“有效”課堂中的“高效”教學(xué)

溫 懿

（云南省昭通市第一中學(xué) 云南·昭通 657000）

教育推動著社會的進步和人類的文明，教育的發(fā)展帶動了社會生產(chǎn)方式和人類生活的變革，社會的發(fā)展同時也推動了教育的發(fā)展及變革。全國普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案在2019年進行了再次修訂，有了新的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，同時也指明了課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是學(xué)科素養(yǎng)能力，讓它成為學(xué)生的終身能力基礎(chǔ)。

高考是選拔性考試，不是學(xué)業(yè)考試，是能力和素養(yǎng)的競爭，是考生改變命運，接近夢想的拼搏。學(xué)生平時學(xué)習(xí)負荷重，壓力也不小，很多學(xué)生還在“死記硬背”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了痛苦的負擔(dān)，每一次考試就是一次打擊，別說高分，甚至連及格都難。若要改變這種情況，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到興趣。課堂教學(xué)必須采取一定的高效方法，才能更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的實效性，把“有效”變成“高效”。

2019年出版的新教材更加強調(diào)了課堂教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生要有建模、推理、論證、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)識變成素養(yǎng)，讓思維適應(yīng)發(fā)展。

高中教育要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是要從學(xué)生的能力培養(yǎng)入手。在高中物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“一解多題”更能幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)中的煩惱，更能高效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理解決問題的能力，形成學(xué)生物理學(xué)科的素養(yǎng)，它既具有很強的可操作性，又能在課堂教學(xué)中能更好的抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，繼而把“有效”課堂變成“高效”課堂，讓學(xué)生的課后練習(xí)也變得有趣、有效，走出“題?！?。

高中物理教材中應(yīng)用“一題多解”的方法分析例題，“一題多解”也是高效教學(xué)的一種有效途徑，它能讓學(xué)生審題更加認真細致，把知識理解得更深入，把問題分析得更全面透徹。還能培養(yǎng)發(fā)散思維，鞏固解題方法。這是教材上都在提倡的方法，很多教輔資料上也是這樣分析問題。用這種方法在課堂上分析講解試題，學(xué)生都說容易接受，理解也更加透徹深入，可就是自己分析做不到，甚至下次遇到老師講解過的題都又不會分析了。“一題多解”對思維要求還是很高的，要求學(xué)生要有一定的分析基礎(chǔ)，思維跨度大、連貫性不強，方法之間也沒有邏輯聯(lián)系，是一種跳躍性思維。這種方法需要老師長時間引導(dǎo)和幫助，才能讓學(xué)生養(yǎng)成這種解題習(xí)慣，形成自己的能力。

這里的“一解多題”是指對試題進行仔細認真的分析，找到“題眼”，抓住特點，提煉規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，達到觸類旁通?！耙唤舛囝}”需要指導(dǎo)，靠學(xué)生自己總結(jié)歸納有一定難度，所以需要教師課堂上進行有目的地引導(dǎo)，它需要學(xué)生建立正確概念，通過總結(jié)，從試題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行論證，最后變?yōu)榉椒ú?，轉(zhuǎn)化成模型，形成成素養(yǎng)。這樣可以也厚實學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)科素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新思維，使學(xué)生能運用知識分析問題與解決問題能力。

概念、原理、規(guī)律、方法是能力的“原料”?！耙唤舛囝}”就是以概念、原理、規(guī)律、方法為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時，要認真仔細分析問題情境、注重條件、抓住特點、進行總結(jié)、開發(fā)思維、構(gòu)建模型、提煉方法，并能快速準(zhǔn)確地解決問題。它需要學(xué)識和經(jīng)驗的積累，也才能為再應(yīng)用知識去解決問題作出更好的鋪墊，也才能有思維的升華和模型轉(zhuǎn)換，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，促進學(xué)科素養(yǎng)的形成和提升，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提升了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)成為“有效”中的“高效”教學(xué)。

在課堂教學(xué)中用“一解多題”的教學(xué)方法，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)就特別感興趣，在老師的引導(dǎo)和幫助下很容易接受，此方法思維跨度不大，有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，也是對知識和試題進行很好的歸納總結(jié)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)處理能力、觀察分析問題的探究能力。使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，對試題進行分類整理，抓住試題關(guān)鍵，把各種題型進行邏輯串聯(lián)，提高解題的效率和熟練程度。這種方法對學(xué)生能力提升有較好效果，幫助學(xué)生更快的形成學(xué)科素養(yǎng)，是課堂教學(xué)的一種高效途徑。

若在共點力平衡的受力分析中，如果一個物體只受三個力處于平衡，就觀察這三個力互成的角度情況，一旦有90°出現(xiàn)，那么這個題的解法就很多，可以正交坐標(biāo)、三角形法則、拉密定理等方法。把每種方法都用一遍，再比較哪個方法既簡潔又方便，用同樣的方法再做幾個有上述條件的其它題，進行探究分析，就不難發(fā)現(xiàn)解法和結(jié)果都會有相似之處，把結(jié)果變?yōu)橥ㄊ?，再進一步對題型和條件進行對比，

就能發(fā)現(xiàn)這三個力中有一個和重力成90°的是一種結(jié)果，不跟重力垂直而是重力以外的另兩個力成90°的又是不同的結(jié)果。在上述基礎(chǔ)上進一步加工處理就把它變成模型。如圖1：甲、乙質(zhì)量都為m。

圖1

表1

表2

物理必修（一）第三章有五道習(xí)題可以用這個方法求解，進一步分析，這個模型還可以再延伸，AO線和CO線的合力大小等于BO線的拉力大小，方向相反，若物體m在O點，沒有BO線的拉力，m就處于非平衡狀態(tài)，等效于線BO的拉力作用在m上，在水平方向產(chǎn)生一個向左的加速度，大小為gtan，這個方法就可以從共點力平衡延伸到動力學(xué)、圓錐擺及電學(xué)。

一質(zhì)點只受三個力處于平衡，仔細分析還能發(fā)現(xiàn)，若有兩力大小相等，第三力的反向延長線過這兩力夾角的角平分線，出現(xiàn)對稱現(xiàn)象，用這種對稱特點來解決一些習(xí)題和高考試題也是很高效。這種辦法就可以把很多題變?yōu)橐坏李}，既提高了效率也給學(xué)生減輕了負擔(dān)，還增加了解題興趣。

高中物理課堂教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，能力的培養(yǎng)必須通過訓(xùn)練。盲目的訓(xùn)練不但效率低，而且還會產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)和畏難情緒，甚至是在重復(fù)訓(xùn)練一些不見收效的題，既加大了學(xué)生的負擔(dān)又起不了作用，這就是現(xiàn)在很多課堂教學(xué)都還在用的“題?！鞭k法。要走出“題?！保偷迷谀芰ε囵B(yǎng)過程中想辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練要有針對性，目標(biāo)要明確，方法要合理，才能形成“高效”的課堂教學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

物理教學(xué)還有很多這樣的方法。教學(xué)過程中要多進行歸納總結(jié)，才會發(fā)現(xiàn)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新思維，走出“題?！??！耙唤舛囝}”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教學(xué)效率。既體現(xiàn)知識的條理性和邏輯性，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得既輕松又高效。這讓“有效”課堂教學(xué)更“高效”，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性，又更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。