“三步走”優(yōu)化美工區(qū)幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的策略研究

葉英

摘 要：美工區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨立而主動的特點。本文從科學(xué)設(shè)置，營造適宜空間、精心投放，滿足多維操作及有效指導(dǎo)，支持藝術(shù)表現(xiàn)三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?自主? 美工區(qū)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。近年來我們積極開展美術(shù)區(qū)域活動，打造豐富區(qū)域環(huán)境、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，積極探索環(huán)境優(yōu)化策略，努力以環(huán)境促學(xué)習(xí)、助成長。

一、科學(xué)設(shè)置，營造適宜空間

開放與融合：從班級整體而言，我們將美工區(qū)與班級語言區(qū)、益智區(qū)等其他區(qū)域之間做到開放與融合，從而形成無邊界的多元游戲場。設(shè)置公用區(qū)域游戲材料，幼兒取用時更為便捷，使用頻率高了，美工區(qū)的作品也隨之更加豐富，富有美感。

優(yōu)化規(guī)則標(biāo)識：在美工區(qū)域整體設(shè)置方面，我們教師最大限度地為幼兒創(chuàng)造寬松自主的活動環(huán)境，體現(xiàn)合理、開放、寬松的理念。美工區(qū)材料頗多，有的幼兒不知道如何做到有序地收納，因此材料總會出現(xiàn)雜亂的現(xiàn)象。為此我們組織幼兒一起進行商討，給每個材料筐設(shè)計獨特的材料標(biāo)識，并貼在籃子外圍，幼兒每次取放時都能做到心中有數(shù)。

二、精心投放，滿足多維操作

1.提供自然物，挖掘作品的形式美

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。每到五月，校園內(nèi)便會開放一大片月見花，這兒一群那兒一堆，粉粉的。小朋友們便與月見花玩起了趣味游戲，有的捧在手心里聞一聞，有的輕輕摸一摸其柔軟的花瓣，有了和月見花的趣味邂逅，孩子們在繪畫花時，各具的形態(tài)月見花便在手指畫、水粉畫、寫生畫等等過程中出現(xiàn)，月見花浸潤了孩子們的童心與童真，因此變的更為生動豐滿。

此后，孩子們在校園里找到了更多的自然物，掉落的樹枝、果實，還有小石頭和樹葉，被風(fēng)吹落的花朵等等，這些“寶貝”會被帶到美工區(qū)里，在孩子們的大膽創(chuàng)意下，有的變成了公主的裙子，還有的變成了大獅子鬃毛，孔雀的漂亮尾巴。家長朋友們也參與其中，他們帶著孩子在路邊的田野、公園、小樹林里尋覓大自然的各種美好，美工區(qū)自然物日趨豐富，孩子們利用它們所展現(xiàn)的繪畫形式也應(yīng)運而生，更難能可貴的是在孩子們的作品中蘊含著對大自然的熱愛。

2.提供經(jīng)典繪本，豐富作品的內(nèi)容美

閱讀區(qū)中的繪本使孩子們在日積月累的閱讀過程中積累許多生活經(jīng)驗，同時也幫助孩子感受美，在無聲無息中影響孩子在美工區(qū)的創(chuàng)作。林林是一位特別喜歡做手工的孩子，在一次區(qū)域游戲中，林林用超輕粘土搓了一個小女孩，這個小女孩最大的特點就是有一雙大腳，她還找來了喜糖盒子外包裝紗布，纏在女孩的身上，原來林林看了繪本《大腳丫跳芭蕾》，林林一邊做一邊說：我要把大腳丫變成世界上最漂亮的芭蕾舞演員。在接下來的日子里，林林又給“大腳丫”制作了一個有燈光，有舞伴，有觀眾的華麗舞臺。同伴看到了，也紛紛嘗試，于是欣然地看到了許多繪本元素《好餓的毛毛蟲》《艾瑪大象》等等，有的畫，有的捏，有的還動手邊編故事，作品沉浸于有趣好玩的故事中，更富有內(nèi)涵和深度。

