淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合策略

潘淑姣

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)取得了迅猛的發(fā)展。當(dāng)前階段，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一大趨勢(shì)。這就需要老師們一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握信息化教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，以增強(qiáng)自身把課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合的能力，構(gòu)建出高效課堂。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，深入論述了把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中的具體方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;深度融合;策略

數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，思維發(fā)展得并不完善，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)感覺(jué)到吃力。將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，將能夠較好的活躍課堂的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以把許多枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)，以直觀而生動(dòng)的形象地表現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生理解和記憶?？梢?jiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，具有十分積極的意義。不過(guò)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少老師在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用方面，存在一些不足，從而導(dǎo)致小數(shù)學(xué)課堂與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合僅僅流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效果來(lái)。因此，教師必須要不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加以深度融合，由此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

要想提高計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合程度，更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。在備課環(huán)節(jié)，老師就必須清楚該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重與講授方向，是要以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，還是要以創(chuàng)新實(shí)踐為主。唯有目標(biāo)明確，才能有的放矢，為構(gòu)建高效課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料

在信息技術(shù)的加持之下，教師可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取到大量的教學(xué)資源。加上近些年來(lái)，很多學(xué)校都在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，這就為教師獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)了極大的便利。所以，教師必須要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種教學(xué)資料進(jìn)行收集整理，并選取出與自己班級(jí)學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容，將其放到課堂當(dāng)中。這樣，可以有效充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的視野得以拓寬，思維得到發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

近些年來(lái)，情境教學(xué)法被很多教師應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。老師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，非常方便地給學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)而生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠很快地融入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，在不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。在構(gòu)建情境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意要對(duì)教材進(jìn)行深刻研讀，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，抓住相應(yīng)教學(xué)主題，來(lái)對(duì)情景加以合理創(chuàng)造。

比如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，來(lái)向?qū)W生們展示小朋友在過(guò)生日時(shí)分蛋糕的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)之上來(lái)引入分?jǐn)?shù)的概念。這樣，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在理解起來(lái)更加容易。

四、利用信息技術(shù)梳理課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有較好的邏輯性，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很是盲目，所學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)之間也是成分散無(wú)序的狀態(tài)。這樣，就很容易使學(xué)生存在一些知識(shí)盲區(qū)。教師就可以通過(guò)利用信息技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的梳理與總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效把握，從而讓分散的知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)有邏輯的知識(shí)網(wǎng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，有很大的幫助。

例如：教師可以將一堂課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，利用微課形式來(lái)加以梳理，在梳理的過(guò)程中，可以將涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)微課視頻，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性的把握，并會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行深度的思考。這樣，可以幫助學(xué)生很好地查漏補(bǔ)缺，突破難點(diǎn)。

五、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的思維能力

隨著素質(zhì)教育的深化，教師教學(xué)的重點(diǎn)將不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。老師可利用信息技術(shù)，把部分學(xué)生為難懂的知識(shí)點(diǎn)，利用動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)展示出來(lái)。這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)很輕松，又可以幫助學(xué)生有效發(fā)揮邏輯思維和想像力。

比如：在開(kāi)展《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)化演示的方法，來(lái)將不同圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方式來(lái)移動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容理解起來(lái)更加容易，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，具有十分積極的意義。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，并努力運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)提升教學(xué)效果。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合策略展開(kāi)了研究，從確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的總體目標(biāo)、運(yùn)用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂情景、梳理課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的思維能力等方面，展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

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