初中語(yǔ)文課堂名著閱讀教學(xué)中的德育滲透策略探究

史婷

摘 要：隨著中國(guó)教育的改革和發(fā)展，為了促進(jìn)初中生的成長(zhǎng)，教師必須將德育教育滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，從而使德育教育通過(guò)語(yǔ)文課堂得以傳承。其中名著閱讀教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行德育滲透，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富精神世界，在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;德育滲透

經(jīng)典名著閱讀是初中語(yǔ)文重要課程內(nèi)容之一，它讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，與經(jīng)典對(duì)話。在課堂教學(xué)中融入德育教育，在引起學(xué)生閱讀興趣、啟迪精神、洗滌心靈的同時(shí)，讓學(xué)生提高審美情趣，體味并傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。文章以經(jīng)典名著《紅星照耀中國(guó)》為例，對(duì)名著閱讀德育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出課堂德育滲透的有效策略。

一、初中語(yǔ)文課堂名著閱讀教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

初中正是一個(gè)學(xué)生思想和道德價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的生理和心理都在不斷成熟，這一時(shí)期，也是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)和健全人格的塑造期。初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！泵侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，凝聚勞動(dòng)人民的思考和汗水，是人類的精神文化的瑰寶，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。因此，應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂名著閱讀教學(xué)中加強(qiáng)德育教育滲透。

（二）傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族繁榮富強(qiáng)的需要。名著作為時(shí)代的產(chǎn)物，是該時(shí)期社會(huì)的縮影。在閱讀名著的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)名著中的人物、事件和背景，從不同角度了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及傳統(tǒng)的文化，并取其精華，去其糟粕。

二、初中語(yǔ)文課堂名著閱讀教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）功利性閱讀，忽視德育教育

近年來(lái)，各地中考試題都把名著閱讀作為一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，這導(dǎo)致教師的名著閱讀教學(xué)趨于功利性。一般情況下，教師將名著考察的知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)背誦應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生逐漸失去閱讀名著的興趣，這體現(xiàn)了教師對(duì)德育教育的不重視，沒(méi)有將德育教育滲透到名著閱讀的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在名著閱讀中受到良好的德育熏陶。

（二）教學(xué)策略單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的德育情感

在新課改背景下，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀點(diǎn)理念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?？墒敲喿x的教學(xué)不同于其他內(nèi)容，因名著自身的特殊性和考試的壓力，教師因教學(xué)任務(wù)的繁重，缺乏對(duì)名著閱讀的有效引導(dǎo)，只能將知識(shí)點(diǎn)以灌輸式的方式給學(xué)生講解，無(wú)法讓學(xué)生提起閱讀的興趣，更別說(shuō)將德育教育滲透到課堂教學(xué)中。即使教師在課堂上有意融入德育，無(wú)趣的教學(xué)模式也無(wú)法真正吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法點(diǎn)燃他們的閱讀激情。

三、初中語(yǔ)文課堂名著閱讀教學(xué)中德育滲透的策略

（一）挖掘教學(xué)素材，滲透德育教育

教師需要深挖經(jīng)典的中外文學(xué)名著中蘊(yùn)含德育的素材，融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中啟迪精神，提升自己的道德品質(zhì)。下面筆者將結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此觀點(diǎn)作闡釋。

1. 利用背景和作者滲透德育

《紅星照耀中國(guó)》是部編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)指定必讀書目，它是美國(guó)著名記者埃德加·斯諾的經(jīng)典名著，也是一部文筆優(yōu)美、紀(jì)實(shí)性強(qiáng)的報(bào)道性作品，被譽(yù)為研究中國(guó)革命的經(jīng)典百科全書。斯諾在1936年深入延安，切實(shí)了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的生活經(jīng)歷和革命精神，經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的實(shí)地考察，向外界宣傳共產(chǎn)黨、紅軍的真實(shí)狀況，傳達(dá)共產(chǎn)黨、紅軍的思想。這本書使中國(guó)成千上萬(wàn)的愛(ài)國(guó)青年走上了革命道路。作品中折射出斯諾敢于舍生取義、追求真理、獻(xiàn)身正義、敢說(shuō)真話、淡泊名利、誠(chéng)實(shí)正直、獨(dú)立思考以及強(qiáng)烈的人道主義精神。學(xué)生通過(guò)查閱資料了解作者及時(shí)代背景，課堂中教師可以以討論交流的方式讓學(xué)生談看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斯諾求真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神、勇敢無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神和強(qiáng)烈的人道主義精神。

2. 利用主要人物形象滲透德育

作品中，斯諾用四、五個(gè)月的時(shí)間對(duì)紅軍及其領(lǐng)袖領(lǐng)進(jìn)行實(shí)地采訪，并客觀地向全世界報(bào)道，毛澤東和周恩來(lái)等是其筆下最具代表性的人物。讀名著，學(xué)生通過(guò)具體真實(shí)的事跡對(duì)領(lǐng)袖人物有了更深刻、更立體、更親切的認(rèn)識(shí)。

