應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地情況調(diào)查分析
——以桂林電子科技大學(xué)為例

李雨燁，祝光湖

（桂林電子科技大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，廣西桂林 541004）

建立研究生聯(lián)培基地是貫徹落實(shí)《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》和《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》[1,2]，適應(yīng)國(guó)家研究生教育改革和發(fā)展需要，有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，搭建學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展平臺(tái)，對(duì)我區(qū)實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略、推進(jìn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革等具有重要意義[3-8]。具體而言，（1）聯(lián)培基地可有效緩解學(xué)校在研究生教學(xué)和科研資源不足等方面的問(wèn)題。充分利用聯(lián)培基地在員工、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和辦公場(chǎng)所等方面的優(yōu)質(zhì)資源，有效緩解高校研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大與現(xiàn)有研究生教學(xué)資源不足的問(wèn)題[3]。（2）提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。能夠使研究生在深入一線參加研發(fā)實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高層次人才，從而強(qiáng)化研究生教育內(nèi)涵建設(shè)[4]。（3）提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。能夠充分利用高校的人才和知識(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)解決基地發(fā)展中存在的問(wèn)題，加快構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，提高研發(fā)和成果的轉(zhuǎn)化能力[5]。

專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就需要建立完整且有效的基地評(píng)價(jià)反饋機(jī)制[4,5]。現(xiàn)有研究多從高校和聯(lián)合培養(yǎng)基地的視角出發(fā)，向忠等[6]以浙江理工大學(xué)新昌研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為例研究培養(yǎng)模式改革的可行性；尤嘉陽(yáng)等[7]對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行了探索；李靜茹等[8]從高校管理者視角出發(fā)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。但缺少針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查的研究，特別是針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究較少。

1 桂林電子科技大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)概況

桂林電子科技大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生自2019年開(kāi)始招生，至今已經(jīng)招收3 屆學(xué)生，人數(shù)分別為15 人、31 人和41 人。目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開(kāi)發(fā)等知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠從事統(tǒng)計(jì)咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。專業(yè)培養(yǎng)采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，要求參加專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不少于半年，學(xué)位論文要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐完成，論文工作時(shí)間一般不少于一年半；采用在校學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，重視案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

該專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，一直非常重視人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建成了區(qū)級(jí)基地1 個(gè)、校級(jí)基地2 個(gè)、院級(jí)基地若干個(gè)。為檢驗(yàn)聯(lián)合培養(yǎng)基地模式成效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，我們制作了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)該專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。

2 實(shí)習(xí)基地調(diào)查情況

本次調(diào)查共計(jì)收到有效問(wèn)卷74 份，其中2019 級(jí)13 份、2020 級(jí)20 份、2021 級(jí)41 份，有效回答率分別為86.7%、64.5%和100%。利用SPSS 軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)得Cronbach.α 系數(shù)為0.998，KMO值為0.823，均大于0.7，證明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)與題項(xiàng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性?；诟鱾€(gè)年級(jí)培養(yǎng)進(jìn)展的不同，將分年級(jí)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。

2021級(jí)學(xué)生共計(jì)41人，目前已經(jīng)在實(shí)習(xí)的為6人，實(shí)習(xí)時(shí)間均不滿1 個(gè)月，這部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的滿意度平均分為4.43（滿分5 分），對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意度平均分為4.57。在實(shí)習(xí)中這部分學(xué)生普遍認(rèn)為在代碼編寫和處理實(shí)際問(wèn)題方面能力欠缺。2021 級(jí)學(xué)生的擬就業(yè)行業(yè)主要是大數(shù)據(jù)分析（73.17%）、公務(wù)員或事業(yè)單位（36.59%）、金融（34.15%）和教育（24.39%）。針對(duì)實(shí)習(xí)基地及“雙導(dǎo)師制”，2021 級(jí)學(xué)生建議擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地涉及的地域，健全“雙導(dǎo)師制”的溝通及培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)方案，2021級(jí)學(xué)生建議針對(duì)發(fā)展方向開(kāi)設(shè)更多的選修課程，減少理論課的課時(shí)安排，并向?qū)嵺`及技術(shù)培養(yǎng)傾斜，加強(qiáng)課程與工作的銜接培養(yǎng)。

