融入課程思政的《電工及工業(yè)電子學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究

王瑞芳 黎紅梅 龐 濤

（沈陽航空航天大學(xué) 遼寧·沈陽 110136）

0 引言

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程是我校非電類工科23個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，設(shè)立在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，以提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。本課程學(xué)習(xí)周期長，課程思政輻射時間長，更能發(fā)揮課程思政對學(xué)生意識形態(tài)的引領(lǐng)作用。“在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)”是課程思政應(yīng)遵循的核心理念[1]。這就要求教師在《電工及工業(yè)電子學(xué)》知識傳授的同時，必須深挖課程中具有的思政教育因子，將知識與思政因子有機(jī)融合，使得課程思政以知識為載體，知識傳授中體現(xiàn)思政元素，進(jìn)而潛移默化地引領(lǐng)和影響學(xué)生的價值觀、意識形態(tài)和科學(xué)思維，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

1 以往課程教學(xué)中育人功能不足

在以往的教學(xué)活動中，教學(xué)模式主要以課堂講授為主，教學(xué)重點(diǎn)主要是知識點(diǎn)的講解，知識模塊的梳理和經(jīng)典習(xí)題的練習(xí)，旨在使學(xué)生對本課程的知識體系有一個全面掌握，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。然而，對于課程育人作用方面，學(xué)生只能從任課教師是否備課充分、講解是否深入淺出，難點(diǎn)重點(diǎn)是否突出，及在教師個人講課風(fēng)格中體會教師的個人魅力和工作態(tài)度，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生一些影響，課程的思政功能少之又少。

2 融入課程思政的教學(xué)實(shí)踐

2.1 制定融入課程思政的課程教學(xué)大綱

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程教學(xué)大綱是教學(xué)活動有序開展的綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)任課教師開展教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)。深入挖掘課程體系中知識點(diǎn)蘊(yùn)含的課程思政元素，并將知識點(diǎn)與思政元素有機(jī)統(tǒng)一，制定包含育人目標(biāo)，明確育人目標(biāo)與課程知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的新教學(xué)大綱，進(jìn)而指導(dǎo)教師在課程教學(xué)活動中進(jìn)行課程思政。本課程電工技術(shù)部分教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識直流電路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法；認(rèn)識儲能元件的特點(diǎn)、暫態(tài)電路的組成和分類、暫態(tài)電路的分析方法；認(rèn)識正弦交流電路的基本概念、相量法、基本分析方法、各類功率的物理意義和表達(dá)式；認(rèn)識變壓器、三相異步電動機(jī)等電工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

（2）能夠利用基本定律、基本定理、基本分析方法分析電路，求解直流電路、暫態(tài)電路和交流電路的未知物理量，如電壓、電流、功率等；

（3）能夠結(jié)合性能要求提出電路設(shè)計的指標(biāo)或方案，能夠運(yùn)用常用控制電器對三相異步電動機(jī)進(jìn)行控制；并能通過文獻(xiàn)研究尋求工程電路的解決方案及其可替代方案。

育人目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)學(xué)生的航空報國情懷。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)航空報國情懷，勇敢地肩負(fù)起時代賦予的光榮使命。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)辯證的思維習(xí)慣看待問題和處理問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維能力，形成科學(xué)的世界觀和方法論。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。引導(dǎo)學(xué)生建立用數(shù)學(xué)思維模式來描述和解決工程問題的工程意識，將學(xué)習(xí)的知識體系做到前后貫通，立體關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生樂觀守紀(jì)的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)以及樂觀向上的良好品格。

教學(xué)大綱中知識點(diǎn)與育人目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系示例如表1所示，育人目標(biāo)實(shí)施的建議載體示例如表2所示。

表1：知識點(diǎn)與育人目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系示例

表2：育人目標(biāo)實(shí)施的建議載體示例

2.2 混合式教學(xué)方式助力課程思政

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程電工技術(shù)和電子技術(shù)一共80學(xué)時，課程思政的實(shí)施要在原有課時時間內(nèi)完成，這樣必然會占用原來的教學(xué)時間，如果不改革現(xiàn)有教學(xué)模式和手段，勢必使得有些教師無法完成正常的教學(xué)任務(wù)，或者由于課程思政的實(shí)施影響授課效果和質(zhì)量。顯然，教師必須充分認(rèn)識到實(shí)施課程思政的必要性和重要性，避免課程基礎(chǔ)知識講授過多而思政教育元素挖掘不夠的困境。因此，進(jìn)行教學(xué)方式的改革勢在必行。利用線上資源，進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)能夠助力課程思政的開展，更能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的主觀能動性，會聽課、會思考，同時幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其用所學(xué)知識服務(wù)社會、報效國家的家國情懷。

2.2.1 線上資源的完善

本課程是省資源共享課程，擁有獨(dú)立的課程網(wǎng)站，已經(jīng)建立好豐富的課程視頻資源和試題庫資源。在混合式教學(xué)方式的教學(xué)中，線上資源是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，利用碎片化時間學(xué)習(xí)的有力保障，是開展混合式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。提高課程資源的利用度，不斷完善和更新課程資源，補(bǔ)充課程思政元素素材及網(wǎng)站的人性化設(shè)計等方面是教學(xué)模式改革的重要一環(huán)。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

混合式教學(xué)方式包括線上、線下兩部分教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師起組織者的作用，學(xué)生成為課堂的主角。課前，教師需要在每節(jié)課課前發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，除了讓學(xué)生觀看相應(yīng)視頻和電子資料學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還要布置對應(yīng)的思考題，使學(xué)生帶著問題，為進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。課堂上，由學(xué)生進(jìn)行重要知識點(diǎn)內(nèi)容的闡述，通過小組討論，生生互問互答及師生討論來開展教學(xué)，讓學(xué)生充分參與其中。最后，教師根據(jù)重新設(shè)計的課件進(jìn)行重點(diǎn)知識內(nèi)容的總結(jié)，同時將知識點(diǎn)背后的思政元素自然地滲透給學(xué)生，使學(xué)生既掌握了知識，又接收到課程思政的信息。課后，通過作業(yè)和測驗(yàn)的形式，考察學(xué)生的掌握情況也可以設(shè)置與課程思政因子相關(guān)的開放性大作業(yè)，學(xué)生通過收集資料，學(xué)習(xí)總結(jié)，加深課程思政對學(xué)生的作用和影響。

2.3 課程思政的持續(xù)改進(jìn)

提高課程思政水平，增加課程思政的多樣性，使得課程思政基因式融入課程本身，是課程思政建設(shè)的目標(biāo)。遵循“教育者必先受教育”的原則，教師作為課程的組織者，一定要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義思想和科學(xué)的方法論，提升教師自身的思政格局和大局意識，并要不斷更新和補(bǔ)充有代表性和先進(jìn)性的課程思政素材。

3 結(jié)論

高校全面開展課程思政，為思政教育開辟了新的渠道，各門課程同向同行，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試?！峨姽ぜ肮I(yè)電子學(xué)》課程思政的開展，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，豐富了課程建設(shè)的內(nèi)涵，通過多樣化的教學(xué)形式使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和思想政治素養(yǎng)方面都有了明顯提升。