喚醒游戲精神，收獲成長力量

范麗娜

戶外自主游戲讓幼兒走向廣闊的戶外，他們在游戲中呈現(xiàn)最本真、自然的狀態(tài)。為加快自主游戲園本化課程建構(gòu)步伐，山東省濟(jì)南市育賢第一幼兒園以幼兒、教師和園所的發(fā)展為本，探尋有效開展自主游戲的路徑，支持幼兒多樣化學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒完整而富有個性地成長。

打造一座“時空小院”。我們整體規(guī)劃改造戶外場地，注重環(huán)境的自然性、開放性、多元性和支持性，通過理、選、串的三步走策略，打造既滿足幼兒興趣和需要，又能促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的游戲環(huán)境。“理”即梳理空間，預(yù)設(shè)功能。我們根據(jù)場地面積、位置特點(diǎn)和區(qū)域優(yōu)勢，設(shè)置了涂鴉區(qū)、種植區(qū)、積木區(qū)、小型器械區(qū)、木梯區(qū)、攀爬區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、騎行區(qū)9個區(qū)域?！斑x”即兒童視角，多元選擇。我們從幼兒是否喜歡或者是否方便游戲等角度出發(fā)，觀察游戲區(qū)域光照是否合適，幼兒使用水源、材料是否方便等?！按奔创蚱平缦?，區(qū)域互動。幼兒園的游戲區(qū)之間沒有隔離，幼兒進(jìn)出自由。

打造一座“百變小院”。我們積極發(fā)動教師、幼兒、家長從生活中、從大自然中收集適合幼兒游戲的低結(jié)構(gòu)材料。為充分發(fā)揮材料的多樣性、可變性、創(chuàng)造性，我們通過“探、變、想”策略，提升游戲價值。“探”是材料投放后，給予幼兒充足的時間自主摸索材料、發(fā)散思維、創(chuàng)新玩法;“變”是幼兒根據(jù)自己的興趣和想法將材料隨意組合，并一物多用，組合探索多樣性;“想”是鼓勵幼兒自主創(chuàng)設(shè)情境并自主游戲。材料的合理投放，不僅能讓幼兒獲得愉悅感，還能充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為幼兒的探索提供無限空間，推動游戲?qū)崿F(xiàn)高水平發(fā)展。

打造一座“安謐小院”。幼兒的游戲活動從好玩走向玩好，安全保障不容忽視。幼兒園按照游戲前“三個關(guān)注”、游戲中“兩個核心”、游戲后 “一個約定”的策略，為幼兒安全保駕護(hù)航。

“三個關(guān)注”即關(guān)注活動場地、關(guān)注材料、關(guān)注幼兒能力，全方位確保游戲安全。“兩個核心”即建立相應(yīng)的規(guī)則和教師適時介入。幼兒的自主、自由是建立在一定的規(guī)則之上的。當(dāng)游戲出現(xiàn)危險情境時，教師科學(xué)介入是十分必要的，教師既要給幼兒提供冒險與挑戰(zhàn)的機(jī)會，又要保障游戲的安全。一個“約定”即“安全約定”。在游戲后的分享環(huán)節(jié)，教師可針對游戲過程中的典型性不安全情景，請幼兒共同尋找解決方法，形成“安全約定”，并在以后的游戲中共同遵守。

打造一座“成長小院”。我們引進(jìn)先進(jìn)教育理念，推動自主游戲從點(diǎn)到面、由表入深發(fā)展。一是促進(jìn)幼兒主動成長。真正放手后，孩子成為游戲的主人，他們從不會玩、不敢玩，到盡興玩、創(chuàng)意玩，在游戲中實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。二是助推教師專業(yè)成長。教師把“觀察、解讀、支持幼兒”變成一種習(xí)慣，從“要求放手” 到“真正放手”，從“看見孩子”到“看到孩子”，從對幼兒游戲指導(dǎo)的漫無目的到學(xué)會發(fā)現(xiàn)生長點(diǎn)、進(jìn)行正確解讀和有效支持，實現(xiàn)了與幼兒一起成長。三是輻射聯(lián)盟園縱深成長。在“民辦公助、結(jié)網(wǎng)互動、優(yōu)勢帶動、規(guī)范管理、整體推進(jìn)”的網(wǎng)格化學(xué)前教育管理發(fā)展模式的帶領(lǐng)下，聯(lián)盟組各園相互學(xué)習(xí)、抱團(tuán)發(fā)展，認(rèn)識到自主游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要意義，明晰了各自園所自主游戲園本化課程建構(gòu)的發(fā)展方向，提升了辦園品質(zhì)。

在不斷的實踐與探索中，幼兒園每一個角落都有幼兒游戲的身影，每一面墻壁都訴說著精彩的自主游戲故事。我們將秉承自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，探索更加適宜的、科學(xué)的自主游戲路徑和策略，推動幼兒在真游戲中自由成長。