2020 級(jí)被調(diào)查的學(xué)生共計(jì)20 人，目前已經(jīng)在實(shí)習(xí)的為17 人，實(shí)習(xí)時(shí)間均為6 個(gè)月以上，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及數(shù)據(jù)分析、生物統(tǒng)計(jì)。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的滿意度平均分為3.66，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意度平均分為4.22。在實(shí)習(xí)中2020 級(jí)的學(xué)生認(rèn)為在代碼編寫（100%）、處理實(shí)際問(wèn)題（41.18%）和統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)（29.41%）方面的能力比較欠缺。實(shí)習(xí)給2020 級(jí)學(xué)生帶來(lái)的主要收獲是實(shí)踐能力的提升（82.35%）、操作技能的提升（70.59%）和人際交往能力的提升（47.06%）。2020 級(jí)學(xué)生的擬就業(yè)單位與實(shí)習(xí)單位相關(guān)的人數(shù)占35.29%。擬就業(yè)單位所在地與實(shí)習(xí)單位所在地異省的人數(shù)占52.94%，同一個(gè)城市的占29.41%。擬就業(yè)行業(yè)主要是大數(shù)據(jù)分析（60%）、公務(wù)員或事業(yè)單位（40%）、金融（35%）和教育（20%）。2020 級(jí)學(xué)生建議擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)方案上建議注重實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

2019 級(jí)被調(diào)查的學(xué)生共計(jì)13 人，已經(jīng)實(shí)習(xí)的人數(shù)為11 人，實(shí)習(xí)時(shí)間均在6 個(gè)月以上，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及數(shù)據(jù)處理及分析、統(tǒng)計(jì)分析。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的滿意度平均分為3.76，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意度平均分為4.15。在實(shí)習(xí)中2019 級(jí)的學(xué)生認(rèn)為在代碼編寫（81.82%）、處理實(shí)際問(wèn)題（72.73%）和人際交往（36.36%）方面的能力比較欠缺。實(shí)習(xí)給2019 級(jí)學(xué)生帶來(lái)的主要收獲是實(shí)踐能力的提升（90.91%）、人際交往能力的提升（90.91%）和操作技能的提升（72.73%）。實(shí)習(xí)基地對(duì)2019 級(jí)學(xué)生就業(yè)的幫助程度中只有9.09%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)有幫助，有63.64%的學(xué)生認(rèn)為有較大的幫助。2019 級(jí)學(xué)生目前的就業(yè)行業(yè)為公務(wù)員或事業(yè)單位（46.15%）、醫(yī)藥（30.77%）和教育（23.08%）。2019 級(jí)學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)基地建議加強(qiáng)專業(yè)對(duì)口程度，增加異地異省的實(shí)習(xí)資源。針對(duì)培養(yǎng)方案建議增強(qiáng)編程能力和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)方案的學(xué)分設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 調(diào)查結(jié)果及問(wèn)題

綜合三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查情況容易得出，實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的就業(yè)有一定的幫助，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的各方面技能得到相應(yīng)培養(yǎng)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要為數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)處理（見(jiàn)圖1），實(shí)習(xí)基地的專業(yè)對(duì)口程度較高，學(xué)生基本能夠用上在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)（91.18%）。實(shí)習(xí)前學(xué)生普遍認(rèn)為自身欠缺代碼編寫能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)習(xí)后學(xué)生的收獲主要是在實(shí)踐能力和操作技能的提升上，說(shuō)明實(shí)習(xí)基地重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐培養(yǎng)的不足。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的平均滿意度為3.83，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的平均滿意度為4.26，說(shuō)明指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況較好，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)基本能夠滿足學(xué)生的需求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)也存在一定的不足，總結(jié)并給出建議如下。

