如何做好小學(xué)生心理健康教育工作

歐芳

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這個時期教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生在思想意識上處于發(fā)育階段，所以做好引導(dǎo)工作對于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育仍然存在較多的問題。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何做好小學(xué)生心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育;心理健康;策略探究

引言

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，得到廣大教育工作者的關(guān)注和重視。小學(xué)階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在心理上還是不夠成熟的，很多學(xué)生會受到環(huán)境的影響，在心理上受到一些影響，同時自身缺乏調(diào)控的能力，所以導(dǎo)致其心理上出現(xiàn)較多的問題。教育工作不僅是傳授文化知識，更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和提升，能夠讓學(xué)生去面對人生的各種挑戰(zhàn)，所以如何開展好心理健康教育是一個值得關(guān)注的問題。

一、心理健康教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

在小學(xué)階段學(xué)生會的受到各個方面的影響，所以在認知上往往會出現(xiàn)很多的問題，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合的素養(yǎng)的提升。通過心理健康教育，在小學(xué)階段消除學(xué)生一些錯誤的想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識，面對問題能夠正確處理，同時也可以讓學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于今后的成長發(fā)展也具有關(guān)鍵性的作用。

（二）提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

良好的心理健康教育，能夠讓學(xué)生明確方向和目標，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更加具有動力和質(zhì)量，最終使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到更好地提升和發(fā)展，讓學(xué)生在參與到課堂活動中更加具有實效性，在學(xué)習(xí)活動中能夠形成自主意識。對待學(xué)生可以以一種正確的態(tài)度，而不是一種被動消極的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題也能夠得到有效的解決和處理。

二、如何做好小學(xué)生的心理健康教育

（一）開展主題活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在各種活動過程中，往往會產(chǎn)生不同的情緒，而情緒對于這個階段的學(xué)生是非常關(guān)鍵的，所以在引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，正確處理學(xué)生的情緒問題，讓學(xué)生可以正確面對自身的情緒問題，在小學(xué)階段控制好自身的情緒。積極的情緒體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生積極融入到各項活動當(dāng)中，相反消極的情緒則會影響學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的意識上也會受到影響。所以在教育的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去疏導(dǎo)自身的消極情緒，保持一種積極的態(tài)度面對自己的生活。

在教學(xué)中教師可以通過主題活動的開展，幫助學(xué)生去積極融入到各項活動中。教師可以開展主題班會，在班會中教師讓學(xué)生分享自己生活中都在什么情況下出現(xiàn)消極情緒，然后教師給予學(xué)生一些建議，讓學(xué)生能夠在今后的生活中進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。又或者教師開展主題課外實踐活動，組織班級學(xué)生清掃學(xué)校衛(wèi)生，在這個過程中讓學(xué)生去看一些校園美景，同時也能夠帶領(lǐng)學(xué)生可以去了解到勞動的快樂，讓學(xué)生可以通過這樣一次活動對生活抱有一種積極的態(tài)度。

（二）引導(dǎo)式交流，培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信往往能夠讓學(xué)生在成長過程中去克服各種各樣的問題，這是一種良好的心理品質(zhì)。在今后的成長道路上必然會存在很多的問題，自信的孩子可以更加熱情樂觀，遇到挫折會繼續(xù)前進，從而達到理想的彼岸?，F(xiàn)階段的學(xué)生在自信心上往往是比較欠缺的，所以教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通和交流，在溝通和交流中去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生樹立起自信心。在溝通中教師應(yīng)該注意方式和方法，引導(dǎo)式的溝通方式不要過于刻意強調(diào)樹立自信心，而是通過一句不經(jīng)意的建議，讓學(xué)生內(nèi)心燃起火苗，像是部分學(xué)生認為自己不夠聰明，努力也是徒勞的，這時教師可以通過一個竹子成長的故事來暗示學(xué)生，然后通過一個真誠的微笑和肯定的眼神，讓學(xué)生樹立起自信心。

（三）學(xué)會疏導(dǎo)，建立起深厚的師生情感

在成長過程中的小學(xué)生，隨著經(jīng)歷日益增加，其能力也在不斷提升，所以情緒上難免上會出現(xiàn)一些問題，在這個階段教師應(yīng)該做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中保持一種穩(wěn)定的情緒。在疏導(dǎo)的過程中，教師需要明確學(xué)生當(dāng)前的問題，針對學(xué)生的問題進行疏導(dǎo)。班級中一名學(xué)生在情緒上比較消極，課堂教學(xué)中參與度也是非常低，在課后不愿與其他同學(xué)一起玩耍。所以教師可以在課后與其進行單獨的對話，在聊天的過程中了解到學(xué)生自身害怕社交，與其他同學(xué)相處中害怕出現(xiàn)問題。于是教師可以鼓勵其適當(dāng)與同學(xué)進行交流，溝通真的是一件非常簡單的事，同時在課堂上教師可以讓其進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)言，讓學(xué)生逐步解決自身的問題。疏導(dǎo)是從話語上和實際行動中進行，讓學(xué)生逐步去解決自身心理上的問題，在整個過程中就是明確問題的方向，注意問題解決的方式。

結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于心理健康教育進行探究，在教育過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面提升。作為小學(xué)教師應(yīng)該充分意識到心理健康教育的重要性，在當(dāng)前教育過程中注意與學(xué)生溝通和交流，在現(xiàn)實生活中學(xué)會疏導(dǎo)，通過改進和完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到實質(zhì)性的提升，保證心理健康教育的有效性。

參考文獻：

[1] 別平麗.小學(xué)生心理健康教育探究[J]. 新課程，2021（48）：237.

[2] 張永海，陳春平. 淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的幾點體會[J]. 學(xué)周刊，2022，4（4）：131-132.

[3] 劉月娟. 關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的思考[J]. 讀與寫，2021，18（8）：15.

[4] 孫燕. 做小學(xué)生心理健康教育的引路人[J]. 新課程，2021（28）：233.

[5] 郭瀑森. 小學(xué)生心理健康教育有效策略研究[J]. 學(xué)周刊，2021（30）：183-184.