“雙減”背景下游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

劉芳

摘 要：雙減政策是2021年由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出的，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在遵守減負(fù)要求前提下，采用合理有效的教學(xué)方法，從學(xué)生興趣出發(fā)，在改變枯燥乏味課堂環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生事半功倍地掌握科學(xué)文化知識(shí)。本文將就雙減政策背景下游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和具體運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校重視的是學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的掌握和考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)采用機(jī)械輸入的“填鴨式”教學(xué)，從而忽視了真正意義上的啟發(fā)教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂死氣沉沉缺乏活力，形成“教師教、學(xué)生記、學(xué)生背”的單一方向的模式。但是在雙減政策出臺(tái)后，教師需要改變之前的教學(xué)模式，采用以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的新教育模式：老師在上課時(shí)，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)技能，同時(shí)要讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)老師可以采用游戲教學(xué)的方法，在課堂上，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)“做游戲”激發(fā)學(xué)生興趣，和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

一、雙減政策下運(yùn)用游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在雙減政策下，教育發(fā)生了巨大改變，運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不再是課堂的“聽(tīng)眾”，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。游戲作為一項(xiàng)輕松，易參與的活動(dòng)，教師將其作為新型教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，讓每一位同學(xué)參與進(jìn)去，讓學(xué)生在歡快氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而言，他們正處于多玩好動(dòng)年級(jí)，無(wú)法在課堂上一直集中注意力，但是老師運(yùn)用游戲這一教學(xué)可以改善上述情況。這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)生活化的引導(dǎo)，與老師在課堂上積極互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，從而高效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力[1]。

二、雙減政策下運(yùn)用游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理運(yùn)用游戲，緊抓重點(diǎn)知識(shí)

雙減政策實(shí)行后，我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，課堂也逐步從“老師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成學(xué)生成為課堂的主人。教師在在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)情景設(shè)置教學(xué)游戲，在游戲過(guò)程中傳授重點(diǎn)知識(shí)，提升課堂質(zhì)量。

由于低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于很多單詞都感到陌生害怕，所以為了保證課堂中游戲的順利進(jìn)行，需要老師在課堂最開(kāi)始教授學(xué)生該篇章重點(diǎn)單詞。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四章《We love animals》一課時(shí)，老師需要提前帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本章單詞，讓學(xué)生多次閱讀duck、bear、dog、zoom、pig等詞匯，在學(xué)生熟悉了這些單詞后，就可以采用“你演我猜”的游戲教學(xué)。老師提前把單詞寫在紙片上，把同學(xué)分為兩組，其中一組手拿紙片，模仿上面的動(dòng)物，另一組同學(xué)用說(shuō)出這個(gè)單詞，依次輪流進(jìn)行。在整個(gè)過(guò)程中，可以不斷提升游戲速度，通過(guò)這種方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以確保每一位同學(xué)的參與，在游戲中熟悉掌握單詞[2]。

（二）巧用游戲教學(xué)拓展思維

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該采用喂飯式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的教育方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，拓展孩子們的思維模式。游戲教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上不再學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，而是知識(shí)的探索者，可以讓學(xué)生采用靈活多變的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂。

比如在四年級(jí)上冊(cè)課本第二章《My? schoolbag》中，教師需要在授課前準(zhǔn)備不同顏色的書(shū)包，然后在其中放入學(xué)習(xí)用品和不同學(xué)科的課本，首先讓同學(xué)搶答書(shū)包的顏色，接著通過(guò)詢問(wèn)“what’s in my schoolbag？ ”讓學(xué)生在書(shū)包中拿出一件物品，并說(shuō)出它的單詞。通過(guò)這種趣味性游戲，加深同學(xué)們的記憶，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，培育學(xué)生情感，從而提升其能力。

對(duì)于六年級(jí)這些具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師們不再止步于掌握知識(shí)，而是要通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)老師可以采用英語(yǔ)接龍的游戲，就是老師隨機(jī)給出一個(gè)英文單詞，同學(xué)們以該單詞的最后一個(gè)字母為首位，接出另一個(gè)單詞。如：apple、egg、girl等，其他同學(xué)同樣按照這個(gè)規(guī)則進(jìn)行接龍，就是我們語(yǔ)文中的成語(yǔ)接龍。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的思維，使其靈活運(yùn)用。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用生活英語(yǔ)

游戲在英語(yǔ)課堂上的作用除了讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)以外，更重要的是提高英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。將英語(yǔ)運(yùn)用在日常中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)生活的重要性[3]。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第一章 《What’s she like？》一課時(shí)，教師可以讓每位同學(xué)用英語(yǔ)做一段自我介紹，包括自己的名字，性格，興趣愛(ài)好。同時(shí)，可以每三四位同學(xué)分為一組，以日常對(duì)話的形式，在游戲中，用本章重點(diǎn)句型“What’s he like？”、“Who’s....”進(jìn)行表述，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

雙減政策對(duì)于中小學(xué)教育提出了新的發(fā)展要求，中小學(xué)教學(xué)工作需要從理念創(chuàng)新到實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新做出全面的升級(jí)改善。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以輕負(fù)擔(dān)、高效率為目的，對(duì)情景化教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，找尋出一條符合學(xué)生身心發(fā)展、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的教學(xué)新路。

參考文獻(xiàn)

[1] 周霞.論“雙減”政策背景下的學(xué)校教育教學(xué)改革[J].寧夏教育，2021（10）：6-7.

[2] 高群."雙減"政策背景下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)[J].天津教育，2021（31）：2.

[3] 吳艷.減負(fù)增效打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)[J].少年寫作，2021（23）：3.