小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

蒲艷春

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，語(yǔ)言作業(yè)既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的所學(xué)內(nèi)容加以檢測(cè)，讓學(xué)生知道自己對(duì)知識(shí)掌握的情況。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方式存在著許多弊病，本篇文章通過(guò)對(duì)新課改背景下的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，希望給教育同仁帶來(lái)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題及對(duì)策;

前言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前語(yǔ)文課作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并采取有效的方法提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，以此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)形式單調(diào)

老師布置的作業(yè)還是以簡(jiǎn)單機(jī)械的抄背作業(yè)為主，全部要用黑字“落”在白紙上。然后就是配套可能都不經(jīng)甄別的練習(xí)冊(cè)，其中的難易程度和數(shù)量多寡都不科學(xué)不合理。

（二）作業(yè)用時(shí)過(guò)多

總有一些老師有這樣的執(zhí)念，作業(yè)量越多，學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力就提升得越明顯。殊不知過(guò)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）作業(yè)目標(biāo)失度

班上的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，全部做一樣的作業(yè)，肯定出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象。再加上有的時(shí)候，練習(xí)冊(cè)上一些古怪的題目可能老師都無(wú)法回答，讓學(xué)生絞盡腦汁又一無(wú)所獲，會(huì)打擊學(xué)生們的信心，對(duì)作業(yè)望而生畏。

（四）實(shí)踐作業(yè)偏少

老師布置作業(yè)僅僅著眼于應(yīng)對(duì)考試，忽視了將理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的重要性，更沒(méi)有落實(shí)這一點(diǎn)。這也是忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展也沒(méi)有幫助。

（五）口頭作業(yè)寥寥

口頭作業(yè)因檢查相對(duì)麻煩，大多數(shù)教師基本不布置，或者偶爾布置也不便檢查， 久而久之，學(xué)生心中產(chǎn)生了口頭作業(yè)不算作業(yè)的錯(cuò)誤想法。

（六）答案絕對(duì)唯一

為了便于批改，批改作業(yè)時(shí)教師總會(huì)拋出 “標(biāo)準(zhǔn)答案”。答案的絕對(duì)劃一使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，但同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而時(shí)間一長(zhǎng)，又造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、思想不活潑的局面。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的對(duì)策選擇

（一）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活

當(dāng)前，部分老師因?yàn)樽陨韺I(yè)素養(yǎng)水平低，又受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一貫讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，達(dá)到積累知識(shí)的目的。

教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的方法把生活化的教育元素融合在學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，從而突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作脫離實(shí)際的壁壘。

例如，老師在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，向?qū)W生介紹文中故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想情感。為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生圍繞著自己故鄉(xiāng)的優(yōu)美景物和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣撰寫(xiě)一段小散文，通過(guò)這樣的作業(yè)內(nèi)容不但可以表達(dá)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的內(nèi)心情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思想和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)差異性

在一個(gè)班里，因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不同，總有一些孩子是活躍的，也總有一些孩子是沉默寡言、不喜歡言談的，所以有的學(xué)生在自我表現(xiàn)方面很自信，有的孩子較為懦弱。

因此在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)方案，要重視學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地作出不同的作業(yè)布置，這樣才能將因材施教落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的古文《兩小兒辯日》之后，老師可以把班上贊成第一個(gè)小兒與贊成第二個(gè)小兒的學(xué)生分別兩個(gè)不同的組，老師給這兩個(gè)組的學(xué)生設(shè)置不同的語(yǔ)文作業(yè)，要求孩子們談自己的看法。老師利用不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯和落實(shí)了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)展，孩子們?cè)诒M情表達(dá)自己對(duì)太陽(yáng)距地球遠(yuǎn)近的看法過(guò)程中，自我表達(dá)能力得到了鍛煉，又同時(shí)也增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)類型應(yīng)多樣化

教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新方法突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限，引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫(huà)、拍照手工制作文字等多種形式，感悟語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

首先，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，把學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以PPT、思維導(dǎo)圖、圖片、視頻等的形式制作出來(lái)，提供給學(xué)生在課后觀看、鞏固。

其次，老師們還可組織爭(zhēng)議會(huì)、表演大賽、課本劇大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)自己對(duì)課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的文章和人物等的見(jiàn)解。

最后，老師還可以舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行單項(xiàng)考評(píng)，綜合考核，采取已定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

比如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的《小兒垂釣》之后，可讓學(xué)員們充分地發(fā)揮自己的想像力，詩(shī)意地畫(huà)成一副圖畫(huà);在課堂教學(xué)《小小的船》之后，可以組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)夜空無(wú)限的遐想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作中十分關(guān)鍵的一環(huán)，因此老師們要用心研究，采取不同方法來(lái)著力搞好這關(guān)鍵的一環(huán)，在日積月累的完成作業(yè)中提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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