淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略研究

陳慈女

摘 要：在新課改的推進(jìn)下，原本傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀正在逐漸被改變，首當(dāng)其沖的自然是教師的現(xiàn)狀開始有了劇烈的轉(zhuǎn)變，在如今以學(xué)生為主體的教育背景下，教師們也紛紛在研究新時(shí)代下的新教育方法，他們不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是更精心于學(xué)生本身，以提升他們的綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)為主，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)水平上的綜合性提升，而在小學(xué)語文上，合作學(xué)習(xí)這樣的方案也正在被著重研究，在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生不再是一人枯燥的學(xué)習(xí)，而是成為了氛圍性、集體性的行為，讓學(xué)生更容易被影響和接受，解放他們的學(xué)習(xí)和思維能力，本文通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的特性進(jìn)行講解，希望能為新的語文教學(xué)探索出更多的道路。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 實(shí)施策略

引言

語文一直是最被重視且又是入門難度較高的學(xué)科之一，對(duì)于小學(xué)語文來說也是如此，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力有著較高的要求，這就導(dǎo)致本來就入門比較困難的學(xué)生如果無法快速理解語文的學(xué)習(xí)方式，也就會(huì)陷入困難學(xué)習(xí)的境地之中，在對(duì)于語文的知識(shí)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)遇到重重的阻隔，導(dǎo)致他們無法融入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，并游離之外，而想要扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象，就需要學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢竟兩個(gè)學(xué)生之間總會(huì)有其擅長與不擅長的地方，將合適的學(xué)生放在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就能起到揚(yáng)長避短的有效作用，最主要的是，學(xué)生們不再是單獨(dú)一人去硬抗小學(xué)語文的學(xué)科知識(shí)，而是一起合作、一起學(xué)習(xí)、一起分析、一起解決，通過開展各種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓學(xué)生們自行形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)更好的團(tuán)結(jié)友愛的合作意識(shí)與友好互助的合作精神，也能提升自己的語文技能水平與學(xué)習(xí)能力，這就是合作學(xué)習(xí)所能帶來的積極效益。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的理論意義

（一）助益學(xué)生綜合發(fā)展

小學(xué)生雖然還沒有進(jìn)入青春期的發(fā)展，但他們的行為依然是比較自我的，在心理與生理上還需要更多的時(shí)間向成熟邁進(jìn)，但這又是是自身綜合能力奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題而感到迷茫無法得到發(fā)展提升的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)可以讓使其能夠得到更多同學(xué)的幫助并渡過難關(guān)，在這樣的相互交流學(xué)習(xí)下，學(xué)生的交際與合作能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)與思維觀念也得到了進(jìn)步，自然對(duì)于其綜合發(fā)展也有了實(shí)際的幫助。

（二）完善學(xué)生優(yōu)良三觀

無論是不是獨(dú)生子女，每個(gè)學(xué)生在家中其實(shí)都受盡了寵愛，在這樣的環(huán)境下成長的學(xué)生，自我的意識(shí)都比較強(qiáng)烈，也經(jīng)常性的以自我為中心去行事，這種行事風(fēng)格自然就會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生嫌隙，也會(huì)與教師產(chǎn)生矛盾，并且也是屢見不鮮的，因此，合作學(xué)習(xí)的首要目的便是要喚醒他們的團(tuán)結(jié)精神，這也是一種極為有效的方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí)逐漸融合，形成了更具獨(dú)立性也更具團(tuán)結(jié)性的正確觀念，得到正確引導(dǎo)的學(xué)生，自然也就在合作學(xué)習(xí)的過程中逐步完善著自己的三觀。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略實(shí)踐

（一）建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然要是以合作小組的建立為開始，并且還需要有合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠讓合作學(xué)習(xí)有著更有效的影響作用，每個(gè)學(xué)生都能有展示自己各種理解與表達(dá)的空間，同時(shí)也能相互督促，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的的濃厚氛圍，在這樣的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的通過合作的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，自然能讓學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)的方式，在以后會(huì)自主進(jìn)行合作發(fā)展。例如在《大自然的聲音》的課程教學(xué)中，就可以讓合作小組自行分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生分別就不同的大自然聲音進(jìn)行交流和總結(jié)，互相傳遞所獲取到的知識(shí)點(diǎn)，在這樣分工明確的合作學(xué)習(xí)下，自然能讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行，并且能夠更快的集眾人之智得出最終學(xué)習(xí)的成果。

（二）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

除了引導(dǎo)合作小組的學(xué)生順利進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還要建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，合作學(xué)習(xí)并不是不求回報(bào)的，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，不僅是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也希望通過合作學(xué)習(xí)來更好提升課程教學(xué)的有效性，學(xué)生也希望能通過合作學(xué)習(xí)來提升自己的知識(shí)能力，并得到老師與同學(xué)的鼓勵(lì)認(rèn)可，因此，教師需要循序漸進(jìn)的照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，在他們做得不錯(cuò)的時(shí)候不吝贊揚(yáng)，做得不夠好的時(shí)候及時(shí)勉勵(lì)，才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性去以更團(tuán)結(jié)的方式來提升自己的合作意識(shí)，加強(qiáng)自己的合作學(xué)習(xí)能力。例如在《巨人的花園》的課程教學(xué)中，就可以先讓每個(gè)合作小組自行預(yù)習(xí)，并在課堂上讓他們談?wù)剬?duì)于課文中心思想的認(rèn)識(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答得不錯(cuò)時(shí)，教師便可以贊揚(yáng)此學(xué)生的努力，同時(shí)也把整個(gè)合作小組都給點(diǎn)贊，這不僅是對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，也是對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)努力的贊揚(yáng)，自然也能讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)力去不斷追求更優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)方式。

（三）構(gòu)建營造積極課堂氛圍

一個(gè)有趣積極的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器之一，對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說也是一樣的道理，在合適的氛圍之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生之間形成更加明確的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能將互相幫助當(dāng)做是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)是自己的幫助對(duì)象或者是索求幫助的對(duì)象，在有趣的氛圍營造下，這都能夠有效的使自己的語文知識(shí)能力運(yùn)用得到更好的進(jìn)步和提升。而另一個(gè)重要的作用就是能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是怎樣運(yùn)作的，能夠得到的反饋又具有怎樣的好處，在深刻理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)之后，才能讓他們對(duì)合作學(xué)習(xí)甘之如飴。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式之一，也是最為頻繁的教學(xué)實(shí)踐之一，而實(shí)踐也證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自由以及更佳的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠更具參與熱情，并在過程中培養(yǎng)出良好的三觀與團(tuán)結(jié)意識(shí)，也因此，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)自然也就能得到更好的促進(jìn)與提升，其合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)也能得以更好的展開。

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