圖1 實(shí)習(xí)內(nèi)容詞頻分析圖

（1）“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)不夠完善，導(dǎo)師之間缺乏良好的溝通與銜接。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在校外實(shí)習(xí)主要依靠校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。但是由于導(dǎo)師彼此研究的領(lǐng)域可能存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向及重點(diǎn)的跨度較大，學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)缺乏有效的銜接，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色存在一定的困難。建議完善“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，同一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師研究方向或領(lǐng)域的跨度不宜過(guò)大，加強(qiáng)學(xué)生兩個(gè)導(dǎo)師之間的溝通與銜接，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。

（2）培養(yǎng)方案課程安排不夠完善，實(shí)操實(shí)踐培養(yǎng)相對(duì)較少。專業(yè)型碩士的培養(yǎng)不僅需要重視理論知識(shí)，更需要重視實(shí)踐能力。校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中，更加偏向于理論學(xué)習(xí)，實(shí)操學(xué)習(xí)相對(duì)較少。建議加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使理論與實(shí)踐更加有效地銜接，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）實(shí)習(xí)基地的數(shù)量及涉及的行業(yè)和地域范圍不足，較多實(shí)習(xí)資源集中于本省及本市，與較多學(xué)生擬就業(yè)的地區(qū)不一致，致使學(xué)生實(shí)習(xí)基地所在地與就業(yè)所在地相距較遠(yuǎn)。建議增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地涉及的行業(yè)及區(qū)域，增大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的可選擇性，提高實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接程度，使學(xué)生能夠更好地利用實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠找到滿意的工作。

4 對(duì)策建議

加強(qiáng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，是我校研究生創(chuàng)新計(jì)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的不足，如表1所示，提出以下建議。

表1 聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中研究生、基地、導(dǎo)師和學(xué)院的任務(wù)及時(shí)間安排

（1）健全基地管理和組織模式。為加強(qiáng)對(duì)示范基地的建設(shè)與管理，采取聯(lián)合管理模式，雙方共同成立基地管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐的組織、實(shí)施與日常管理。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理與服務(wù)，完善政策制度，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍。

（2）構(gòu)建以研究生成長(zhǎng)為中心的培養(yǎng)機(jī)制。首先考慮學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的高層次人才，因材施教，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，制定個(gè)性化的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“專業(yè)素養(yǎng)+應(yīng)用實(shí)踐+雙導(dǎo)師”三位一體的人才培養(yǎng)制度，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)與業(yè)務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)習(xí)完美鏈接學(xué)業(yè)與就業(yè)，提高研究生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全以雙方導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制。完善學(xué)校學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”。加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，支持導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和參與企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)雙方的人才交流與共享，建設(shè)專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。此外，結(jié)合集中實(shí)踐與分段實(shí)踐，除了定期安排實(shí)踐，還可采取各種方式靈活進(jìn)行。由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，讓學(xué)生參與課題的調(diào)研、分析、總結(jié)；同時(shí)充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的鍛煉，并把實(shí)踐收獲與論文寫作相結(jié)合。

（4）強(qiáng)化過(guò)程管理，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，完善質(zhì)量保證體系。注重過(guò)程管理，形成雙方導(dǎo)師經(jīng)常溝通、學(xué)生定期匯報(bào)制度。切實(shí)關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大考核力度：每個(gè)實(shí)踐階段完成后，由研究生完成實(shí)踐小結(jié)，包括主要內(nèi)容、掌握程度、存在問(wèn)題，解決思路，由合作單位導(dǎo)師審核后寫出評(píng)語(yǔ)和實(shí)踐成績(jī)。專業(yè)實(shí)踐全部結(jié)束時(shí)由研究生完成專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告經(jīng)學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師共同審核評(píng)定后，給出專業(yè)實(shí)踐總成績(jī)。同時(shí)發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、校友和企業(yè)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)等舉措，促成更多與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的基地建設(shè)。