青少年感知父母教養(yǎng)方式對(duì)其情緒調(diào)節(jié)策略的影響
——以歸因方式為中介變量

吳元超

（泰國(guó)博仁大學(xué)中國(guó)-東盟國(guó)際學(xué)院 山東·青島 266000）

青少年正處于心理的過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)。近年來(lái)我國(guó)因?qū)W生情緒失控引發(fā)的各類(lèi)校園問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，也引起了教育工作者們對(duì)于如何引導(dǎo)青少年合理管控自己的情緒這一話題的積極討論。情緒調(diào)節(jié)策略是管控情緒的重要手段，它是個(gè)體根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的要求，在對(duì)情緒進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估的基礎(chǔ)上，采用一定的行為策略對(duì)情緒進(jìn)行影響和控制的過(guò)程，是個(gè)體為保持內(nèi)外適應(yīng)的機(jī)能反應(yīng)（趙倩，2012）。根據(jù)Gross（2002）的研究，可將情緒調(diào)節(jié)策略分為認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)部分。

分析以往的研究發(fā)現(xiàn)，感知父母教養(yǎng)方式對(duì)于情緒調(diào)節(jié)策略有著重要影響（Mathis&Bierman,2015）。父母教養(yǎng)方式是一種通過(guò)家庭情感氛圍表現(xiàn)出來(lái)的父母教養(yǎng)觀念和行為的綜合體（張文新，1999）。而父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響作用則是通過(guò)子女對(duì)父母教養(yǎng)方式的感知和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)的（李改、方平，2007）。

除此之外青少年自我的歸因方式對(duì)于其情緒調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生影響。歸因方式由歸因理論發(fā)展而來(lái)，個(gè)體在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前期望的基礎(chǔ)上，形成的獨(dú)特的歸因認(rèn)知方式及由此產(chǎn)生的特有的歸因傾向，即為歸因方式（祁珍華等人，2012）。已有研究證實(shí)了歸因方式對(duì)于情緒調(diào)節(jié)策略有著顯著預(yù)測(cè)作用（王春花，2009），并且父母教養(yǎng)方式對(duì)于歸因方式有很大影響（賴月月、李奕慧，2014），因此本文以情緒調(diào)節(jié)策略為依變量，以感知父母教養(yǎng)方式為自變量，以歸因方式為中介變量，在前人研究的基礎(chǔ)上探討三者之間是否存在某種中介機(jī)制。

本文選擇山東省某中學(xué)挑選300名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法以整群抽樣方法進(jìn)行調(diào)查。

本研究采用ERQ問(wèn)卷對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略進(jìn)行測(cè)試，該問(wèn)卷構(gòu)面與題數(shù)對(duì)于本研究較為合適。ERQ問(wèn)卷由Gross（2002）編制并由王力等人（2007）修訂。該問(wèn)卷共分為認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)維度，其中認(rèn)知重評(píng)6題，表達(dá)抑制4題，共計(jì)10題。該問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分方法，認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)維度的Cronbach’s系數(shù)分別為0.85、0.77，一般認(rèn)為Cronbach's系數(shù)大于0.7較為理想。

有關(guān)父母教養(yǎng)方式的測(cè)量本研究采用父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷。該問(wèn)卷由王淑華（2013）編制而成，分為開(kāi)明權(quán)威、專(zhuān)制權(quán)威、自由放任和忽視冷漠四個(gè)維度，其中開(kāi)明權(quán)威5題，專(zhuān)制權(quán)威6題，自由放任8題，忽視冷漠5題，共有24題。該問(wèn)卷采用4點(diǎn)計(jì)分方法，其中忽視冷漠維度為反向計(jì)分。Cronbach's系數(shù)為0.881。

本研究采用多維度-多向歸因方式問(wèn)卷對(duì)歸因方式進(jìn)行測(cè)量，該問(wèn)卷由Richard and Selinaa(2002)修訂而成，總共分為4個(gè)維度，能力、努力、情景和運(yùn)氣，每個(gè)維度都有6題，全問(wèn)卷共24題，采用5點(diǎn)計(jì)分方法。該問(wèn)卷Cronbach's系數(shù)為0.775。

最后使用 SPSS以皮爾森相關(guān)分析了解情緒調(diào)節(jié)策略、感知父母教養(yǎng)方式與歸因方式的相關(guān)性，分析結(jié)果如表1所示。

由表可知，青少年對(duì)父母教養(yǎng)方式的感知程度對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略和歸因方式有著促進(jìn)作用，而歸因方式對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略則有著明顯的抑制作用。因此繼續(xù)使用回歸分析來(lái)探討歸因方式在感知父母教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)策略之間的中介效果。結(jié)果如表2至表4。

表2：感知父母教養(yǎng)方式對(duì)歸因方式回歸分析

表3：歸因方式對(duì)情緒調(diào)節(jié)回歸分析

表4：歸因方式中介效果分析表

由上述數(shù)據(jù)結(jié)果可知，感知父母教養(yǎng)方式能夠通過(guò)歸因方式對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略產(chǎn)生抑制作用，說(shuō)明歸因方式在父母教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)策略中具有部分中介效果。