3.提供廢舊物，體現(xiàn)作品的創(chuàng)意美

礦泉水瓶、牙膏盒、紙盒子等等，這些生活中廢舊材料在經(jīng)過消毒清潔后每一種都有我們想不到的教育價值。比如：牛奶紙盒收集起來，連成一串，變成了萬里長城，把吸管、衛(wèi)生紙筒等剪成許多小條狀，就可以變成了繪畫用的工具，就連鋼絲球、牙刷、叉子等在孩子們手中也能用來繪畫，栩栩如生的鴕鳥、日出等創(chuàng)意作品應(yīng)蘊而生。于是班里有了“百寶箱”，不僅豐富了美工區(qū)域的材料，同時也萌發(fā)了幼兒珍惜資源、保護和熱愛環(huán)境的意識。

美工區(qū)廢舊物品種類越多越豐富，給孩子們的創(chuàng)意創(chuàng)作空間就越大，先前孩子們會用同一種物品進行創(chuàng)作，慢慢地他們嘗試著多種廢舊物品進行組合著運用，學(xué)會變通和搭配，學(xué)會連接和改造，在奇特的變變變中，孩子的創(chuàng)造性得到了提升，興趣得到了增強。

三、有效指導(dǎo)，支持藝術(shù)表現(xiàn)

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的需求

教師只有觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時給予幼兒關(guān)懷和幫助，進而實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的師幼互動。如小朋友小俊最近幾天在游戲中總是會在美工區(qū)旁邊轉(zhuǎn)悠，一會兒看看入?yún)^(qū)卡，一會兒看看區(qū)域里的同伴，然后又默默地走開了。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)原來小俊是想和好朋友浩浩一起來畫畫，但是他又特別遵守進區(qū)規(guī)則，每次都是晚了一步，區(qū)域里面的人數(shù)已滿了。于是我和浩浩悄悄地進行商量，讓浩浩邀請小俊一起來美工區(qū)里玩游戲，小俊和浩浩手拉著手，選擇著自己喜歡的工具和材料，兩人一起合作完成了一幅作品《好朋友》。

2.在互動中支持幼兒的探索

春節(jié)來了，放煙花成了美工區(qū)的作畫主題，這次我也被孩子們邀請進來，一起放煙花。一開始孩子們都選擇用蠟筆畫上五彩煙花后再用黑色水粉顏色的方法來畫，于是我建議大家每人都選擇不一樣的材料來創(chuàng)作，果然話音剛落，孩子們便有了想法，有的取來了吸管，有的用樹枝畫，還有的滴上水粉吹呀吹，在大家的努力下，形態(tài)各異的煙花在“天空”中綻放，美不勝收。

3.在引導(dǎo)中關(guān)注幼兒的問題

幼兒美工區(qū)游戲過程中會遇到不知如何使用材料，難以表現(xiàn)自己想要創(chuàng)作的作品等等困難，教師在一定要根據(jù)實際情況分析解讀幼兒遇到的是什么問題，探究其原因，才能有針對性地進行指導(dǎo)。如有一次在美工區(qū)中，我發(fā)現(xiàn)依依小朋友取來了鈕扣、樹枝、毛線等很多材料，可是放下材料后他卻坐著想了許久都沒有動手，不一會兒又在活動室里兜了一圈，似乎在找什么東西，但是又不符合他的要求，最后他垂頭喪氣地準(zhǔn)備把取來的一堆材料歸回原位，這時，我故意做出很疑惑的樣子說：“哇，取了這么多，你有什么好想法嗎？”依依一聽，馬上來了勁，滔滔不絕地介紹起來，原來他想做一個相框，用來放他和媽媽的一張照片，準(zhǔn)備送給媽媽做生日禮物。可是說到一半，他欲言又止，那張照片不見了。我摸了摸他的頭，示意他等我一下。見到我取出照片，他開心地蹦了起來，立即動手做了起來，第二天高興地告訴我，媽媽十分喜歡他的禮物。

以兒童為中心，在實踐研究中不斷探索與優(yōu)化幼兒園美工區(qū)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變理念，用耐心引導(dǎo)，用心創(chuàng)設(shè)，讓美工區(qū)的開展更為真實、高效，讓美工區(qū)陪伴幼兒快樂成長。