小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

何業(yè)成

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)一直是許多教師關(guān)注的重要問(wèn)題。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣，才能為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展中，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，奠定優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略方法

引言

在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較之從前變得越發(fā)深刻，我國(guó)關(guān)于教育方面的改革較之從前也變得越發(fā)深入，對(duì)學(xué)生成績(jī)給予關(guān)注的同時(shí)，也開(kāi)始著眼于學(xué)生們更為全面的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的策略和方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的含義和現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必要的技能，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種解釋。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實(shí)際的數(shù)學(xué)有效地與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合和滲透，有效地將數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)一步提升和優(yōu)化。在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是相對(duì)較弱的，學(xué)生還沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，使得在實(shí)際的學(xué)習(xí)中是比較費(fèi)力的，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量提升相對(duì)局限，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不明顯。對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)于的僵化和古板，教學(xué)內(nèi)容和模式也是比較單一，不能有效地推進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略方法

（一）注重情境構(gòu)建，提供良好學(xué)習(xí)氛圍

首先，將相關(guān)的數(shù)學(xué)故事和劇情有效地結(jié)合，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)特征，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的充實(shí)和豐富，將相關(guān)的數(shù)學(xué)故事融合進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提升和優(yōu)化。例如，教師在為學(xué)生講解100以內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用不同的數(shù)學(xué)創(chuàng)建不同的故事，有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠有效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

其次，將游戲的方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，構(gòu)建有趣的游戲情境，從而使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的有價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生的年齡是比較小的，對(duì)游戲和娛樂(lè)性的教學(xué)方式是非常喜歡的，這樣的游戲教學(xué)情境既可以滿足學(xué)生活潑好動(dòng)性格特征，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。并且在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來(lái)。例如，教師可以創(chuàng)建游戲的情境，將“紅，黃，藍(lán)”的圓球分別放入一個(gè)不透明的容器中，讓學(xué)生分組進(jìn)行抽取，然后將每次抽到的顏色進(jìn)行記錄。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，在學(xué)習(xí)能力和思維的支配下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更加地輕松和方便，有效地減少數(shù)學(xué)的壓力。數(shù)學(xué)的知識(shí)是比較復(fù)雜和困難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

例如，教師在講解數(shù)形結(jié)合的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用多種拼接和組合的方式，將小棍組合成三角形。通過(guò)這樣的方式，就可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)通過(guò)理論的知識(shí)點(diǎn)具體化、圖形化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到三角形各種數(shù)量關(guān)系，對(duì)相關(guān)的計(jì)算公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成，實(shí)現(xiàn)“圖形—知識(shí)”的轉(zhuǎn)換和融合。此外，通過(guò)問(wèn)題式的課堂，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)不變的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)變化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決方式的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，利用相關(guān)的問(wèn)題課堂和疑問(wèn)課堂，有效地為學(xué)生教授相關(guān)解決問(wèn)題的方法和技巧，能夠有效地掌握解題的思路，讓學(xué)生能夠在充分豐富的解題經(jīng)驗(yàn)中掌握到各種數(shù)學(xué)題型的套路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維也得到提升。

（三）重視經(jīng)驗(yàn)積累，優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)和技巧的培養(yǎng)，更使學(xué)生能夠靈活地面對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)題型，充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)自我的超越。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要不只是教學(xué)的結(jié)果，更重要的是整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中分析思路和邏輯能力，實(shí)現(xiàn)整體的數(shù)學(xué)能力提升。其次，將生活的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力的提升和進(jìn)步，使得學(xué)生能夠取得整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何圖形的時(shí)候，學(xué)生可以在生活中處處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，更加深刻地感受到的好處和作用，有效地將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升和優(yōu)化。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析時(shí)，學(xué)生可以將“三角形”“長(zhǎng)方形”的關(guān)鍵詞形象化地想象，根據(jù)立體化的思考對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，使得解決問(wèn)題的同時(shí)能夠更全面深刻地促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提升。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多是來(lái)源于生活實(shí)際，為生活帶來(lái)很多方便的同時(shí)，將生活規(guī)劃得更加有條理。而生活又可以將數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用和實(shí)踐，使得能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和靈活的實(shí)踐，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力全面的提升和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從核心素養(yǎng)概念可以看出，相比過(guò)去，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)椴粌H要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還要獲得能力的全面提升，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是很多師生過(guò)去沒(méi)有認(rèn)真思考和實(shí)踐過(guò)的。為此，師生雙方必須形成更加緊密的配合，而教師作為指導(dǎo)者起著關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖劍平.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究.2021（23）：70-73.

[2]陳凱明.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育.2021（21）：161-162.