基于核心素養(yǎng)的高中地理課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究

朱燕林

摘? 要：本文基于地理學(xué)科素養(yǎng)要求，結(jié)合了高中地理教材、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和素養(yǎng)水平，設(shè)計(jì)了差異性、層次性、開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：地理;作業(yè);核心素養(yǎng)

在“雙減”政策背景下，如何為學(xué)生減負(fù)這是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。減負(fù)是不是意味著少布置作業(yè)？或者是放手不管讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采取更為恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生提升作業(yè)的效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科素養(yǎng)，利用身邊的教學(xué)素材，豐富作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生作業(yè)完成效率。

一、基于核心素養(yǎng)的地理作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須要檢測(cè)學(xué)生完成的情況，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了知識(shí)、技能以及學(xué)科關(guān)鍵能力。所以在對(duì)標(biāo)時(shí)作業(yè)內(nèi)容要全面，符合學(xué)生思維認(rèn)知，體現(xiàn)作業(yè)的檢測(cè)功能。以新教材的作業(yè)系統(tǒng)為例，新增的“探究”欄目中，問(wèn)題設(shè)計(jì)按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如新教材必修1第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，介紹“長(zhǎng)征五號(hào)”，并提出疑問(wèn)“火箭殘骸落在發(fā)射點(diǎn)以東的原因是什么？”，“與酒泉、太原、西昌等較高緯度的發(fā)射基地相比，從文昌基地發(fā)射運(yùn)載火箭推力會(huì)增加10%左右。造成這一現(xiàn)象的原因是什么？”這類的探究問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀都具有非常重要的意義。

（二）依據(jù)素養(yǎng)水平層級(jí)確定作業(yè)難度

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指示，高中地理學(xué)科素養(yǎng)水平分為4級(jí)（1級(jí)為最低水平，4級(jí)為最高水平），學(xué)考的要求是水平1和水平2，選考的要求是水平1—4。所以根據(jù)核心素養(yǎng)水平層次，在設(shè)計(jì)高中地理的課后作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合核心素養(yǎng)的水平層次合理劃分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的難度作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提升學(xué)科的綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)的地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）從“知識(shí)”到“素養(yǎng)”，層層推進(jìn)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要從知識(shí)、能力以及素養(yǎng)等各個(gè)方面層層推進(jìn)，體現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)逐步提升的價(jià)值取向。因此在高中地理課后作業(yè)方面，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的真實(shí)情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境選擇相應(yīng)的知識(shí)去解決問(wèn)題（學(xué)科能力）。

比如在學(xué)習(xí)必修1第四單元“水循環(huán)”中的自然災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

材料：2020年7月，湖南常德發(fā)生滑坡，但是因?yàn)樵跒?zāi)前就進(jìn)行提前預(yù)警，沒有出現(xiàn)人員傷亡，滑坡的預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)傳遞機(jī)制如下：現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)?監(jiān)測(cè)與傳輸支撐平臺(tái)?分析共享平臺(tái)。

（1）根據(jù)自然災(zāi)害的成因與發(fā)生過(guò)程可知，湖南常德滑坡屬于_____________災(zāi)害？

（2）常德市該種災(zāi)害多發(fā)的自然原因有_______________。

（3）對(duì)該預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的描述，正確的是（? ? ?）。

①運(yùn)用GPS采集雨量信息;②利用BDS采集滑坡體位移數(shù)據(jù);③運(yùn)用RS模擬滑坡動(dòng)態(tài)過(guò)程;④利用GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與共享。

設(shè)計(jì)分析：本題主要考察了滑坡的概念、成因、危害和防治等知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。題（1）主要對(duì)考察滑坡的概念;題（2）則是考察學(xué)生信息解讀能力;題（3）則是考察學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，使用3S技術(shù)解決具體的問(wèn)題。

