借力“五激五思”，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

麥愛(ài)娣

摘 要：“延續(xù)文化血脈”一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解中華文化的特點(diǎn)和美德的價(jià)值，教學(xué)難點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。通過(guò)學(xué)情分析，學(xué)生對(duì)于中華文化的理解感性多于理性，中華文化自豪感、自信心不強(qiáng)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者精心設(shè)計(jì)課堂，營(yíng)造對(duì)話環(huán)境，引出探究話題，引導(dǎo)深度思考，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在師生、生生互動(dòng)中使學(xué)生獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力、升華情感。

關(guān)鍵詞：五激五思;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);道德與法治

深度學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教材知識(shí)，確定活動(dòng)主題，引出探究話題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把舊知識(shí)、能力和思想融合到新的學(xué)習(xí)情境中，再用新學(xué)到的知識(shí)、能力和思想解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！拔寮ぁ敝傅氖羌ぐl(fā)、激活、激蕩、激起、激勵(lì);“五思”指的是思考、思維、思索、思辨、思想。筆者以“延續(xù)文化血脈”為例，分享如何借助“五激五思”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、大膽整合教材，激發(fā)興趣，引起思考

教師處理教材應(yīng)采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，不唯書(shū)不唯上，可以以教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)需要和結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽整合教材，或補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?！把永m(xù)文化血脈”這一框題共設(shè)有兩個(gè)目：中華文化根和美德萬(wàn)年長(zhǎng)，其中文化自信這個(gè)重難點(diǎn)隱藏在第一個(gè)題目“中華文化根”。為了使教學(xué)流程更流暢，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者大膽整合教材，以“文化之旅”為主線，把本節(jié)課設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)：品賞文化站、踐行美德站、文化自信站，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。同時(shí)筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：熱點(diǎn)探究、圖說(shuō)文化、故事分享、詩(shī)詞賞析、邊看邊唱，采用多種教學(xué)方式寓教于樂(lè)，使學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)。

首先是激趣導(dǎo)入，教師投影三張圖片（分別是《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》宣傳圖），提問(wèn)學(xué)生：國(guó)家播放這些節(jié)目是為了什么？

學(xué)生對(duì)這些節(jié)目比較熟悉，興趣一下子激發(fā)了起來(lái)，他們邊欣賞邊思考，感受文化傳承的重要性，順利引出課題。這三個(gè)文化節(jié)目也是文化創(chuàng)新的典型例子，為后面學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新、文化發(fā)展內(nèi)容做好鋪墊。接著，教師介紹：本節(jié)課我們將乘坐一趟文化專列開(kāi)展一次說(shuō)走就走的“文化之旅”，這趟列車(chē)要經(jīng)過(guò)三個(gè)站——品賞文化站、踐行美德站、文化自信站，每個(gè)小站都設(shè)有文化小導(dǎo)游帶領(lǐng)，大家要合力通關(guān)，才能到達(dá)文化城市，做文化使者。為了增強(qiáng)身臨其境的效果，筆者投影了列車(chē)和導(dǎo)游圖片，并配以火車(chē)的鳴笛聲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生非常期待接下來(lái)的文化之旅。

二、引用熱點(diǎn)素材，激活課堂，拓展思維

道德與法治課程的特點(diǎn)之一就是與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容每年都要更新完善。在課堂里適時(shí)引入學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)素材，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激活課堂，引出探究話題，拓展學(xué)生思維。

文化專列首先到達(dá)的小站（即本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)）是“品賞文化站”。在此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：熱點(diǎn)探究。此時(shí)，東京奧運(yùn)會(huì)落下帷幕不久，所以選取的熱點(diǎn)素材是花樣游泳競(jìng)技項(xiàng)目。筆者先讓學(xué)生觀看東京奧運(yùn)會(huì)花樣游泳團(tuán)體賽中國(guó)隊(duì)表演的視頻《巾幗英雄》，然后引出探究問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找找這段視頻融合了哪些中國(guó)元素？

學(xué)生說(shuō)出花游表演中體現(xiàn)的中國(guó)元素，教師再展示PPT進(jìn)行補(bǔ)充。如：表演主題來(lái)自于經(jīng)典民間故事《穆桂英掛帥》;表演的背景音樂(lè)為古典名曲《十面埋伏》，以傳統(tǒng)樂(lè)器琵琶為主奏樂(lè)器;表演動(dòng)作中融合了中國(guó)民族舞、民間舞特有的手部、腿部造型;表演服裝為精心設(shè)計(jì)的帶有祥云圖案的泳裝……

在學(xué)生了解上述內(nèi)容時(shí)，筆者繼續(xù)拓展追問(wèn)“在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，你還發(fā)現(xiàn)哪些中國(guó)文化元素？你所了解的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有哪些？”與學(xué)生共同歸納中華文化的形成、內(nèi)容和特點(diǎn)。最后筆者投影四大文明古國(guó)文化發(fā)展的對(duì)比圖，追問(wèn)學(xué)生：為什么中華文明在幾千年的歷史長(zhǎng)河發(fā)展中沒(méi)有中斷過(guò)？引出中華文化傳承至今的重要原因：兩個(gè)“力”——?jiǎng)?chuàng)造力和包容力。

