基于數(shù)據(jù)挖掘技術的高職人才培養(yǎng)模式評價與優(yōu)化

[ 作者簡介 ]

張金仙，女，福建仙游人，湄洲灣職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘技術。

[ 摘要 ]

在當前教育的發(fā)展形勢下，高職院校要提高對人才培養(yǎng)的關注和重視程度，在立足于基本學情和學生能力的基礎上展開思考和分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術的優(yōu)勢和功能，為高職人才培養(yǎng)模式的評價與優(yōu)化提供良好的助力和科學的參考。高職院校領導要做好統(tǒng)籌管理的工作，發(fā)揮自身的作用和價值，推動教師專業(yè)能力、業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓其具備培養(yǎng)高端技術型人才的能力。除此之外，教師也要走出固有思維的束縛，在學習和實踐中提高自身的專業(yè)能力，為推動學生能力的全面提升提供切實保障。

[ 關鍵詞 ]

數(shù)據(jù)挖掘技術;高職人才;培養(yǎng)模式;評價與優(yōu)化

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.008

前社會各界對高職院校的教育質量和人才培養(yǎng)標準提出了更高的要求，高職院校要以深化人才發(fā)展體制機制的改革為背景，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，深刻研究教育管理和人才培養(yǎng)的模式，以此來實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化教育教學過程的目標。在人才培養(yǎng)模式的評價與優(yōu)化中，如何利用數(shù)據(jù)挖掘技術革新課程體系，創(chuàng)新教育模式，改革評價方法，是教師需要重點思考和研究的方向。高職院校要通過對大數(shù)據(jù)進行精準全面的分析來促進院校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展趨勢的接軌，努力為社會各個領域培養(yǎng)出專業(yè)全能的人才。

1 數(shù)據(jù)挖掘技術概述

基于數(shù)據(jù)挖掘技術下的高職人才培養(yǎng)模式，首先，教師要明確數(shù)據(jù)挖掘技術的基本概念，在此前提下結合院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀展開分析，將兩者進行合理融合，以此來實現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果。數(shù)據(jù)挖掘技術又稱為資料探勘、數(shù)據(jù)采礦，是從大量模糊且隨機的數(shù)據(jù)中提取其中有用的信息，將這些信息進行整合，在整合之后將其以科學合理的方式融入高職院校人才培養(yǎng)工作中，在數(shù)據(jù)的支撐下制訂人才培養(yǎng)計劃，挖掘學生潛在的能力，促進學生的個性化發(fā)展。

數(shù)據(jù)挖掘技術中涵蓋了統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機、數(shù)據(jù)庫等多門學科的知識內容，將這些學科中的關鍵知識點進行整合作為數(shù)據(jù)挖掘技術的理論支撐。這些知識內容對于數(shù)據(jù)庫管理、人工智能、數(shù)據(jù)倉儲、在線分析、神經網(wǎng)絡、信息檢索等領域的發(fā)展都起到積極且重要的推動作用。數(shù)據(jù)挖掘技術主要有以下四點功能：一是能夠精準地找到事物之間的共通性;二是能夠精準分析不同事物之間的異同性和關聯(lián)性;三是能夠實現(xiàn)分類和聚類的目標，將相同類型的事物進行明確的劃分;四是可以根據(jù)資料和數(shù)據(jù)預測未來的發(fā)展趨勢。

數(shù)據(jù)挖掘技術中涵蓋多種算法，常用的方式包括生物學、信息論、集合論、統(tǒng)計分析、可視化技術這五大類，在每一大類型中還可以細分為多個板塊。在高職人才培養(yǎng)模式評價與優(yōu)化中針對數(shù)據(jù)挖掘技術的應用，要結合具體情況展開分析和思考，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術的功能和效用，提高高職院校人才培養(yǎng)的質量。