在課堂中，教師要善于抓住主要人物形象，讓學(xué)生了解他們的革命歷程和生活事跡，感知他們身上優(yōu)秀的精神品質(zhì)，向領(lǐng)袖和小紅軍學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 利用主要事件滲透德育

習(xí)近平總書記在寧夏回族自治區(qū)考察時(shí)參觀三軍會(huì)師紀(jì)念館的講話中提到：“長(zhǎng)征永遠(yuǎn)在路上。要緬懷先烈、不忘初心，走新的長(zhǎng)征路。今天是實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的新長(zhǎng)征。我們這一代人要走好我們這一代人的長(zhǎng)征路。”《紅星照耀中國(guó)》中斯諾同毛澤東、周恩來(lái)等進(jìn)行了多次長(zhǎng)時(shí)間的談話，搜集了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征第一手資料，寫成了書中的第五篇報(bào)道《長(zhǎng)征》。教師可以從長(zhǎng)征中具有重大意義的事件作為滲透點(diǎn)，如四渡赤水、巧奪金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋等，讓學(xué)生感悟紅軍精神、長(zhǎng)征精神，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念、保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)、弘揚(yáng)集體主義精神、加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀，腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想、爭(zhēng)做社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人而努力。

（二）利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，滲透德育教育

1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生德育情感

學(xué)生普遍對(duì)名著《紅星照耀中國(guó)》的背景時(shí)代缺乏認(rèn)識(shí)，閱讀時(shí)會(huì)感到比較陌生。所以在進(jìn)行名著閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效有趣的課堂情境來(lái)滲透德育，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行德育滲透。

在《紅星照耀中國(guó)》課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作者斯諾身上崇高的人道主義精神時(shí)，可以利用多媒體播放與作品背景相關(guān)的視頻、音樂(lè)片段、圖片等，以趣激疑，設(shè)置探究問(wèn)題，幫助學(xué)生快速進(jìn)入名著的閱讀情境，帶著問(wèn)題去閱讀探究，初步領(lǐng)悟斯諾身上的可貴精神。

2. 巧用影視作品，感染學(xué)生德育情感

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和教育設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，諸多的經(jīng)典名著被翻拍成話劇、電影和電視劇等，教師可以讓學(xué)生先觀看電影再進(jìn)行名著閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于幫助學(xué)生快速把握名著的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生有感情和思路清晰地進(jìn)行名著閱讀。而在名著閱讀的課堂教學(xué)中，考慮到時(shí)間和課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助經(jīng)典電影片段激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)行有效的德育滲透。以《紅星照耀中國(guó)》中第五篇《長(zhǎng)征》為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，電影視頻激趣，打開(kāi)經(jīng)典之門。通過(guò)播放《長(zhǎng)征》電影片段，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境;第二環(huán)節(jié)，問(wèn)題導(dǎo)思，叩響經(jīng)典之聲。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，在長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士身上的哪些精神最打動(dòng)你？為什么？第三環(huán)節(jié)，鑒賞領(lǐng)悟，感悟經(jīng)典之魂。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征精神現(xiàn)實(shí)意義的感悟，談?wù)剬?duì)美好生活的看法，談?wù)勚袑W(xué)生該如何走好自己的“長(zhǎng)征路”，同時(shí)教師可以播放勵(lì)志電影的片段，讓學(xué)生情感得以升華。

3. 開(kāi)展名著活動(dòng)，提升學(xué)生德育滲透效果

教師引領(lǐng)學(xué)生積極參加豐富多彩的名著閱讀活動(dòng)，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以了解德育教育的真實(shí)效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文字興趣不大，但對(duì)開(kāi)展的與名著相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)卻興致盎然。教師可以有計(jì)劃地舉辦以小組為單位參加的名著知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、辯論賽、讀書交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生德育情感，在實(shí)踐中進(jìn)行無(wú)聲的德育教育并提升其效果。

在《紅星照耀中國(guó)》“名著導(dǎo)讀”教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以布置學(xué)生寫讀后感、讀書心得。為了避免學(xué)生一味地摘錄，要求以小組為單位進(jìn)行寫作并推薦出最佳作品，在課堂上分享交流。在開(kāi)展課堂名著分享交流會(huì)前，教師應(yīng)該提前布置好場(chǎng)景，讓這特殊的課堂，輕松而不失莊重，隨意而不失嚴(yán)肅。在課堂中，就精彩的讀書心得，可以讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，教師做好引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，名著閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀能力，更能夠潛移默化影響學(xué)生的思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷探索滲透策略，挖掘名著中的德育素材，使德育教育能有效滲透到初中課堂名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升道德品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)型人才。

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