新生態(tài)教育：“雙減”之下，生命個體自由舒展

于杏林 左艷如

人的培育如同生態(tài)的養(yǎng)護，遵循自然成長規(guī)律，提供充足的養(yǎng)分與空間，任其自由延伸、成長。四川省成都市玉林中學附屬小學（以下簡稱“玉林附小”）在以往生態(tài)教育著眼于創(chuàng)新教學方式的基礎(chǔ)上提出“新生態(tài)”教育理念，強調(diào)創(chuàng)設(shè)內(nèi)外融通的教育環(huán)境，突出師生生命成長的完整性、品質(zhì)性、再生性、自適應(yīng)性和自生長性，著力推動教學向育人的轉(zhuǎn)變，打造方向正確、文化土壤豐盈、結(jié)構(gòu)與關(guān)系和諧、充滿個性創(chuàng)造的教育生態(tài)。

2021年，“雙減”政策出臺，要求減輕學生課業(yè)壓力，提高教學質(zhì)量與課堂效率，為學生提供綜合、多元發(fā)展的可能。玉林附小新生態(tài)教育的核心要旨正與之相合，課程創(chuàng)新、課堂改革等舉措也與“雙減”要求相符，并為“雙減”之下學校的教育變革增添不少可借鑒的亮點。玉林附小力圖在新生態(tài)教育理念下，切實減負提質(zhì)，讓每一個生命健康成長。

融通多元課程，為成長提供多種可能

課程是育人的主陣地，“雙減”對課程創(chuàng)新提出了更高要求。在此之前，玉林附小就秉承“玉潤百態(tài)，林呈千姿”的理念，著力推出具備高雅性、品質(zhì)性、浸潤性和多樣性的課程，打造多元化、高站位的新生態(tài)課程體系，挖掘每個孩子的生命特質(zhì)。

玉林附小將德智體美勞融入課程體系建設(shè)，圍繞基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合實踐課程，打造德育、智育、體育、美育、勞育五大課程群，形成橫向多元、縱向遞進的“三層五群”課程體系，推動國家基礎(chǔ)課程的多樣化、創(chuàng)新性發(fā)展，助推多學科融合，為培養(yǎng)身心健康、品行端莊、學力強勁、個性舒展的玉附少年提供可能。

“雙減”意味著學校教育主體性的回歸，創(chuàng)新教學方式是提高學生積極性、提高教學質(zhì)量、發(fā)揮學校教育主體作用的關(guān)鍵。玉林附小新生態(tài)教育便著眼于基礎(chǔ)課程的校本化實施，并經(jīng)過多方探索實踐，形成了雅趣語文、探究數(shù)學、繪本英語、動感體育、尚美藝術(shù)等校本特色課程。

同時，基于五育課程的有力推進，玉林附小推出了豐富多樣的拓展課程與活動，諸如國際理解、實驗之奧、制作之妙、藝術(shù)節(jié)、童謠民歌等，整合課程資源，融合大單元學習目標，切實提高學生核心素養(yǎng)。比如，在數(shù)學學科教學中，學校將數(shù)學知識融入七巧板、撲克牌等游戲，還巧用整理書包、空瓶換酒等生活環(huán)節(jié)，讓學生在游戲、生活中感受數(shù)學之美。

“雙減”之后的“雙增”強調(diào)學生藝術(shù)、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求學校提供充分的藝體教育資源。玉林附小新生態(tài)教育以藝體教育為學生提供樂享、樂學的學習體驗。學校遵循學生成長規(guī)律，面向全體學生開設(shè)了乒乓球、籃球、茶藝、書法、武術(shù)、舞蹈、田徑、跳繩、手工等社團選修課程，豐富學生學習體驗，以真正做到“玉潤百態(tài)，林呈千姿”，讓“玉娃娃”們隨性、自由成長。值得一提的是，二胡是玉林附小的特色音樂課程，學校多次邀請二胡專業(yè)演奏家進校指導(dǎo)，并組織公開課展示課程成果，切實提高學生審美能力。

構(gòu)建多彩生態(tài)，讓生命自由舒展

“雙減”不僅要求減輕學生課業(yè)負擔，還強調(diào)在減負的同時提高學生核心素養(yǎng)。玉林附小新生態(tài)教育以“立地正身，走向生命個性的自由舒展”為核心理念，即立于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，立于時代先進文化教育，立于適應(yīng)學生天性、特點、需求的生活實踐教育，以正學生自然、知行、完整、通達之身;著力以融通古今、達于中外的教育視野，奠定學生尚美巧做、知能合一的生長根基，實現(xiàn)生命完整而幸福地生長。