2 數(shù)據(jù)挖掘技術主要階段

針對高職院校人才培養(yǎng)模式評價與優(yōu)化工作中數(shù)據(jù)挖掘技術的運用，要明確數(shù)據(jù)挖掘技術的主要階段和過程，再結合其具體內容展開分析與思考，為高職院校人才培養(yǎng)質量的進步提供助力和保障。

2.1 數(shù)據(jù)準備

數(shù)據(jù)挖掘技術首先要經過數(shù)據(jù)準備階段，數(shù)據(jù)準備階段指的是在眾多繁雜的信息中提取出有用的信息，通過消除噪聲數(shù)據(jù)和與主題明顯無關的數(shù)據(jù)來進行預處理工作，在預處理之后將有用的信息存儲到數(shù)據(jù)庫中，確保這些數(shù)據(jù)不會丟失。數(shù)據(jù)準備階段的效果對于接下來相關工作的開展能夠起到一定的決策性作用，數(shù)據(jù)準備階段的主要環(huán)節(jié)包括選擇數(shù)據(jù)、預處理數(shù)據(jù)、補充數(shù)據(jù)、轉換數(shù)據(jù)、縮減數(shù)據(jù)。高職院校負責人員要按部就班地完成每個環(huán)節(jié)的工作內容，確保各個環(huán)節(jié)的工作質量，由此來推動數(shù)據(jù)挖掘技術發(fā)揮最大化的功能和價值。

2.2 數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)挖掘技術的核心步驟和關鍵環(huán)節(jié)，只有保障這一環(huán)節(jié)的準確性，才能夠在高職院校人才培養(yǎng)模式的評價與優(yōu)化中發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術的功能。根據(jù)調查研究和分析總結發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析階段可以采取生物學、信息論、集合論、統(tǒng)計分析、可視化技術等方法，結合正確的公式展開相應的計算，最終再針對計算結果進行分析，將其作為高職院校人才培養(yǎng)模式和規(guī)則制定的參考依據(jù)。

2.3 數(shù)據(jù)評價

在經過數(shù)據(jù)準備和數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)之后，要對得到的模式和規(guī)則進行數(shù)據(jù)評價，提高數(shù)據(jù)的有效性、準確性和真實性。在數(shù)據(jù)評價階段可通過相應的算法進行驗算，在此基礎上借鑒專家的成功經驗作為數(shù)據(jù)評價的參考依據(jù)之一。除此之外，在數(shù)據(jù)評價階段一定要尊重使用者的想法，結合使用者的真實感受來作為評價依據(jù)，根據(jù)其反饋來檢測數(shù)據(jù)挖掘技術的應用效果和有效程度。最后，將從多方渠道收集到的信息進行整理，作為對數(shù)據(jù)挖掘技術應用效果的最終評價，據(jù)此對模式和規(guī)則進行相應的修改和優(yōu)化。

2.4 數(shù)據(jù)運用

在數(shù)據(jù)挖掘技術的應用中數(shù)據(jù)運用與決策是最終階段，這一階段需要將挖掘出的信息清晰準確地傳遞給受眾，讓其能夠應用這些數(shù)據(jù)開展相應的工作，提高數(shù)據(jù)使用者的工作質量和專業(yè)能力。數(shù)據(jù)運用與決策主要包含兩種方法：一是將數(shù)據(jù)評價分析得到的結果作為決策依據(jù);二是在表面信息上挖掘其隱含的數(shù)據(jù)，體會和理解其深刻的內涵。

3 數(shù)據(jù)挖掘技術在高職人才培養(yǎng)模式評價中的應用

在明確數(shù)據(jù)挖掘技術的基本內容和主要階段之后，高職院校要將其以科學合理的形式融入人才培養(yǎng)模式的評價與優(yōu)化中，發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術多樣化的功能，促進學生能力綜合全面地提升。

