關(guān)于優(yōu)化小學(xué)水平一學(xué)生的體育課堂教學(xué)研究

馮淑卿

摘 要：小學(xué)體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康的重要作用。文章主要通過文獻(xiàn)資料法、訪談法等了解目前小學(xué)運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的低年級學(xué)生（即水平一學(xué)生）體育課存在的問題，并針對具體問題具體分析，提出解決問題的方法，從而探究出解決問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：水平一學(xué)生;體育課堂;體育教學(xué)

一、抓好運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的低年級學(xué)生的體育教學(xué)的重要性

黨的十九大報告提出，廣泛開展全民健身活動，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)。因此對于培養(yǎng)新時代人民的體育情懷，激發(fā)學(xué)生的體育熱情是目前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)。小學(xué)體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康的重要作用。抓好運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的低年級學(xué)生的體育教學(xué)，從基礎(chǔ)習(xí)慣、基礎(chǔ)鍛煉、道德品質(zhì)等方面落實(shí)好體育課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識，形成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的健康觀念，并為終生體育奠定基礎(chǔ)。

水平一的學(xué)生是指運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱、自制力較差、缺乏運(yùn)動習(xí)慣的學(xué)生，該部分學(xué)生為體育課堂教學(xué)增大了難度，是體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者通過訪談法、文獻(xiàn)資料法等結(jié)合低年級學(xué)生體育課堂普遍情況及特點(diǎn)，并根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分析水平一低年級學(xué)生的體育課堂習(xí)性產(chǎn)生的原因，針對具體情況進(jìn)行分析，從而探究適合水平一學(xué)生體育課堂教學(xué)的方法，促使該部分學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣，培養(yǎng)體育興趣并為其自身掌握一到兩項(xiàng)終身受益的體育技能，促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成良好的意志品質(zhì)。

二、水平一低年級學(xué)生的體育課堂習(xí)性產(chǎn)生的原因

（一）受幼兒園體育課情況的影響

幼兒園體育課和體育活動開展是幼兒園保教工作中較為薄弱的環(huán)節(jié)，主要原因在于考慮到幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r，體育課受限程度高，加上幼兒教師體育知識與體育運(yùn)動技能不足、體育意識不強(qiáng)等，幼兒日常體育活動難以科學(xué)有效開展。因此幼兒體育主要以玩游戲和做操為主。水平一低年級學(xué)生對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的體育課堂沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，正處于一個過渡期，需要一定的過程來適應(yīng)。

（二）低年級學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平低、領(lǐng)悟能力較差

對于低年級學(xué)生來說，很多體育項(xiàng)目都是初次接觸，沒有習(xí)得運(yùn)用技能的經(jīng)驗(yàn)，或是因?yàn)槟懬硬蛔孕诺纫蛩?，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉，認(rèn)為體育鍛煉太苦太累，缺少勇于克服困難的意志品質(zhì)，遭受一點(diǎn)挫折就容易悲觀失望，普遍不喜歡挫敗感，為此不喜歡運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏紀(jì)律意識和團(tuán)結(jié)意識

水平一低年級的學(xué)生都喜歡上體育課，因?yàn)樗麄兿蛲彝饣顒?。但是他們年齡較小，接觸的事物也較少，對任何事物都新鮮好奇，心理趨向還處于無拘無束狀態(tài)，在體育課上往往缺乏一定的紀(jì)律意識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育課行為習(xí)性不完整，缺乏整體意識和未有正確的競爭意識，在比賽中有一些個性較強(qiáng)的學(xué)生，可能會因?yàn)椴环斉c同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也可能會有因?yàn)橥榈氖д`導(dǎo)致失利的同組同學(xué)之間互相埋怨，也可能會出現(xiàn)因害怕受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而選擇不參與比賽。這樣不僅影響了正常的教學(xué)活動，還會傷害同學(xué)之間的和氣。

（四）學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展水平特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，低年級學(xué)生處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段之間，由自我中心主義向去自我中心過渡。埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，一年級學(xué)生處于學(xué)齡初期和學(xué)齡期階段，根據(jù)人格發(fā)展理論，水平一學(xué)生的人格特征表現(xiàn)為勤奮對自卑的沖突。并且水平一學(xué)生處于學(xué)齡初期，依賴性強(qiáng)，自我約束能力差，意志力薄弱。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勤奮性人格，學(xué)習(xí)過程由淺入深，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五）體育課本身的特殊性

