小學(xué)語文有效教法探究

覃青梅

摘 要：語文作為貫穿學(xué)生整個基礎(chǔ)教育時期的重要學(xué)科，一直以來在學(xué)生課堂教學(xué)的過程中占有重要的地位，而有效教法的課堂施展運用，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用。它不但可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生有效地完成教師的教學(xué)任務(wù)。從而避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中浪費時間，減少學(xué)習(xí)積極性，形成低效的學(xué)習(xí)情況。因此，本文針對小學(xué)語文有效教法進行探究，從而為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻一份力量

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教法;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為提升學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，一直以來在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中占有重要的地位。而語言學(xué)科由于其復(fù)雜的語言溝通和龐大的知識理論特點，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感到枯燥乏味，并不能很好地完成小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是很多教師在教學(xué)的過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中積極開展有效教法的探究，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要的幫助。語文有效教法是指教師在教學(xué)的過程中，通過運用合理高效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對于語文學(xué)習(xí)不再感受到空洞、乏味、無聊，從而形成有規(guī)律，有針對和有計劃的教學(xué)安排，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、運用合作教學(xué)策略，提升學(xué)生合作意識

由于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然思想意識已經(jīng)處于快速發(fā)展的時期，但仍然沒有意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中常?！案髯詾閼?zhàn)”，忽視了溝通和交流的重要性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)的過程中可以運用合作教學(xué)策略，讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，從而共同探究語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效形成共同探究和共同交流的學(xué)習(xí)方式方法，減少個體學(xué)習(xí)的低效學(xué)習(xí)行為，從而有效完成小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了學(xué)生的合作意識。

例如在《田忌賽馬》課文教學(xué)中，首先我讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，然后在自由結(jié)組的基礎(chǔ)上，我再進行微觀調(diào)控，確保每一個小組的學(xué)習(xí)水平能夠保持均衡，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過我安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究和共同交流，從而對于課文學(xué)習(xí)中的難點重點進行探究學(xué)習(xí)。等學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成之后，我再通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行統(tǒng)一的點評和總結(jié)，來檢驗每個小組的學(xué)習(xí)狀況，同時并提供幫助和升華，通過整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，最終完成了有關(guān)于這的課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)途徑

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)具有良好的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果具有重要的推動作用。但是，伴隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為了時代的潮流，教師在教學(xué)的過程中，只有順應(yīng)時代的潮流。通過運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，才可以有效地拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方式方法，從而讓學(xué)生從不同的角度看在語文課堂知識，提升學(xué)生的理解能力和語文文化儲備，同時，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣。有效跟隨教師的引導(dǎo)，完成語文課堂教學(xué)計劃。

例如在《不可思議的金字塔》教學(xué)中，首先，我運用AE技術(shù)對于這篇課文的重難點進行動畫引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過趣味動畫一步一步的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后我再通過運用PR技術(shù)對于金字塔的宏偉壯觀場面進行影像播放，在播放的過程中，讓學(xué)生看到了古代埃及人民的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣意識。最后，我再通過運用PPT計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于課堂內(nèi)容進行整合學(xué)習(xí)，進而通過有序的PPT教學(xué)技術(shù)，通過遞進教學(xué)，完成了這一章節(jié)的課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解水平

很多作家在文章寫作的過程中，其靈感都來源于生活，這也是很多教師在語文教學(xué)的過程中的共同認知。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過運用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過感悟生活和掌握生活，從生活中發(fā)現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的重要性，從而一步步提升學(xué)生的語文理解能力，完成小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《楊氏之子》教學(xué)中，首先，我通過讓學(xué)生帶入到課文描述的生活場景中來，然后通過生活化的教學(xué)策略，運用生活化的知識進行課文講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過生活化的教學(xué)，一步一步的對于文言文內(nèi)容學(xué)習(xí)不再感受到枯燥乏味，反而感覺更加的貼近生活，更加的具有真實意味，從而提升了學(xué)生的語文理解水平，有效地完成了有關(guān)于文言文的課本學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中開展有效教學(xué)，對于學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果具有重要的推動作用。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重自己的方式方法。只有。掌握學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，才可以有效地完成小學(xué)語文教學(xué)計劃，為學(xué)生以后的探求、發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更加輝煌的未來。

參考文獻

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