《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程思政教育滲透與實踐

楊 凱 張雅麗

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·渭南 714000）

0 引言

《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程作為高職院校高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容更偏理論性，與數(shù)學(xué)計算關(guān)系緊密，且實踐操作性更需嚴(yán)謹(jǐn)細致。在實施課程思政教學(xué)中，合理選擇和運用專業(yè)知識與課程思政相關(guān)案例，以及契合課程內(nèi)容的思政元素如何融入課堂教學(xué)成為重中之重。為此文章在對《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程進行現(xiàn)狀分析后，基于課程思政理念進行課程體系建設(shè)，進行教學(xué)模塊與對應(yīng)思政點設(shè)計，力圖把思政教育同專業(yè)知識點講授相融合，努力在高等教育層面建立思政育人體系。

1 《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程分析

《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》是高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過理論與實踐相結(jié)合的方式講解工程地質(zhì)勘察、土的物理性質(zhì)與狀態(tài)指標(biāo)、土的滲透性、土的變形及強度問題五個學(xué)習(xí)情境的知識。使學(xué)生能根據(jù)工程條件識別不良地質(zhì)現(xiàn)象；能利用所學(xué)知識選擇填方土料、確定最優(yōu)含水率和最大干密度；能應(yīng)用所學(xué)知識進行邊坡穩(wěn)定分析，土的壓縮性計算和施工能力。使學(xué)生具備團隊組織能力、吃苦耐勞等職業(yè)綜合素質(zhì)，以及工作崗位所需要的相關(guān)專業(yè)知識和各項技能。

在課程思政教學(xué)講授時，合理選擇和運用專業(yè)知識與課程思政相關(guān)案例關(guān)系到思政教學(xué)功能能否有效發(fā)揮。依據(jù)課程特點細分知識點，分析知識點的特點后選擇合適的思政元素及思政元素在課程中的切入方式。從典型基礎(chǔ)工程施工與養(yǎng)護案例、科學(xué)家精神、馬克思主義哲學(xué)及土力學(xué)發(fā)展史的闡述四個方面進行課程思政教育的實施。實踐課程教學(xué)中，將工匠精神與實操能力培養(yǎng)相結(jié)合，達到言傳身教的同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼瀾B(tài)度，讓育才與育人在課程設(shè)計中相得益彰。

2 基于課程思政理念的課程體系建設(shè)

2.1 課程思政的體系化設(shè)計

課程思政在實施過程中要確保其嚴(yán)整化和體系化，必須要從課程頂層設(shè)計中做好思政教育與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，方可達到育才與育人的效果。圍繞高職院校鐵路專業(yè)辦學(xué)點與行業(yè)用人要求，努力將鐵路精神、鐵軍精神、巴山精神滲透到課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦、能吃苦、懂奉獻、勇拼搏、技術(shù)強的綜合職業(yè)能力。結(jié)合育才與育人目標(biāo)，分層次挖掘《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程中蘊含的思政元素，并對思政元素與專業(yè)知識點的映射、思政元素在授課時的發(fā)揮進行設(shè)計，使之更好地融入人才培養(yǎng)方案中。

2.2 改革課程思政教學(xué)方法

在明確課程思政人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將課程思政融入教學(xué)大綱。從課前知識導(dǎo)入、課中知識點講授及課后評價環(huán)節(jié)進行思政教育元素與專業(yè)知識點的有機結(jié)合，實現(xiàn)潤物細無聲的教學(xué)策略。教師在分析并掌握課程內(nèi)容及學(xué)情后，細分知識點，從典型基礎(chǔ)工程施工與養(yǎng)護案例、科學(xué)家精神、馬克思主義哲學(xué)及土力學(xué)發(fā)展史的闡述四個方面合理選擇與知識點對應(yīng)的思政融合案例。融入思政元素的知識點講解時，理論課程中可采用案例討論，師生、生生之間論辯的方式將馬克思主義哲學(xué)思想及典型工程案例中所蘊含的家國情懷傳授給學(xué)生。試驗課程講授時，可通過科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及試驗數(shù)據(jù)誤差分析，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.3 優(yōu)化課程思政的教學(xué)評價

課程思政教學(xué)方法、教學(xué)效果是否有效，需采用有效的教學(xué)評價方法。結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)手段，可從三個方面對以往教學(xué)評價方式進行改進。一是觀察學(xué)生上課狀態(tài)，在融合思政元素的知識點講授時觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，一旦學(xué)生反饋不積極，則需在課后及時對授課方式及思政元素的選用進行優(yōu)化。二是開展問卷調(diào)查，以課程知識點為外衣，設(shè)計內(nèi)部包含課程思政點對應(yīng)的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的作答，動態(tài)課程思政授課效果。三是考查學(xué)生作業(yè)，教師針對性設(shè)計貼合學(xué)生實際的作業(yè)，依托典型工程案例或事件，將課程思政涉及的價值選擇和價值判斷融進學(xué)生作業(yè)中，通過分析學(xué)生的作答情況進而評價課程思政教學(xué)效果。

3 教學(xué)模塊與對應(yīng)思政點設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容選擇與對應(yīng)思政點設(shè)計上，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，一是將典型案例融入知識點講授中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的家國情懷。二是將科學(xué)家精神融入實踐教學(xué)中，以科學(xué)家精神為指引，提升學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三是馬克思主義哲學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論問題、解決問題時能以全方位、多角度辯證的方法解決問題。

4 融入思政元素的課堂教學(xué)實踐

以“環(huán)刀法測土的密度”章節(jié)教學(xué)為例，立足該知識點的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識與德育教學(xué)融于一體，通過典型施工案例引入、試驗步驟講解、試驗過程分組實操及試驗數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、精誠團結(jié)的團隊精神、良好的職業(yè)道德操守。

4.1 思政元素融入課堂教學(xué)

根據(jù)《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》教學(xué)的組織與安排，構(gòu)建課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式，討論鐵路路基施工中如何測得土的密度這一基本指標(biāo)，在每個流程單元科學(xué)合理地融入育人元素，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時實現(xiàn)專業(yè)認同、提高職業(yè)素養(yǎng)，在保證專業(yè)知識不打折的同時延展課堂空間，賦予專業(yè)內(nèi)容新的價值內(nèi)涵。

4.2 課程思政教學(xué)實施

“環(huán)刀法測土的密度”一講在教學(xué)實施過程中，針對劃分的知識點，按照教學(xué)內(nèi)容合理選擇思政映射與融入點。對預(yù)期成效進行設(shè)定，結(jié)合課后反饋進行思政融入點優(yōu)化，見表1。

表1：課程思政教學(xué)實施

4.3 課程思政教學(xué)課后評價

課后發(fā)布課堂滿意度調(diào)查問卷，使學(xué)生表達自己對“環(huán)刀法測土的密度”一講中存在的試驗數(shù)據(jù)誤差較大的理解與解決方法。從而進一步加強對知識點的掌握，深化思政教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

本文根據(jù)《地基基礎(chǔ)與試驗檢測》課程的特點，在對課程實際進行分析后，從課程思政的體系化設(shè)計、改革課程思政教學(xué)方法、創(chuàng)新課程思政的教學(xué)評價體系三個方面進行課程思政在課程體系建設(shè)中的融入。針對課程特點設(shè)計教學(xué)模塊與對應(yīng)思政點，進行課程思政在課堂教學(xué)中的實踐，進而達到課程思政在教學(xué)中的育人效果。