減負(fù)增效之下三位一體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳淑冰

摘 要：新課程改革之后，實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)主要凸顯兩大方面，分別為注重學(xué)生興趣、注重學(xué)生地位。所謂“三位一體”教學(xué)模式是指精讀課、略讀課、課外閱讀共同構(gòu)成的小學(xué)語文閱讀體系，這就很好的呈現(xiàn)出新課程改革的有效性，其目的就是有效的激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣，并增加小學(xué)生們的課文閱讀量，最終達(dá)到提升廣大小學(xué)生們語文的綜合素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)的人生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。基于此，本文將圍繞減負(fù)增效之下三位一體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語文;三位一體;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段語文閱讀教育教學(xué)，一直以來是教師所需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，并且效率收獲甚微的一部分內(nèi)容，如何來有效的促使課堂教材充分的發(fā)揮其設(shè)計(jì)的意義，如何才能真正的幫助小學(xué)生們完成良好的課外閱讀延伸，這些都是需要語文教師來一步步的去探索思考。在減負(fù)增效新課程改革背景下，“三位一體”語文閱讀體系對(duì)于語文閱讀教學(xué)做出了清晰的教學(xué)規(guī)劃。讓小學(xué)生們對(duì)于語文課文閱讀的枯燥乏味感得到了良好的改善。

一、改善語文課堂閱讀教學(xué)方法

在新課程改革減負(fù)增效背景下，“三位一體”的閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，有效的促使了語文閱讀課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而如何從中收獲到良好的閱讀效果，這就需要廣大小學(xué)語文教師針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容來傳授給小學(xué)生們不同的閱讀方式。現(xiàn)階段，對(duì)于以往傳統(tǒng)的語文閱讀教育方法提出了質(zhì)疑，小學(xué)生語文教師在開展語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)充分的激發(fā)廣大小學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，溫儒敏教授曾說過：“現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。”由于我國社會(huì)的閱讀方式在發(fā)生著變化，大部分人群閱讀能力出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)[2]。因此，在小學(xué)階段語文閱讀課堂要把激發(fā)廣大小學(xué)生的閱讀興趣放在第一位。激趣小學(xué)生閱讀興趣的方式多種多樣，語文教師可以根據(jù)課文來設(shè)計(jì)激趣的教學(xué)方式。例如：教學(xué)方法需要靈活的運(yùn)用，不能過于的死板、單一，在教授各種類型的小說、童話故事等可以采用故事的激趣法;詩歌類可以通過直觀形象的圖片、視頻、音樂作為激趣法;語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們閱讀描寫關(guān)于大自然的文章時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生們重點(diǎn)來閱讀一些描寫大自然的語句，讓小學(xué)生們?cè)谖恼旅鑼懙膬?nèi)容中盡情的感受大自然所帶來的魅力并能夠沉浸在其中，來親身感受語句描寫下的栩栩如生，以此來有效的促使廣大小學(xué)生們對(duì)于語文課文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣愛好。

二、完善小學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的方法

在新課程改革減負(fù)增效背景下，“三位一體”的閱讀教學(xué)活動(dòng)下，自我閱讀是小學(xué)生們基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語文教師要正確的引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而為未來的語文閱讀活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)模式下的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，語文教師對(duì)于小學(xué)生們自我閱讀所給予管理并不多，而在閱讀過程中也沒有很好的將精讀與略讀進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，只是帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行全面性的精讀，那么，在沒有對(duì)語文課文有一個(gè)功能的劃分設(shè)計(jì)下，所謂的精讀能達(dá)到的閱讀學(xué)習(xí)效果也是十分有限的?，F(xiàn)階段，語文教師在傳授廣大小學(xué)生們自讀的閱讀學(xué)習(xí)方式時(shí)，要讓小學(xué)生們充分的了解到略讀不必精細(xì)到深入的分析文章中每一句話的具體涵義，但是能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉住文章內(nèi)容的重點(diǎn)以及中心點(diǎn)這才是最重要的，語文教師就可以針對(duì)這點(diǎn)來進(jìn)行仔細(xì)的講解說明，有效的促使廣大小學(xué)生們能夠很好的將其運(yùn)用到在自讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中[3]。語文教師在給小學(xué)生們布置自讀文章的時(shí)候，可以給小學(xué)生們一些指導(dǎo)和提示，對(duì)于文章中所頻繁描寫出現(xiàn)的人物以及描寫篇幅比較多的部分要進(jìn)行格外的注意，其很有可能是對(duì)文章想要傳達(dá)的核心內(nèi)容。例如：將《小英雄雨來》作為例子，文章刻畫了雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，同敵人斗智斗勇的故事，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上聚焦重點(diǎn)部分，通過批注閱讀、交流分享、品味人物言行，體會(huì)文章表現(xiàn)手法，從而進(jìn)一步感受雨來的小英雄形象，促使小學(xué)生們自主的完成學(xué)習(xí)。

三、開展有效的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生階段在學(xué)習(xí)上具有一定程度的積累，是能夠獨(dú)自的完成閱讀理解的學(xué)習(xí)階段。因此，語文教師不應(yīng)該將語文的閱讀教學(xué)限制在書本教材的課堂上，而如何來有效的推動(dòng)廣大小學(xué)生們能夠自覺的實(shí)現(xiàn)持續(xù)性堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，需要語文教師來開展有效的教學(xué)計(jì)劃。首先，由于教材中的語文課文都是具有代表性的，包含著不同的文章內(nèi)容形式，但是文章數(shù)量是有限，不足以讓小學(xué)生們對(duì)該風(fēng)格類型的文章實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)[4]。這時(shí)候語文教師就可以給小學(xué)生們搜集、提供大量的多種多樣的課外閱讀文章，譬如：讀古典名著：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》，還有語文教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡段來搜集閱讀的書目，讓小學(xué)生們不斷的來提升自身的語文閱讀素養(yǎng)。同時(shí)還能夠切實(shí)的做到在萬卷書中認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界，然后通過不同的文章類型的閱讀，小學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣也能夠?qū)崿F(xiàn)長足的保持。如果小學(xué)生們即將有一個(gè)較長的暑假、寒假假期，那么，小學(xué)生語文教師可以給小學(xué)生們布置一些相應(yīng)的比較全面的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，在有價(jià)值的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之上，語文教師還可以讓小學(xué)生們自由的去選擇自己最為喜歡的文章類型去完成語文閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，了解、思考、行動(dòng)，小學(xué)語文“三位一體”的教育教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠激發(fā)廣大小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。因此，語文教師應(yīng)從文章內(nèi)容出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)構(gòu)建，促使廣大小學(xué)生們能夠從每個(gè)學(xué)習(xí)的部分都能找到自己的興趣點(diǎn)和閱讀的技巧，從而推動(dòng)自身語文知識(shí)素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]黃月香.構(gòu)建三位一體，綻放閱讀魅力——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（06）：23-24.

[2]黃方玲. 小學(xué)語文高年級(jí)“三位一體”閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué)，2021.

[3]劉應(yīng)馨. 小學(xué)中段語文“三位一體”閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2021.

[4]張麗. 部編本小學(xué)語文高年段“三位一體”閱讀教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

本文系《“雙減”背景下精讀、略讀、課外閱讀三位一體的教學(xué)研究》課題研究成果。課題編號(hào)：GDXKT28249