“新生態(tài)教育不以功利性目標塑造學生，我們著眼的是孩子的一生?！庇窳指叫⌒ｉL凌乾川這樣定位小學教育，她相信，小學六年的奠基會影響孩子一生的發(fā)展。基于此，玉林附小在課程設(shè)計中堅持育知、育能、育情、育德、育美的有機融合，培養(yǎng)伴隨學生一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

“雙減”要求取消小學一二年級紙筆考試，以促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。實際上，玉林附小從2015年便已開始改革評價方式，以“樂考”取代低小年級筆試。所謂“樂考”即是讓學生不再抵觸考試，樂于參與考試。玉林附小精心設(shè)計了誦讀、演講、認字、畫畫、采購等活動，以檢驗學生各學科學習成果，讓孩子們在游戲中收獲，在交流中成長，真正地樂于考試，享受考試。幾年來，“樂考”深受家長支持、學生喜愛，還帶動了其他學校的考試變革?！啊畼房肌c‘雙減’的契合是我們的意外之喜，接下來，我們還會繼續(xù)創(chuàng)新考試形式，讓孩子們愛上考試?！绷枨ê茏孕?。

立足中國傳統(tǒng)、增強文化自信是新生態(tài)教育的一大發(fā)力點，學校通過民樂、武術(shù)、茶藝、情韻端午、詩韻中秋等課程向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。同時，學校大力發(fā)展語文特色，推出《邂逅經(jīng)典》《國學經(jīng)典誦讀》等課程，并依托語文課程，融合多學科教學，推出“二十四節(jié)氣”系列綜合實踐課程，帶領(lǐng)學生們探索節(jié)氣的意蘊，了解民間習俗。冬至日，學生們探尋南北方習俗的差異，親手繪制九九消寒圖，共同制作湯圓;大雪日，學生們腌臘肉、煮紅薯，并以文字和繪畫的形式記錄大雪，既增強民族自信，又開拓思維，提高動手能力，可謂一舉多得。

凌乾川兼領(lǐng)道德與法治課時，特意留出幾節(jié)課，讓學生自由選擇中國文字、古代科技、民族、醫(yī)療、軍事等主題，合作或獨立走上講臺進行分享。在準備過程中，學生們搜集和提煉材料，了解演講禮儀，鍛煉表達能力，克服緊張情緒，組織分工與合作。同時，凌乾川為每一位聽眾制定打分表，促使其認真傾聽，主動表達，并在此過程中學會尊重、謙遜和包容，這是“教”與“學”關(guān)系轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)，也是德育育人作用于道法課的應(yīng)有成果。

戲劇進課堂是玉林附小的一大特色，其不僅著眼于提高學生的積極性，更著力將語文、德育融于其中，讓學生以情境表演的方式了解書中的人物，讓周恩來、閏土、賣火柴的小女孩從書中走出來，走進課堂與學生對話，讓品德、情感、精神、智慧在情節(jié)演繹中自然生發(fā)。一個孩子看《賣火柴的小女孩》時哭了，她說：“我好希望小女孩沒有離開，希望她和所愛的人過上美好的生活?！?/p>

暢通成長路徑，為教師點亮一束光

陳老師是從教培機構(gòu)來到玉林附小的新教師，兩者的教育理念和方式有很大不同，他十分困惑，直到凌乾川來聽課并給出建議：“課堂是以學生為中心的課堂，一定要發(fā)揮學生的積極性，降低一些教師的存在感?！彼砣婚_朗，開始思考如何設(shè)計提問與追問，組織別出心裁的學習活動，以提高學生的主動性。

新生態(tài)教育著眼于人的生命個性的自由舒展，其所提到的“人”不僅指學生，還有教師。新進教師的角色轉(zhuǎn)變是新生態(tài)教育助力教師發(fā)展的重要內(nèi)容，凌乾川經(jīng)常走進新教師課堂，指問題，提建議，真誠談心，交流問題。學校也經(jīng)常組織新進教師“亮相課”活動，讓新進教師自選主題進行試講，并由學校優(yōu)秀教師進行評價與指導(dǎo)。

教師是教育改革的主力軍，也是“雙減”工作的主要承擔者，課業(yè)負擔的減輕意味著課堂效率的提高，課后服務(wù)的豐富帶來了教師工作量的增加。玉林附小新生態(tài)教育以教師成長為要，強調(diào)要讓教師樂于教學，與學生共同成長，打造師德高尚、專業(yè)高新、心向高遠、氣質(zhì)高雅的高素質(zhì)生態(tài)型教師隊伍。

