風(fēng)過有痕潤物無聲

黃大義

摘 要：班主任在一個(gè)班級當(dāng)中扮演著無可替代的角色，其不僅要教書育人，而且需要對班級進(jìn)行管理，以便給學(xué)生們提供一個(gè)溫馨的大家庭。本文重點(diǎn)闡述班主任在小學(xué)班集體中的作用，并且提出一些具體策略來促進(jìn)班主任對班級的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;策略

引言

班主任需要給學(xué)生們提供良好的教學(xué)環(huán)境，其是小學(xué)生們性格養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)成績的重要影響因素。小學(xué)生由于心理、年齡、思想等因素的限制，對班主任的依賴性比較強(qiáng)，于是班主任要尋找有效策略對班級進(jìn)行管理，為學(xué)生們健康成長保駕護(hù)航。

一、班主任對于班級的意義和價(jià)值

班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，需要用自身的知識積累、工作態(tài)度、性格、人品等對學(xué)生產(chǎn)生影響，以此能夠在學(xué)生中樹立自己的威信。班主任的工作不僅僅是教書育人，其需要對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和促進(jìn)，肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任。學(xué)校是學(xué)生們的第二個(gè)大家庭，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，班主任要為學(xué)生們組織活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣愛好并且?guī)椭鷮W(xué)生們培養(yǎng)積極向上的性格，開發(fā)學(xué)生的潛能，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

在傳統(tǒng)的教育體系中，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)對害怕與班主任進(jìn)行交流甚至產(chǎn)生畏懼心理，處于困境時(shí)候也不敢向班主任尋求幫助，當(dāng)發(fā)生此類問題的時(shí)候，班主任要主動(dòng)向?qū)W生伸出援助之手，及時(shí)解決難題。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于自制力較為薄弱，在生活中常常會(huì)受到一些不良事物的誘惑，這時(shí)班主任需要用自己的知識引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路，耐心與學(xué)生進(jìn)行交談，及時(shí)糾正學(xué)生不合理的行為。

二、促進(jìn)小學(xué)班主任班級管理的策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)教育每一個(gè)孩子都需要得到認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)，老師加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，可以不斷刺激他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。孩子的世界是純粹的，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)小小的禮物就可以讓他們開心一整天，是激發(fā)他們不斷前進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，老師應(yīng)充分利用同學(xué)們的這些性格特征，掌握適合同學(xué)們的教學(xué)方式，以不斷提高教學(xué)效率。教學(xué)中多引用表揚(yáng)話語，但是應(yīng)注重語言的全面性，對學(xué)生的不足之處可以采用幽默的語言指出，對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異之處應(yīng)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生正面及時(shí)的反饋，以不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，老師可以將獎(jiǎng)勵(lì)引入課堂，獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以是簡單的手工作品、也可以是學(xué)習(xí)中能夠用到的學(xué)習(xí)用品、還可以是能夠吸引同學(xué)們興趣的新穎的小玩具。同學(xué)們也能夠在不斷的激烈過程中獲得一定的成就感和滿足感，有利于培養(yǎng)學(xué)生更加自尊自信的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

（二）采用精細(xì)化管理模式

由于小學(xué)階段學(xué)生的身心尚未成熟，因此老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的引導(dǎo)。一個(gè)班級人數(shù)較多，老師管理難度較大，且容易忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，不能及時(shí)觀察到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)變化，從而及時(shí)做出對學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)整。老師應(yīng)采用精細(xì)化的管理方式，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生黨學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，可以設(shè)置小組教學(xué)，通過學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分組教學(xué)，提高教學(xué)效率，有針對性地教學(xué)。班級中可以設(shè)置不同的班委，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，通過設(shè)置班委的方式發(fā)揮同學(xué)們的特長或者鍛煉他們?nèi)姘l(fā)展的能力。同時(shí)，也能夠營造班級和諧有趣的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，也能夠拉進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)彼此之間的親切感，有利于新型師生關(guān)系的建立，為今后教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）監(jiān)督和完善學(xué)生各方面的能力的發(fā)展

評價(jià)主體不局限于老師，可以在同學(xué)之間建立起評價(jià)體系，讓同學(xué)們之間相互簡單、相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，在評價(jià)的過程中同學(xué)們可以向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的不足之處。以一個(gè)星期為評價(jià)周期，每周留出一定等時(shí)間讓同學(xué)們總結(jié)自己本周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的同學(xué)加以表演，對表現(xiàn)稍遜色的同學(xué)也要加以鼓勵(lì)。有自我反思，也有同學(xué)之間的相互評價(jià)。認(rèn)真的了解每一個(gè)學(xué)生，利于對學(xué)生全面性和針對性的管理小學(xué)生在一個(gè)懵懵懂懂的年紀(jì)，在面對特殊情況時(shí)，他們情緒變化會(huì)很大。作為一個(gè)小學(xué)班主任要有處理好學(xué)生之間矛盾的能力，提前預(yù)判他們可能出現(xiàn)的問題，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生一天的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要給學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)，并且和家長及時(shí)溝通。更要加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通，利于增強(qiáng)學(xué)生們的感情。每個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段都會(huì)有不同的想法和行為。作為小學(xué)班主任了解不同年齡階段的學(xué)生各方面的不同，要求班主任要有相應(yīng)的解決辦法。在他們好奇心最強(qiáng)的年紀(jì)，班主任的管理應(yīng)該是開放學(xué)生們的思維方式，多組織創(chuàng)新比賽，不僅可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能豐富課堂教學(xué)。不要用過于嚴(yán)厲的方式來要求學(xué)生，班主任要合理運(yùn)用自己的所學(xué)的教育知識和管理能力，引領(lǐng)學(xué)生們適應(yīng)學(xué)生生活。針對一些特殊情況的學(xué)生給予更多的關(guān)懷。對調(diào)皮的學(xué)生做到輕重有度管理;對靦腆的學(xué)生要多交流，讓樂觀的學(xué)生去影響他們的性格;對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生做到多鼓勵(lì)，不打擊自信心……

三、結(jié)束語

班級一個(gè)大集體，每個(gè)人都應(yīng)該為班級做出貢獻(xiàn)。班主任應(yīng)該積極地融入學(xué)生的集體中，在班級管理上多聽取學(xué)生的意見，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并且改正。班主任作為小學(xué)班級中重要的角色，應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。學(xué)生在優(yōu)秀的班級當(dāng)中，學(xué)習(xí)會(huì)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]淺談小學(xué)班主任班級管理的開展策略[J].陳春蘭.數(shù)碼設(shè)計(jì).2020（09）：15.