3.1 分析學生學習特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式

針對數(shù)據(jù)挖掘技術在高職人才培養(yǎng)模式評價中的應用，首先可借助數(shù)據(jù)挖掘技術分析學生在不同學習模塊下的特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式。學生的學習特征主要包括初始能力和一般特征，并且需要在不斷變化的過程中發(fā)展和成長。為此，教師對于人才培養(yǎng)的標準和方案也不能一成不變，而是要根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)恼{整。教師可通過數(shù)據(jù)挖掘技術來綜合分析學生的學習特征，包括認知水平、智力能力、學習態(tài)度、專業(yè)技術、生活經驗等，結合數(shù)據(jù)挖掘技術對學生的這些學習特征展開分析和思考，在立足于學生身心發(fā)展情況和學習狀態(tài)的基礎上制定科學的人才培養(yǎng)方案。比如，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學中，教師可應用數(shù)據(jù)挖掘技術分析學生對網(wǎng)絡和系統(tǒng)的訪問情況，同時可根據(jù)定位技術來時刻掌握學生的出勤狀況，這在一定程度上降低了學生逃課的概率。還可以借助可視化技術將學生近期的學習狀態(tài)制作成折線圖，將具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)在折線圖上。通過數(shù)形結合的方式清晰地分析學生這一階段學習特征的變化，確保教師能夠得到真實的反饋信息，再依據(jù)此來調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

3.2 分析成績影響因素，提升課程設計合理性

在數(shù)據(jù)挖掘技術的應用中，要充分應用其多樣化的功能來分析影響學生成績的主要因素，提升課程設計的合理性，利用數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析來得到精準的結果。對于任何專業(yè)來說，課程考試的成績都能夠直觀地展示學生本學期的學習成果，讓教師能夠根據(jù)學生的學習成果深化對學生的了解程度，為教師課程體系的設計和課程方案的優(yōu)化提供科學的參考依據(jù)。為此，教師要在數(shù)據(jù)挖掘技術的基礎上對課程教學目標、內容等方面展開全面深入的分析，針對學生的學習情況為課程內容制定一個明確的目標和方向，提高人才培養(yǎng)的精準程度。高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定中，要掌握好課程設置的邏輯性和關聯(lián)性。除此之外，教師也要認識到學生之間的差異性，對所有學生的要求不應制定統(tǒng)一化的標準，而是要根據(jù)學生的實際能力來制定人才培養(yǎng)方案，設置課程體系。教師可通過數(shù)據(jù)挖掘技術對學生的認知經驗和學習水平進行評估和判斷，根據(jù)得出的結果設制相應難度的課程任務，確保學生在自身能力范圍內展開學習和實踐。

3.3 評價教學成果質量，動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式

在高職院校人才培養(yǎng)模式的評價中，教師還可根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術來評價教學成果的質量，以動態(tài)化的方式來調整人才培養(yǎng)模式。教學評價需要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求來進行實時化的變動，為此，在教學效果和教育質量的評價中，要依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術得出較為精準的結果，針對這些結果制定一個評價量表，讓學生在表格中對教師的教學效果和教學方法等進行評價，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠成為教學評價的主體之一，感受到自身存在的價值。評價量表的內容可以包括教學難度和范圍是否適應、授課時間安排是否合理、授課思路和語言表達是否清晰等，通過多個角度來收集學生的反饋信息，為人才培養(yǎng)模式的動態(tài)化調整提供重要的保障和科學的依據(jù)。

4 基于數(shù)據(jù)挖掘技術的高職人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

針對數(shù)據(jù)挖掘技術在高職人才培養(yǎng)模式中的運用，教師要在明確數(shù)據(jù)挖掘技術內涵、特點等方面的前提下，在實踐中不斷優(yōu)化和完善。

