小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索

趙結(jié)

摘 要：在新課程改革逐漸推進(jìn)的今天，怎樣更好地提高課堂教學(xué)效果，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)已成為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也刻不容緩地?cái)[在每個(gè)教育工作者面前。在課堂中如何更好地體現(xiàn)學(xué)生地主體地位，使學(xué)生進(jìn)行“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)，也成為了教師探索有效課堂教學(xué)的核心課題。本文從“讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)有效的手段;信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用”等方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有機(jī)融合

[正文]

一堂有效的信息技術(shù)課，應(yīng)以學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，使每一個(gè)學(xué)生從中獲得不同的進(jìn)步，同時(shí)在學(xué)習(xí)中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握具體方法與技巧，以滿(mǎn)足日新月異的信息社會(huì)對(duì)人才的要求。

1、讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)有效的手段

“教師之命在于課，其魂在于心，其價(jià)亦在于課，要想做研究型教師，就必須回到課堂，立足于課上”。課堂教學(xué)是一種常見(jiàn)的教育教學(xué)方式，它的主要表現(xiàn)為將知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生的全過(guò)程。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)所，時(shí)代的進(jìn)步使得現(xiàn)代教育技術(shù)成為了教師在課堂中營(yíng)造情境，超越時(shí)間空間限制，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)更加寬松和便利的手段，它豐富了課堂資源，打開(kāi)了學(xué)生眼界，是促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的一種教學(xué)手段。這也就意味著教師需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有一個(gè)正確的掌握，才能確保其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用。

2、信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1合理地組織教學(xué)內(nèi)容

教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況以及基礎(chǔ)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而不是盲目地趕時(shí)間。大家都在講教學(xué)以學(xué)生為中心，為了讓教學(xué)更加高效，教師就要更加注重學(xué)生在課堂時(shí)間里的學(xué)習(xí)成果。若一堂課教師只是講理論，講概念，不管這節(jié)課準(zhǔn)備得多么認(rèn)真，講解得多么精彩，如果學(xué)生的進(jìn)度如果跟不上，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)遭到打擊，教學(xué)效果也不會(huì)很理想，所以從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把理論穿插于實(shí)踐操作之中，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)具體地向教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，這也是提升課堂效果的有效途徑。

例如在進(jìn)行圖像素材的簡(jiǎn)單處理教學(xué)時(shí)，本課程主要是讓學(xué)生掌握如何獲取圖像材料，以及通過(guò)看圖軟件進(jìn)行圖像的瀏覽和修改。在上課前教師和學(xué)生進(jìn)行談話：“大家看過(guò)奔跑吧兄弟這個(gè)節(jié)目嗎？最近很火的呢，老師很喜歡里面的陳赫，想要把他的圖片做成頭像，可是應(yīng)該怎么做呢？”這種話題成功的把學(xué)生的興趣吸引過(guò)來(lái)了，緊接著教師需要運(yùn)用多媒體搜取陳赫的圖片，引出今天的課題。上課時(shí)教師可以請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示怎樣在百度中搜索奔跑吧兄弟的人物圖片，并引導(dǎo)這位學(xué)生把圖片保存在指定的位置，讓學(xué)生熟練地掌握運(yùn)用搜索引擎查找資料。之后教師可以讓學(xué)生自學(xué)，邊閱讀課本邊進(jìn)行操作，去學(xué)會(huì)把圖片查看器這個(gè)軟件正確地打開(kāi)。在這期間，教師要巡視課堂，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生充分掌握之后，教師可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)-對(duì)圖片素材的簡(jiǎn)單處理，教師講解知識(shí)后，可以給出十分鐘讓學(xué)生親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)畫(huà)圖軟件，嘗試對(duì)照書(shū)本把素材里的照片進(jìn)行裁剪，并調(diào)整圖像大小，讓學(xué)生在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后教師需要和學(xué)生一起總結(jié)回顧今天所學(xué)的知識(shí)，并提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生作答，鞏固今天所學(xué)知識(shí)。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則以任務(wù)為動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該為小學(xué)生安排一些具有可操作性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)與同伴溝通，小組合作等方式來(lái)完成，新課程背景下許多課堂中隨處可見(jiàn)小組討論合作學(xué)習(xí)，這種模式不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)中的民主，而且還給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮的時(shí)間及互相溝通的機(jī)會(huì)，成為學(xué)生互相借鑒，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，小組間完成任務(wù)，也會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)有一定把握，進(jìn)而很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在進(jìn)行策劃作品并采集聲音素材的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式策劃作品，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從作品的構(gòu)成，所需背景音樂(lè)，錄制的內(nèi)容等明確作品內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去搜集本組所需的背景音樂(lè)。當(dāng)小組都選好背景音樂(lè)后，教師要循序漸進(jìn)地示范錄音的過(guò)程，并且提醒學(xué)生怎樣錄制聲音和保存音樂(lè)素材，接著再次以小組為單位，討論并熟悉錄音的步驟，在每個(gè)學(xué)生都掌握了方法之后，教師就要布置任務(wù)，讓學(xué)生在15分鐘的時(shí)間里嘗試制作錄音文件，然后由小組組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行檢查，以協(xié)助不會(huì)的同學(xué)能夠完成。這種共同學(xué)習(xí)，互相合作的模式可以讓學(xué)生在小組中培養(yǎng)使用軟件的意識(shí)，并且養(yǎng)成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使教學(xué)效果事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探索信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式就是要使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)在融洽的氣氛中學(xué)會(huì)信息技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在課堂上活學(xué)活用知識(shí)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的信息技術(shù)技能服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。未來(lái)小學(xué)教學(xué)離不開(kāi)多元化信息技術(shù)的運(yùn)用，與此同時(shí)，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一大目標(biāo)，教師在開(kāi)展信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)，需要將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去進(jìn)行有效地融合，發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，促進(jìn)教學(xué)效率提升。所以身處一線的教師必須緊跟時(shí)代的步伐，勇于探究和學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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