體育課主要是以身體活動為主要手段來鍛煉學(xué)生身體，體育運(yùn)動項(xiàng)目繁多，每個學(xué)生對每個運(yùn)動項(xiàng)目的興趣不同，體育課與其他課程一大區(qū)別就是上課的空間是開放的。特殊的上課組織方式，對學(xué)生的注意力影響很大，尤其是對于小學(xué)水平一學(xué)生來說，并且學(xué)生的注意力很難集中在教師身上，學(xué)生喜歡沒有課室空間約束的體育課，也很難約束行為，集中注意力的時長比較短。

三、適合水平一學(xué)生體育課堂教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建寓學(xué)于樂的體育課堂

水平一學(xué)生一般會對體育課中教師枯燥乏味的講解與練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。愛玩是孩子的天性，尤其是低年級學(xué)生。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該利用好學(xué)生愛玩的天性，多創(chuàng)造情景，利用寓學(xué)于樂的體育游戲以及比賽等形式，激發(fā)水平一低年級學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，使其掌握動作的技能的同時也教會學(xué)生學(xué)會遵守游戲和比賽的規(guī)則，領(lǐng)悟玩與學(xué)之間不同的規(guī)則，并且要耐心地教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高社會適應(yīng)能力。教師在比賽前先教會學(xué)生建立正確的競爭意識，讓其正確看待比賽的成敗，明白批評和埋怨情緒都有礙團(tuán)結(jié)。賽后與學(xué)生一起分析成功與失敗的原因，找出制勝的有利因素并以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。通過比賽教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。

（二）多采用直觀性教學(xué)

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)，網(wǎng)上關(guān)于體育教學(xué)的視頻生動有趣，教師可以利用低年級學(xué)生模仿能力和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助多媒體，對低年級學(xué)生進(jìn)行直觀性教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能具有很好的效果。教師采用形象化教學(xué)以及充分利用教具，便于學(xué)生更好地理解動作，從而習(xí)得動作技能，學(xué)生也會因此認(rèn)為運(yùn)動是一件快樂且有趣的事，從而更加喜歡參與運(yùn)動。

（三）制定規(guī)矩，培養(yǎng)集體意識

體育教師要制定與體育課堂相關(guān)的規(guī)章制度，采取一定的獎懲措施，并且要讓學(xué)生明白制定規(guī)矩的意義，并且要讓學(xué)生信服和遵守。教師可以通過隊形隊列的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，充分發(fā)揮體育教師的肢體語言，制定一定關(guān)于課堂信號的動作，以便于通過條件反射達(dá)到信息傳達(dá)的效果，學(xué)生也能迅速做出反應(yīng)，比如哨聲、手勢等。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育課堂的常態(tài)化，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。尤其是在對待水平一這些低年級的學(xué)生，正確的指引非常重要。水平一低年級學(xué)生的社會認(rèn)識不充分，在體育教學(xué)活動中要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生社會規(guī)范，提高學(xué)生對自己行為的責(zé)任意識，學(xué)會處理與集體的關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展人際關(guān)系。

（四）鍛煉學(xué)生的體育意志

水平一低年級學(xué)生的缺乏艱難環(huán)境的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。體育課堂關(guān)于動作技能的學(xué)習(xí)，很多時候需要體育意志的堅持，體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，遇到困難和復(fù)雜的動作時不要灰心，要主動想辦法解決，引導(dǎo)學(xué)生在面對挫折時要有信心和勇氣，正確看待挫折，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。教師給學(xué)生制定分組完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)他們對難度的認(rèn)知，并能從潛意識里戰(zhàn)勝自我，不斷自我提高，自我挑戰(zhàn)，也增加學(xué)生的運(yùn)動參與感和自信心。但教師注意把控好學(xué)習(xí)的難度，目標(biāo)過于困難會影響學(xué)生對完成目標(biāo)的信心，從而消磨斗志。

（五）體育教師要嚴(yán)慈結(jié)合

體育教師的角色定位是決定低年級學(xué)生能否上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵。小學(xué)水平一的學(xué)生，年齡較小，需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，體育教師一定要熱愛學(xué)生，在教學(xué)過程中給予每位學(xué)生關(guān)注，關(guān)注學(xué)生心理和身體的變化，及時幫助學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛，讓學(xué)生充分相信教師。體育教師的情感表達(dá)貫穿于整個體育課堂教學(xué)，進(jìn)而形成持久的影響。因此在面對水平一低年級的學(xué)生時，體育教師愛學(xué)生的同時也要樹立威信，不斷地充實(shí)自己，完善自己。在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行訓(xùn)練，在進(jìn)行技術(shù)動作講解過程中將動作做到標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，使學(xué)生重視教學(xué)內(nèi)容，積極參與運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

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