4.1 制定有利于推動教學改革的措施

在高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化中，教師要制定和實施有利于推動教學改革的措施，促進教學改革的高效開展，打破傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)格局，通過多渠道來培養(yǎng)相關人才，促進高職院校整體辦學質量的進步與提升。為了能夠制定和實施推動教學改革的有力措施，學校一定要做好統(tǒng)籌規(guī)劃的工作，將提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務素養(yǎng)和職業(yè)能力作為核心目標，在此前提下將“走出去”和“引進來”相結合。一方面，要加強本校教師的培訓力度，通過理論和實踐培訓來提高教師的理論知識水平和實踐教學能力，讓其能夠為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供助力和保障，同時提高本校教師利用數(shù)據(jù)挖掘技術優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的能力，將數(shù)據(jù)挖掘技術的功能最大限度地發(fā)揮出來。另一方面，要積極從校外引入優(yōu)秀的師資力量，為打造本校專業(yè)師資團隊提供新鮮的血液。并且要強化教師考核評價的力度，將教師評價考核與薪酬福利相掛鉤，提高教師工作的積極性和主動性。

4.2 加強校企合作，對就業(yè)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析

高職院校在人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化中，除了要以數(shù)據(jù)挖掘技術作為基礎，同時還要加強校企合作，給學生提供參與實踐的機會和平臺，讓學生能夠在企業(yè)實習中提高自身的理論知識水平和實踐專業(yè)能力。教師要在校企合作中利用數(shù)據(jù)挖掘技術對就業(yè)信息進行分析，發(fā)揮校企合作的重要作用和積極影響，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，讓高職院校的學生在畢業(yè)之后能夠盡快地適應和融入社會，提高高職院校學生的職業(yè)發(fā)展能力。教師和企業(yè)要在合作的前提下，借助數(shù)據(jù)挖掘技術對市場發(fā)展趨勢和就業(yè)數(shù)據(jù)展開分析，通過這種方式明確各個專業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀，為學生制訂明確科學的職業(yè)規(guī)劃，讓其能夠在職業(yè)規(guī)劃的指引下學習專業(yè)知識，提升綜合能力，再通過校企合作的形式將理論與實踐進行整合。

4.3 建立健全評價監(jiān)督機制

想要利用數(shù)據(jù)挖掘技術實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的目標，教師要利用數(shù)據(jù)挖掘技術和互聯(lián)網(wǎng)技術結合的方式建立健全完善的評價監(jiān)督機制，將學生的品德行為、專業(yè)能力等作為評價的具體內容之一，不要只注重學生的文化成績方面。高職院校領導可以在官方網(wǎng)站設置一個監(jiān)督評價窗口，一方面，在此線上平臺上任何人都可以針對院校教育、管理等方面提出自己的建議或看法，也可以匿名舉報一些教師的不文明行為，幫助院校一起強化素質教育和人才培養(yǎng)模式，先從教師身上進行改變，只有教師具有高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，才能夠給學生帶來良好的影響;另一方面，高職院校也要設置一些家長和學生評價監(jiān)督的通道，將院校主體變得多元化，這樣能夠更加客觀、全面、真實地給予教學、教師、學生等科學的評價，從而完善高職院校管理機制和人才培養(yǎng)模式。除此之外，高職院校要在數(shù)據(jù)挖掘技術的支持下實施全程數(shù)據(jù)追蹤，不斷優(yōu)化教育管理模式。針對學生不斷變化的過程來采取、篩選相關的數(shù)據(jù)，針對變化中的數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，為培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型人才提供重要的保障和科學的依據(jù)。教師在篩選動態(tài)數(shù)據(jù)時要全方面對學生展開觀察，給予學生充分的關注，確保信息的準確性，從而為接下來人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供保障。

5 結束語

綜上所述，在當前教育的發(fā)展形勢下，高職院校要在數(shù)據(jù)挖掘技術的帶領下優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的評價方法和具體途徑。首先，高職院校要明確數(shù)據(jù)挖掘技術的內涵、特點和主要功能，認識數(shù)據(jù)挖掘技術的主要階段，在此基礎上結合高職院校實際辦學情況和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀展開思考和分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術在高職人才培養(yǎng)模式評價中的價值，尋找高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。在不斷實踐中總結成功的經驗方法，真正將數(shù)據(jù)挖掘技術融入高職人才培養(yǎng)模式的構建中，提高高職院校學生的社會適應能力和專業(yè)技術水平，推動高職院校綜合辦學質量的進步。

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