通過(guò)引用熱點(diǎn)素材，激活課堂，讓學(xué)生在教師的追問(wèn)下不斷思考，拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和表達(dá)的能力。

三、挖掘本土資源，激蕩情感，多向思索

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的育人功能，培養(yǎng)道德情感不是靠說(shuō)教，也不是靠機(jī)械地背誦知識(shí)，而是靠道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐。在資源的開(kāi)發(fā)上，筆者發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的重要資源之一便是本土資源。充分挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生多向思索，激蕩學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

筆者在第一個(gè)小站“品賞文化站”還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：圖說(shuō)文化。課前筆者布置學(xué)生利用周末時(shí)間結(jié)伴或在家長(zhǎng)的陪同下去參觀長(zhǎng)安葉挺、李秀文革命事跡陳列館和長(zhǎng)安將軍山烈士紀(jì)念碑，然后以小組為單位制作“圖說(shuō)文化·魅力長(zhǎng)安”的文化手抄報(bào)，并在課堂上進(jìn)行展示，一起探討中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵和作用。

“圖說(shuō)文化”活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作精神。學(xué)生通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，親身體驗(yàn)，感受真切;在合作制作手抄報(bào)過(guò)程中重溫經(jīng)歷，感悟深刻;最后在課堂上情真意切的分享，內(nèi)心澎湃，感情升華。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)積極探討，多向思索，充分了解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵及重要性，深刻認(rèn)識(shí)到文化是一脈相承的，進(jìn)一步理解“延續(xù)文化血脈”這一課題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在獨(dú)立思考和自主探究中提升道德實(shí)踐力。

四、設(shè)置道德沖突，激起疑惑，引領(lǐng)思辨

學(xué)起于思，思起于疑。只有引發(fā)學(xué)生疑惑、激發(fā)學(xué)生思考，讓思想在辯論中交鋒碰撞的學(xué)習(xí)，才能觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在化解疑難，濾清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，動(dòng)情乃至動(dòng)心，樹(shù)立正確觀點(diǎn)，內(nèi)化道德情感。有思辨才會(huì)有深度，在課堂中，教師要注意將生活中遭遇的道德沖突與道德兩難問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生直面生活問(wèn)題，提高思辨能力。

筆者在第二個(gè)小站“踐行美德站”（即本節(jié)課第二環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：故事分享。要求學(xué)生以小組為單位分享美德故事，先是組內(nèi)互相分享，然后派代表上臺(tái)進(jìn)行全班分享，并一起概括傳統(tǒng)美德的內(nèi)容和特點(diǎn)。學(xué)生在《程門(mén)立雪》的故事中，體悟尊師的至高境界;在《黃香溫席》的故事中感悟孝敬父母的深刻內(nèi)涵;在《曾子殺豬》的故事中增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)……

在分享過(guò)程中，有學(xué)生質(zhì)疑曾子殺豬的必要性，并提問(wèn)“有沒(méi)有其他折中辦法，既兌現(xiàn)諾言又不至于為此而付出沉重代價(jià)”。筆者首先肯定該學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后抓住時(shí)機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題交給學(xué)生一起探討，一個(gè)小“插曲”被巧妙轉(zhuǎn)化為有效生成，將“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。

合理問(wèn)題將學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入，也讓學(xué)生在討論與辯論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和科學(xué)精神。所以，教育要回歸真誠(chéng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置道德沖突問(wèn)題，激起學(xué)生疑惑，引發(fā)學(xué)生思考，甚至通過(guò)辯論，讓學(xué)生在思維碰撞的火花中去偽存真，以思辨精神推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

五、活化課堂形式，激勵(lì)行動(dòng)，升華思想

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)調(diào)查實(shí)踐、情景表演、心理游戲等方式，活化課堂形式，開(kāi)放參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中親身體驗(yàn)、獲得感悟，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中升華思想，提高他們道德踐行的能力，達(dá)到知情意行的和諧統(tǒng)一。

筆者在第三個(gè)小站“文化自信站”（即本節(jié)課第三環(huán)節(jié)）精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：邊看邊唱，讓學(xué)生感受并認(rèn)同傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并掌握?qǐng)?jiān)定文化自信的方法。

筆者首先播放李子柒傳承中華美食文化視頻，并投影材料“網(wǎng)紅視頻博主李子柒的視頻沒(méi)有一個(gè)英文字母，卻在境外最大的視頻共享網(wǎng)站上的粉絲量多達(dá)749萬(wàn)”。通過(guò)欣賞視頻和分析材料，讓學(xué)生理解文化自信的內(nèi)涵，掌握?qǐng)?jiān)定文化自信的方法，做一個(gè)自信的中國(guó)人。接著投影優(yōu)秀電視文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的相關(guān)素材，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)詠唱經(jīng)典曲目（課前布置學(xué)生自選學(xué)唱，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編新曲目），感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)辯證對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，掌握?qǐng)?jiān)定文化自信的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

六、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)的“深”指向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。深度學(xué)習(xí)的“深”還指向真實(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獲取知識(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，引發(fā)學(xué)生的真實(shí)探究，在探究中獲取真知、體驗(yàn)真情、促使真行，達(dá)成立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。教師要追求關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力深度融合的課堂教學(xué)，借力“五激五思”課堂，使道德與法治課堂有知識(shí)深度、能力高度，更有情感溫度。