作為校長，凌乾川從改善學?；A(chǔ)設(shè)施做起，更換教室窗簾和電子白板、完善照明設(shè)施、修整校園區(qū)角，讓教師看到學校向好的前景。她還努力為教師解決疑難，成為教師的依靠和底氣。為豐富學生生活，楊老師組織學生玩陀螺，整個過程氣氛熱烈而活躍，然而，在活動結(jié)束時，一個學生不小心擦傷了另一個學生的眼角，引發(fā)了家校矛盾。凌乾川首先對楊老師組織活動的做法進行了肯定，為楊老師減輕心理壓力，然后組織召開家長會，讓家校雙方充分溝通，并舉辦微講座，請專家講解家校合作的方式方法，既化解了此次矛盾，又為日后的家校合作奠定基礎(chǔ)。

為提高教師的課程改革能力，玉林附小經(jīng)常邀請各學科專家進校園，為教師打開創(chuàng)新之窗。在頂層設(shè)計上，學校制定教師分層發(fā)展策略與“優(yōu)勢+實踐”團隊發(fā)展策略，將教師劃分為名優(yōu)教師、骨干教師、成熟教師、合格教師，針對性提高教師能力，并組織青年教師聯(lián)盟、智慧課堂小分隊、二十四節(jié)氣研究團隊，聚力課程研發(fā)與創(chuàng)新。在教師評價方面，學校確立了教學水平評價、標桿移動式評價、教師專業(yè)成長激勵三大機制，準確定位教師專業(yè)水平，逐步調(diào)高教師在教學、管理、課題研究等方面的達標要求，促使教師不斷超越自我。

在玉林附小，每個教師的成長都能被看到，每個教師的心中都有一束向上的光，這束光照亮了教師與學生共同成長的路。正如副校長桂海波所言：“我們強調(diào)教師的奉獻精神，但我們更希望教師自己也能在高效的工作中快樂、健康地成長?！?/p>

拓展生態(tài)外延，讓成長的枝葉無限延伸

新生態(tài)教育建設(shè)不僅僅局限于校園內(nèi)部課程、教師、環(huán)境的和諧融通，還要著力與家庭、社會等外部教育資源形成教育合力，內(nèi)外和諧共生，才能形成綠色可持續(xù)的教育生態(tài)鏈，助推“雙減”的穩(wěn)步推進和高質(zhì)量發(fā)展。

家庭教育是學校教育的重要延伸，玉林附小注重家長的教育作用，邀請家長參與課程建設(shè)，及時反饋課程改革成果。同時，挖掘家長資源，開展“廚藝進課堂”“科技進課堂”“交通安全進課堂”等活動，充分利用家長智慧和力量，拓寬學生視野。此外，學校著力推進家長會建設(shè)，加強家校溝通，凝心聚力，推動學生成長。

社會教育是學校教育的重要補充，玉林附小位于肖家河社區(qū)，豐富的社區(qū)資源為學生的實踐活動提供了重要平臺。學校利用社區(qū)優(yōu)勢，對接相應(yīng)資源，形成了“法式刺繡”“竹編工藝”“公益書法課”“社區(qū)書吧”“24小時書店”“社區(qū)跳蚤市場”“社區(qū)新春送福”等特色活動，為學生開闊視野、提高實操能力提供了實踐機會。

此外，玉林附小還對接了豐富的社會文化資源，組織以節(jié)氣、節(jié)日為主題的綜合實踐活動，帶領(lǐng)學生走出學校，走向社會，體驗多元文化形態(tài)。芒種時，帶領(lǐng)學生到都江堰的花溪農(nóng)場種植水稻、誦讀農(nóng)事詩詞、扎稻草人、學習各類農(nóng)具的使用方法;白露時，帶領(lǐng)學生重返花溪農(nóng)場收割水稻，體驗收獲之艱辛;端午節(jié)，帶學生們劃龍舟，了解端午習俗，感受屈原愛國精神……社會成了學生開闊視野、大展身手的舞臺。

經(jīng)統(tǒng)計，學校周邊有較大型生物醫(yī)藥企業(yè)11家、電子信息企業(yè)5家、傳媒公司1家、環(huán)保企業(yè)1家，還與武侯祠博物館、錦里特色文化街相距較近。接下來，學校將繼續(xù)對接周邊資源，擴大課程教學場域，打破學校教育邊界，融通學校內(nèi)外，實現(xiàn)各方教育力量的同頻共振，讓師生成長的枝葉無限延伸。

新生態(tài)教育將系統(tǒng)開放的教育思想與和諧融通的哲學觀相融合，其廣深的教育內(nèi)涵囊括了“雙減”減負提質(zhì)的思想和要求，具有前瞻性、可持續(xù)性與再生性。玉林附小將繼續(xù)以新生態(tài)教育為引領(lǐng)，立足教育發(fā)展大背景與學校發(fā)展實際，不斷充實教育內(nèi)涵，讓每一個學生自由呼吸，讓每一位教師詩意棲居。