核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)探索

向麗

摘 要：新課程背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不適合現(xiàn)在的課堂教學(xué)，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教師應(yīng)該更加重視核心素養(yǎng)，且在小學(xué)英語課程中如何運(yùn)用核心素養(yǎng)也是一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)，當(dāng)下核心素養(yǎng)落實(shí)緩慢，首先學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力不足。其次，老師的引導(dǎo)能力也存在缺失，教師很難做到在應(yīng)試教育大背景下，將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，在本文中我們提出建議，做到使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。通過實(shí)踐使得小學(xué)課堂活起來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);落實(shí)與措施

核心素養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要掌握的重要能力，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力?？梢砸欢ǔ潭壬细淖冃W(xué)教學(xué)傳統(tǒng)中教師單純枯燥的講授語法和死記單詞的做法。核心素養(yǎng)的運(yùn)用要求老師利用語境和興趣去培養(yǎng)學(xué)生。從教學(xué)中我們選取了六年級(jí)的教學(xué)進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧構(gòu)課堂教學(xué)方式

情境化的教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境，采用日常生活中熟悉的場(chǎng)景，看到學(xué)生的不同點(diǎn)跟閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)去參與。在情境中教師將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。所以英語課堂的魅力在于不僅僅是一個(gè)個(gè)知識(shí)的碰撞還是語言能力培養(yǎng)的過程。例如在六年級(jí)的英語教學(xué)中，Unit three《My weekend plan》中，本節(jié)課中我們用 Mike，Sarah，Chen Jie 等幾個(gè)小朋友周末做什么為話題導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)囍鲆粋€(gè) weekend list，引導(dǎo)學(xué)生說出一些平時(shí)常在周末做的事，例如 visit grandparents，see a film ， take a trip，鼓勵(lì)學(xué)生使用 when，what， where 進(jìn)行造句，隨后通過動(dòng)畫進(jìn)行情景性的代入，老師通過示范教授學(xué)生正確的對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行分提問者和回答者共同演繹情境，掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話，例如“What are you doing to do this morning？”“I am going to visit my grandparents.”通過情境化的對(duì)話使得課堂不枯燥，學(xué)生們調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)更多地是增加了日常的知識(shí)，讓英語課不是死板的脫離實(shí)際，學(xué)生們擺脫了啞巴式課堂，沉寂的課堂氛圍瞬間被點(diǎn)燃。

2.利用思維導(dǎo)圖，提升課堂高效性

思維導(dǎo)圖可以更加清晰有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能提升核心素養(yǎng)，作為一項(xiàng)需要?jiǎng)邮滞瓿傻娜蝿?wù)，思維導(dǎo)圖的繪制激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造與整合能力，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上的要求更高，在一篇短文中，找到文章核心是關(guān)鍵，用思維導(dǎo)圖可以很清晰的看到文章中心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課堂閱讀不會(huì)偏離主題，導(dǎo)致文章脈絡(luò)梳理不清?？梢灾苯幼プ∥恼潞诵?，制作思維導(dǎo)圖也會(huì)更有效的推進(jìn)中學(xué)生思維與邏輯能力的訓(xùn)練，

例如在六年級(jí)英語課程中，《How can l get there？》，我們用對(duì)話引入，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“science museum”，“bookstore”，“cinema”提醒學(xué)生注意拼寫的正確性。老師讓學(xué)生們畫出自己家到周圍影院，學(xué)校，餐廳的路線，腦中想象自己從家走過去的場(chǎng)景。跟隨老師學(xué)習(xí)“l(fā)eft”“right”“straight”等幾個(gè)常用的方位詞，利用學(xué)生自己畫的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用英語說出自己家到某個(gè)地方所需要的步驟。我們還可以開展“你描述我猜”小游戲，讓兩位學(xué)生參與進(jìn)來，一位負(fù)責(zé)說出方位詞，一位腦中模擬并且用筆記錄下來，看最后是否描述與畫下來的一致。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而且從思維導(dǎo)圖中我們可以鍛煉學(xué)生的思考能力，形成合理的邏輯推理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)也讓文章思路清晰更容易理解，增強(qiáng)思維能力與邏輯能力。

3.開發(fā)課前課后拓展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只是依靠課上時(shí)間，課堂 40 分鐘的練習(xí)是短暫的，但是課后學(xué)習(xí)更加能鞏固課堂所學(xué)，深入學(xué)習(xí)。在課前我們需要對(duì)文章有一個(gè)預(yù)習(xí)，課后我們需要對(duì)文章進(jìn)行思考，思考學(xué)到了什么，從中獲得了什么。同時(shí)為了進(jìn)一步使得學(xué)生獲得文化學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)，我們需要在學(xué)習(xí)時(shí)多采用各種形式的學(xué)習(xí)工具，比如我們可以采用多媒體，視頻，圖書等，利用這些方式可以開發(fā)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)六年級(jí)課程中，《I have a pen pal》我們可以先從日常情境引入，每個(gè)人都有好朋友，老師可以在課前讓學(xué)生們找找自己有沒有 pen pal，大家在課上用圖片，聲音，語言，視頻等展示自己的筆友，在課上師生一起分享自己的筆友，同時(shí)在介紹筆友時(shí)老師要大家分享學(xué)生們筆友的 hobby，同學(xué)通過一問一答的對(duì)話形式“What are his hobbies”“dancing，singing.playing football”接著老師要學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞的，并且可以正確拼寫注意單復(fù)數(shù)的使用，在交流中我們可以互相了解到關(guān)于筆友的特征、愛好，看到朋友的另一面。課后我們鼓勵(lì)學(xué)生們跟筆友保持聯(lián)系，從對(duì)方身上學(xué)到自己沒有的品質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生給筆友寫一封特別的信，作為課后小作業(yè)，增加雙方的了解度。

4.核心素養(yǎng)下針對(duì)小學(xué)教育的評(píng)價(jià)

小學(xué)英語教育的評(píng)價(jià)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，雖然當(dāng)下素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)校如火如荼的展開，但是，許多的學(xué)校還是以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，老師要利用核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維，從多方面提升學(xué)生發(fā)展;素質(zhì)教育可以提升學(xué)生的積極性，實(shí)際教學(xué)中，教師教授方式單一，不能很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)創(chuàng)新講授方式例如情景式講授，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在課下時(shí)間，主動(dòng)去了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理地運(yùn)用到課堂之中，促進(jìn)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)評(píng)價(jià)中，我們充分利用積極效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立信心，從反饋當(dāng)中提高學(xué)生自信心;同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，語言的學(xué)習(xí)不僅可以使得學(xué)生對(duì)于文字有更深的了解，也更加促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力提升，能培養(yǎng)全面性的人才。

結(jié)束語

文章從幾個(gè)角度去提出建議，首先對(duì)于學(xué)生來說，我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)手段，可以從實(shí)踐練習(xí)，開發(fā)課前課后拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建思維導(dǎo)圖等步驟去更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代，也更加需要多去利用資源去拓展自身的眼界，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)具有極大的作用。其次對(duì)于老師不可堅(jiān)持傳統(tǒng)教育方式，我們需要跟隨時(shí)代發(fā)展，去引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的各種能力，鍛煉他們，同時(shí)也去提升自身文化水平，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而去努力。

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