互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的操作策略

王丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、理論性，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂極其乏味、枯燥。所以，教師在施教時(shí)，要采用全新手段推進(jìn)教學(xué)工作，打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，增加與學(xué)生間的互動(dòng)頻率。下面，本文就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析課堂上和學(xué)生高效互動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)乃基礎(chǔ)教育階段的必學(xué)科目，在小學(xué)各種體系內(nèi)占據(jù)關(guān)鍵地位。伴隨新課程改革日益深入，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越多元化，教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，才能持續(xù)激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)課堂上高效互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，希望改善數(shù)學(xué)教學(xué)的低效率現(xiàn)狀。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)萬(wàn)物都持有好奇心，教師就應(yīng)把握這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，營(yíng)造易于學(xué)生接受的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到相關(guān)情境之內(nèi)。例如，在講解 “乘除法運(yùn)算”時(shí)，就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置“購(gòu)物情境”，使用小卡片作為錢(qián)幣，在每一張空白的卡片上標(biāo)注貨物的名字，用這種卡片代替物品，需要指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)收銀工作，而其他學(xué)生則扮演顧客。在教師提議下，學(xué)生進(jìn)一步模擬現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物環(huán)節(jié)，體驗(yàn)貨幣交易過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行交易的時(shí)候，需要靈活使用乘法及除法定理。將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，創(chuàng)造趣味情境，便可吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生分別扮演不同角色之際，教師不可“隔岸觀火”，而要觀察學(xué)生現(xiàn)狀，如果學(xué)生不知道如何計(jì)算零錢(qián)，教師則應(yīng)發(fā)揮“旁白”作用，引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算零錢(qián)數(shù)額，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化。

2借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越高超了，信息技術(shù)教學(xué)手段深受小學(xué)數(shù)學(xué)教師青睞。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多多使用這種教學(xué)方式，積極引入微課教學(xué)方式，通過(guò)微課導(dǎo)入課程內(nèi)容，迅速抓住學(xué)生眼球。此外，教師也可以借助微課制定學(xué)習(xí)任務(wù)表。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活物體進(jìn)行舉例，如要求學(xué)生和教師一起數(shù)一數(shù)筆盒中一共有多少支鋼筆，學(xué)生紛紛給出答案，課堂環(huán)境非常喧鬧。實(shí)質(zhì)上，這種單調(diào)的舉例，難以迅速激活學(xué)生興趣。所以，教師便可在微課里設(shè)置數(shù)量不一的物體圖片、人物圖片等，結(jié)合學(xué)生興趣，應(yīng)用“變形金剛”圖片、“奧特曼”圖片等。這樣一來(lái)，便可以進(jìn)一步吸引學(xué)生關(guān)注。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)時(shí)，教師就可全面應(yīng)用微課教學(xué)手段，盡情展示各種簡(jiǎn)易的車(chē)子圖形和房子圖形。比如，房子窗戶(hù)多為“正方形”，但是屋頂為了保持穩(wěn)定性，通常都用“三角形”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析一下構(gòu)成車(chē)子的圖形都有哪些呢？在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生逐步渴望求知?？傊?，通過(guò)微課教學(xué)手段，可設(shè)計(jì)諸多趣味教學(xué)視頻，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)。

3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加參與感受

在生活中，處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，最終也應(yīng)回歸于生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，令學(xué)生嘗試實(shí)踐，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解印象。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生以某一物品為例，作出詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，可以參照目前極其流行的環(huán)保話題，以家庭為單位，調(diào)查自己家中每周使用塑料袋的數(shù)量，并制作成表格，規(guī)劃好統(tǒng)計(jì)時(shí)間，參照具體天數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在學(xué)生親身實(shí)踐時(shí)，便可進(jìn)一步剖析統(tǒng)計(jì)概念，為后期課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這種情況下，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，會(huì)更有針對(duì)性，可重點(diǎn)解決學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐時(shí)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)速度和品質(zhì)。總之，恰到好處地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可促使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念，并將數(shù)學(xué)技巧應(yīng)用于生活之中。所以，教師要結(jié)合教材變化狀況，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的課堂體驗(yàn)情境，令學(xué)生品味來(lái)自數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

4堅(jiān)持分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流探究

教師指導(dǎo)學(xué)生合理組成小組，堅(jiān)持科學(xué)分組原則，聯(lián)系學(xué)生綜合成績(jī)及潛力，確保學(xué)生互相幫助。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選章節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，令學(xué)生參考目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，有條不紊的落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以解釋。如果在一個(gè)小組內(nèi)存在較多問(wèn)題，教師則可叫停小組討論，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生自主思考意識(shí)。在學(xué)生討論后，由教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充解答，令學(xué)生加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知。比如，在教學(xué)“時(shí)間管理”時(shí)，就可以這樣設(shè)置問(wèn)題：如果一個(gè)鍋在同一時(shí)間內(nèi)可以制作兩張?zhí)秋?，糖餅每熟一面就需要耗費(fèi)四分鐘，那么怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)做好三張?zhí)秋災(zāi)?？在教師設(shè)問(wèn)下，學(xué)生思維極其活躍，通過(guò)討論解答數(shù)學(xué)題，并意識(shí)到了管理時(shí)間的重要意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不止要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及信心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生深入互動(dòng)，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而自覺(jué)探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，練就獨(dú)立思考能力，達(dá)到高效數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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