士尼”風格門票也應運而生。在接下來的一周里,孩子們游走在不同年級、不同班級里宣傳我們的展覽,連原本內(nèi)向的女孩也大膽地登上了陌生班級的講臺。
大班孩子喜歡參加藝術(shù)欣賞活動,他們能通過表情、動作、語言等表達自己的想法,能和他人分享、交流自己對作品的體驗。他們勇敢而自信,敢于走向陌生的班級,大膽地宣傳展覽,集體榮譽感也隨之得到滿足。
互動——在與同伴和父母的分享中感受喜悅。
“我們的展覽那么棒,應該邀請爸爸和媽媽也來參觀!”說罷,孩子們帶著自己畫的邀請函,準備回家邀請爸爸媽媽來參觀展覽。待家長們來看展,盛裝打扮的小小講解員們激動地向他們描述著作品的創(chuàng)作過程。每個作品都飽受家長們的好評,有的媽媽甚至將自己打扮成公主,感受孩子帶給自己的久違的童趣。
來看展的伙伴與家長還留下了他們的感想,有的用點讀筆錄下了他們的聲音,有的用畫筆畫出了自己的感受……這時的他們,不再是來看展的個人,而是集體中的一分子。父母與同伴的參與,對孩子而言,是在肯定他們創(chuàng)作過程中的努力、毅力和勇氣。
主題創(chuàng)想“完成時”
在主題創(chuàng)想活動中,孩子們運用五顏六色的彩泥,設(shè)計出多姿多彩的公主項鏈;巧妙運用版畫和浮雕,制作出惟妙惟肖的古代兵器;通過剪裁透光的布料,創(chuàng)造出精巧細致的公主禮服……他們或創(chuàng)新或模仿地制造出一個個驚喜,在創(chuàng)作中打開了通往“美”的藝術(shù)之門。我們觀察孩子的行為,從而思考并調(diào)整自己的教育行為,從語言、技術(shù)、材料支持、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面幫助他們。以孩子為主體并不全是讓孩子獨自完成、順其自然,而是要求教師做孩子成長路上的指明燈、助推器和守護者,努力成為一名“大兒童”,與孩子一起成長,這樣有助于我們成為孩子的引領(lǐng)者。