（二）核心素養(yǎng)從水平1到水平4，精準(zhǔn)進(jìn)階

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，地理學(xué)科素養(yǎng)分為四個(gè)維度，地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀，并且每個(gè)維度分為四個(gè)層級(jí)，由低到高，逐步進(jìn)階。但是在地理的日常教學(xué)過(guò)程中怎樣精準(zhǔn)命制不同水平的作業(yè)？這就需要教師將課本的內(nèi)容對(duì)照課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的每個(gè)維度，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的鞏固提升。例如，在進(jìn)行“地表形態(tài)的變化”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)水平層級(jí)提升，特設(shè)計(jì)以下作業(yè)。

材料：X中學(xué)背山面河，高校高中地理老師開展了一次采集巖石標(biāo)本的活動(dòng)，其中一組學(xué)生在河床里撿了2塊巖石標(biāo)本，另外1組學(xué)生采集了2塊巖石標(biāo)本。下圖就是本次采集的地理巖石標(biāo)本，經(jīng)過(guò)地理老師認(rèn)定，巖石標(biāo)本有砂礫巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r和花崗巖。

（1）從基巖取來(lái)的巖石標(biāo)本是__________________。

（2）從基巖上打來(lái)的巖石標(biāo)本成因是__________________。

（3）下列描述中屬于同類巖石特征的是（? ? ?）。

A.具流紋構(gòu)造;B.常含化石;C.具片理構(gòu)造;D.具氣孔構(gòu)造

綜上，本題主要培養(yǎng)學(xué)生的“觀察解讀”能力，這也是地理實(shí)踐能力素養(yǎng)的重要維度。水平1：初步的觀察能夠簡(jiǎn)單處理信息，具有探索問(wèn)題的興趣;水平2：細(xì)微觀察，能夠獲取和處理信息，具有問(wèn)題探究興趣;水平3：處理復(fù)雜信息，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。

題（1）學(xué)生通過(guò)就可知巖石的特征，流水搬運(yùn)和基巖具有明顯的不同特征;題（2）通過(guò)觀察巖石的層理和構(gòu)造，從而讓學(xué)生了解沉積巖形成特點(diǎn);題（3）則是學(xué)生需要具備分類觀察的能力。因此該作業(yè)的設(shè)計(jì)沿著學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)水平1至水平3層層遞進(jìn)。

（三）命題和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)開放化，推陳出新

在新時(shí)代背景下，課后作業(yè)的命題設(shè)計(jì)不僅要測(cè)評(píng)學(xué)生的重視和學(xué)科能力，還需要開發(fā)作業(yè)的激勵(lì)作用，通過(guò)作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如題目設(shè)計(jì)不僅僅限于選擇題、填空題，題目?jī)?nèi)容不僅限于課本，還可以結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，然后教師結(jié)合素養(yǎng)水平層次進(jìn)行評(píng)分。

材料：觀看一集《航拍中國(guó)》，了解其講述的地理現(xiàn)象，提出問(wèn)題并給出相應(yīng)的答案。

作業(yè)格式如下：①我觀看哪集;②視頻時(shí)間段;③我提出的問(wèn)題;④我的答案。

優(yōu)秀作業(yè)展示：①我觀看的是《航拍中國(guó)·海南》。②問(wèn)題來(lái)自視頻6分13秒。③我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：海口市形成自然區(qū)位條件。④我的答案是：地處河口三角洲，地勢(shì)平坦;熱帶季風(fēng)氣候，長(zhǎng)夏無(wú)冬，受海洋影響大，降水充沛;南渡江提供了充足的水源。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)高一學(xué)生的課后作業(yè)，通過(guò)觀察紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣以及學(xué)科思維能力。

總而言之，本文以學(xué)科素養(yǎng)作為核心，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)地理學(xué)科的課后作業(yè)，這有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。布置課后作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)地理的有效活動(dòng)，需要教師結(jié)合具體學(xué)情精準(zhǔn)施策。

參考文獻(xiàn)：

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