課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

尤艷欽

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)課程教育重要的組成部分，語文課堂則是培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解等核心素養(yǎng)的重要陣地。而且隨著新課改的不斷貫徹與推進(jìn)，語文課堂教學(xué)的育人價(jià)值顯得愈加重要。本文將針對(duì)當(dāng)前語文課堂教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和問題，以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性這兩個(gè)問題，進(jìn)行詳細(xì)的闡釋！

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)、面臨現(xiàn)狀、教學(xué)手段、核心素養(yǎng)、有效策略

引言

老師是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體，在新時(shí)代新課改的大背景下，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要想成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要想構(gòu)建高效的語文課堂，那么語文課堂教學(xué)就要講究“豐富性、創(chuàng)新性、主體性以及智慧性”。這就需要語文教師，利用“以生為本”的教育理念，立足小學(xué)生的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，構(gòu)建豐富的語文課堂教學(xué)，最大程度地發(fā)揮語文課堂的育人價(jià)值。

一、語文課堂教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體地位有待發(fā)揮。因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，仍然或多或少地存在著教師霸占講臺(tái)的現(xiàn)象，即整堂課的大部分時(shí)間，幾乎成為了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，努力地給學(xué)生講解各種知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只能淪為被動(dòng)的傾聽者和參與者，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到很好的發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸削弱，甚至還會(huì)對(duì)語文課堂產(chǎn)生逆反心理。因此，要想從根本上解決這一問題，則需要語文教師樹立“以生為本”的教育理念，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.教學(xué)的模式有待創(chuàng)新豐富。時(shí)代在發(fā)展，教育在變革，要想成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，促使他們懷揣著極大的興趣和熱情，而快樂地投入到語文課堂教學(xué)中，則需要顛覆傳統(tǒng)的守舊的教學(xué)模式。教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，這一教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，限制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，作為語文教師，要學(xué)會(huì)勇于創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐，賦予課堂教學(xué)以時(shí)代特色，把正確的兒童觀和教育觀滲透到課堂教學(xué)中，以豐富多彩的教學(xué)模式打造趣味無窮的課堂教學(xué)。

3.課堂范疇有待拓展延伸。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，我們往往是將課堂鎖定在教材上，鎖定在教室里，鎖定在師生之間，其實(shí)這樣的課堂范疇過于狹隘，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高?；诖?，我國(guó)著名教育家陶行知先生的“生活即教育”的教育理念，給了我們很大教育啟示，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的日常生活和認(rèn)知，在生活中、大自然中去拓展語文課堂的新空間。

二、課堂上教師要采用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

1.引起懸念

“懸念”作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，豐富想象力，而且能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶力，開拓思維。對(duì)于課文的導(dǎo)入，教師要根據(jù)不同的文體、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。

2.調(diào)控課堂氣氛

課堂上，教師應(yīng)盡量縮小與學(xué)生之間的距離。具體地講，就是老師要走到學(xué)生中間，最大限度地了解學(xué)生遇到的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決;就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新;就是教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，多用積極評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用多媒體教學(xué)

課堂教學(xué)中，充分利用幻燈片、投影、錄音、錄像或多媒體課件，能更形象地傳達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能傳達(dá)的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.角色換位

課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如，給課文中的生字正音，教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上完成。行文淺顯、結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文，教師也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)一回老師，以講課的形式完成課文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在“備課--講課--評(píng)議”中真正成了學(xué)習(xí)主人，獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

三、課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的開展策略

1.豐富教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

樹立“以生為本”的教育理念，是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的首要條件。如何才能在語文課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？需要我們立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，打造他們喜歡的語文知識(shí)探索之旅，并且讓他們積極主動(dòng)地參與其中，真正成為語文課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)春節(jié)的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探索學(xué)習(xí)。即，除夕、正月初一以及元宵節(jié)，從這三個(gè)節(jié)日中選取小組最感興趣的一個(gè)，并且通過優(yōu)美的朗誦來體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，同時(shí)鼓勵(lì)小組通過合作互助，或講故事、或繪畫、或制作手工等方式，來表現(xiàn)節(jié)日的文化，最終各個(gè)小組快樂地展示自己的成果，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，極大地凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以開展游戲教學(xué)，游戲是廣大兒童的最愛，將游戲融入課堂，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課時(shí)，組織學(xué)生共同撰寫劇本，制作道具和舞臺(tái)，進(jìn)行角色扮演的游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)知，而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及自信勇氣等?？傊?，教師要積極構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式，促使學(xué)生每天期待踏上愉悅的語文知識(shí)探索之旅。

2.打造智慧課堂，讓教學(xué)變得更生動(dòng)

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來了極大的影響。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)校園，則為推動(dòng)教育教學(xué)改革與發(fā)展提供了有力的支撐。于是，智慧課堂便在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。所謂的智慧課堂，是指信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，其能夠促使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“教”為中心，成功轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧和潛力。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課時(shí)，基于小學(xué)生天生具有強(qiáng)烈的好奇心，而且對(duì)于太空、宇宙充滿了幻想和想象，因此教師應(yīng)該在課前搜集國(guó)內(nèi)外資料，精心制作微課，以視頻、圖片以及語音的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解人類對(duì)于太空和宇宙的探索史，而且中國(guó)的神舟十二在人類探索太空宇宙的道路上，又邁出了一大步。這些真實(shí)的影響資料，滿足了小學(xué)生對(duì)于太空宇宙的好奇，在有效拓展他們的眼界和認(rèn)知的同時(shí)，也會(huì)點(diǎn)亮他們探索宇宙的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)

每一個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心都十分渴望得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表揚(yáng)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的話語，哪怕是一個(gè)小小的手勢(shì)，哪怕是一個(gè)溫暖的眼神，這對(duì)于小學(xué)生而言，都能夠給予他們很大的鼓勵(lì)和信心，在老師的積極的評(píng)價(jià)中，他們收獲了成就感，從而促使他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。這就要求教師在課堂上首先要積極回應(yīng)學(xué)生的問題和回答，不要僅僅將對(duì)和錯(cuò)、優(yōu)和劣作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)以積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生不斷樹立信心。除此之外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)，通過評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂遷移

“生活即教育”，除了教師里的語文課堂，其實(shí)生活中還存在著一個(gè)更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂，這也便是學(xué)生最喜歡的課堂。因此，語文課堂教學(xué)必須做到與生活實(shí)際緊密結(jié)合，結(jié)合課堂所學(xué)，給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造參與生活語文課堂的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)生活處處是語文的教育理念。例如在學(xué)習(xí)習(xí)作板塊《插上科學(xué)的翅膀》這一課時(shí)，則引領(lǐng)學(xué)生從日常生活中，去發(fā)現(xiàn)隱藏的科學(xué)秘密，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活總到處閃爍著智慧，只有不斷的發(fā)現(xiàn)、思考和探索，才能實(shí)現(xiàn)自己最好的成長(zhǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語文課堂知識(shí)的遷移，有效的培養(yǎng)和提升了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。 總而言之，在新時(shí)代新課改的大背景下，語文課堂肩負(fù)著“立德樹人”的教育理念，并且需要教師利用專業(yè)智慧和能力，緊緊立足于小學(xué)生的需求和興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為切入點(diǎn)，充分重視學(xué)生的主體地位，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和主動(dòng)探索中，而不斷實(shí)現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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