基于生活教育理念的高中歷史教學(xué)分析

全達(dá)添

摘 要：生活教育理念認(rèn)為教育為生活而生，教育與生活不可分割，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育理念 高中歷史 教學(xué)分析

將生活教育理念融入高中歷史教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生探究歷史背后的價(jià)值觀念和人文情懷，對(duì)提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生歷史實(shí)踐能力有著極大的促進(jìn)作用。

一、生活教育理念融入教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教師在將生活教育理念融入高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維發(fā)展模式，避免教學(xué)內(nèi)容走向簡(jiǎn)單化片面化，要重視學(xué)生歷史學(xué)科核心觀念和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。[1]因此，高中歷史教師可以用生活教育理念指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)和生活教育理念的結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)生活化指引了方向，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活史觀，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探究重大歷史事件在歷史演變過(guò)程中的重要作用，理解重要?dú)v史人物在不同時(shí)代背景下的行為表現(xiàn)和選擇。

例如在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版必修下冊(cè)第22課世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，教師可以設(shè)定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：多極化力量中除了中國(guó)外還有哪幾極。當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)的影響。經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵和發(fā)展歷程。通過(guò)這些教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)歷史資料，在探求學(xué)習(xí)疑問(wèn)的過(guò)程中提高自主探究能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的歷史知識(shí)，從而提升對(duì)生活認(rèn)知的升華，使歷史教育能夠切實(shí)豐富學(xué)生日常生活。

二、生活教育理念融入教學(xué)內(nèi)容

由于歷史學(xué)科的空間廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，許多高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)日常生活與歷史學(xué)科知識(shí)存在較大的距離感，歷史學(xué)科知識(shí)不能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不能直接推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不能幫助學(xué)生建立起正確的歷史觀念和價(jià)值觀念。而且由于歷史知識(shí)的內(nèi)容較嚴(yán)肅，在拓展知識(shí)的過(guò)程中也必須保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感和興趣降低。[2]高中歷史教師可以立足學(xué)習(xí)教材和學(xué)生的日常生活，廣泛挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史案例，幫助學(xué)生真實(shí)地感受到“古為今用，以史為鑒”。

例如在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版必修上冊(cè)第七單元中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命的興起時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土知識(shí)和資源，引導(dǎo)學(xué)生探尋當(dāng)?shù)氐募t色歷史遺跡，或者上網(wǎng)搜索相關(guān)影音記錄和資料。學(xué)生在探索中國(guó)共產(chǎn)黨成立相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)該歷史事件的追根溯源和廣泛了解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨的信任和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)革命歷程的尊敬和自豪，同時(shí)也拉近了學(xué)生與歷史事件之間的關(guān)系，喚起了學(xué)生的歷史使命感和家國(guó)責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式不僅有效發(fā)揮了生活教育理念的感染作用，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升了課堂教學(xué)效果。

三、生活教育理念融入教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前高中生的歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主要是考試和練習(xí)，使得學(xué)生非常重視歷史學(xué)科分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)方式也趨向應(yīng)試學(xué)習(xí)，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化探究和興趣發(fā)展。面對(duì)這種教學(xué)情況，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)勇于變革教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生以合作或小組探究的方式積極探索不同角度下的歷史學(xué)科知識(shí)。教師可以將歷史實(shí)踐活動(dòng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵(lì)學(xué)生以3至5人為學(xué)習(xí)小組單位，共同完成歷史微專題探究報(bào)告。[3]在進(jìn)行歷史微專題探究報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)主題選擇，內(nèi)容分配，成果展示等進(jìn)行合作。

例如在學(xué)習(xí)高中歷史統(tǒng)編版必修上冊(cè)第二單元三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展時(shí)，教師可以設(shè)定如下幾個(gè)歷史微專題：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭及政治中心轉(zhuǎn)移;北魏孝文帝改革;大一統(tǒng)王朝的建立和政權(quán)更迭;唐朝民族政策。鼓勵(lì)學(xué)生從其中選擇感興趣的專題進(jìn)行探索和研究，最后進(jìn)行成果展示。成果展示的方式不局限于PPT和文本資料，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)展板、制作思維導(dǎo)圖、制作歷史場(chǎng)景模型、情景劇表演等多種方式呈現(xiàn)研究成果。[4]教師可以從歷史報(bào)告的內(nèi)容質(zhì)量、涉及范圍、呈現(xiàn)形式等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的溝通交流能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，而且也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神，打破了傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論，將生活教育和評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中可以靈活融入生活教育理念，將生活教育理念滲透到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，在歷史學(xué)科教學(xué)的不同階段恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化，縮小抽象的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，能夠?qū)v史學(xué)科所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，建立起正確的歷史觀念和價(jià)值觀念，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]李澤楨. 核心素養(yǎng)視域下初中歷史生活化教學(xué)理念的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2021.

[2]田雪蓮. 高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]楊玉華. 生活化教學(xué)在高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的實(shí)踐探索[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（03）：76-78+137.

[4]劉瑞嬋. 新課改背景下高中歷史探究性學(xué)習(xí)[J]. 科技資訊，2011（22）：190.