文化傳承下大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探析

潘碧

摘 要：大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)是中國(guó)藝術(shù)審美的獨(dú)特展現(xiàn)手法，其創(chuàng)作內(nèi)容最初主要以山水花鳥(niǎo)禽為主。將大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)融合進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，可以讓學(xué)生結(jié)合地域自然資源去深入體會(huì)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的意境。這也是小學(xué)生完成中國(guó)民族文化傳承的重要方式。本文重點(diǎn)分析了文化傳承下大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：文化傳承;國(guó)畫(huà);農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);策略

中華文化博大精深，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)先人的智慧。在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的文化傳承意識(shí)可以將我國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大，并實(shí)現(xiàn)其對(duì)后人的深遠(yuǎn)影響。農(nóng)村擁有大量的自然資源，這些資源都是大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的主要內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中融合大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)，可以讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞與實(shí)際生活的結(jié)合中抓住作品的精華，體會(huì)中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)與精湛技術(shù)。大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)可以有效促進(jìn)中華民族的文化傳承。

一、通過(guò)國(guó)畫(huà)欣賞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化魅力

大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)主要是以水墨畫(huà)法表現(xiàn)畫(huà)家的主觀感情，其創(chuàng)作不是追求畫(huà)作的外在形象的“像”而是重在以筆墨展現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心。這種創(chuàng)作手法是世界上非常罕見(jiàn)的，也是我國(guó)古代文化藝術(shù)中流傳下來(lái)的經(jīng)典。小學(xué)生的美術(shù)水平大多停留在寫(xiě)實(shí)層面，對(duì)于達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作真正的寫(xiě)意水平還有一定的距離。小學(xué)美術(shù)教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)囊氪髮?xiě)意國(guó)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。欣賞畫(huà)作的過(guò)程中，技能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力[1]。如在嶺南版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《寫(xiě)意蔬果》的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)齊白石的大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)進(jìn)行欣賞。通常學(xué)生在欣賞一副美術(shù)作品時(shí)常常會(huì)先觀察其外形像不像。教師要結(jié)合大寫(xiě)意畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。齊白石喜愛(ài)畫(huà)葫蘆。葫蘆和蛐蛐是齊白石畫(huà)作中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。他通常用沒(méi)骨法即以水墨法來(lái)繪制葫蘆葉子，以藤黃來(lái)繪制葫蘆。為了展現(xiàn)生活的情趣，他經(jīng)常在葫蘆旁邊或者葫蘆上面繪制一只蛐蛐。這種創(chuàng)作手法能夠讓學(xué)生深刻的感受到生活的趣味性。學(xué)生在齊白石大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)作品欣賞中能夠深刻的感受到中國(guó)藝術(shù)文化的魅力。通過(guò)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的欣賞，學(xué)生可以結(jié)合生活中對(duì)自然資源的親身體會(huì)，來(lái)深刻的感受這種創(chuàng)作手法的精妙之處。如學(xué)生可以在農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)中置身于葫蘆架下深刻的感受到傍晚蛐蛐伴著葫蘆這種景象體現(xiàn)的意境。大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生深刻的感受到中華民族文化的魅力所在，激發(fā)小學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

二、通過(guò)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的內(nèi)容深入學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)

大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)是中國(guó)古代傳承下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作手法。雖然這種美術(shù)創(chuàng)作是寫(xiě)意的，但其內(nèi)容也大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中所選取的內(nèi)容也大多都是擁有文化藝術(shù)價(jià)值的。大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含著豐富多彩的中華文化。小學(xué)美術(shù)教師在大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)引入美術(shù)課堂過(guò)程中，可以選擇一些具有傳統(tǒng)文化典型代表意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[2]。學(xué)生在美術(shù)作品的審美過(guò)程中能夠深刻的感受到自古流傳下來(lái)的文化精華。如在嶺南版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代美術(shù)》的教學(xué)中，教師就可以選取一些具有典型代表意義的大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。教師可以選取一些以山水為主題的國(guó)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。山水文化是中國(guó)古代文化的精華。很多文人畫(huà)家都極盡筆墨來(lái)展現(xiàn)中國(guó)山水的精華和魅力。在山水大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的觀察和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以觀察到中國(guó)山水文化的不同面，更能深刻體會(huì)中國(guó)山水文化在表意抒情方面的重要意義。大寫(xiě)意山水國(guó)畫(huà)中，既可以以蒼勁有力的山脈表現(xiàn)作者的雄心壯志又可以以幽靜的山林小溪來(lái)表現(xiàn)作業(yè)的淡泊明志。通過(guò)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的內(nèi)容，再結(jié)合農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以置身于自然環(huán)境中去體會(huì)中國(guó)山水文化的博大精深。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以深刻理解中華民族山水傳統(tǒng)文化的意境，更能體會(huì)山水畫(huà)中所體現(xiàn)的文人墨客的心境。這能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和中國(guó)文化的深入理解，激發(fā)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。學(xué)生在大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的內(nèi)容中可以加深對(duì)中華文化的傳承概念，其在美術(shù)課堂中的融合可以有效地促進(jìn)美術(shù)課堂傳承文化的教學(xué)功能的發(fā)揮。

三、通過(guò)美術(shù)臨摹和創(chuàng)作提升學(xué)生的文化傳承能力

大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)在中國(guó)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中占據(jù)著一定的地位。教師在農(nóng)村美術(shù)課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作。通過(guò)美術(shù)和創(chuàng)作可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到大寫(xiě)意美術(shù)創(chuàng)作的精美畫(huà)技，引導(dǎo)學(xué)生在掌握藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)也對(duì)該藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在美術(shù)課堂中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行臨摹。在臨摹的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的繪畫(huà)技術(shù)，以及古人在繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的智慧[3]。如在嶺南版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《寫(xiě)意動(dòng)物》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源選取學(xué)生比較熟悉的動(dòng)作作品進(jìn)行臨摹。如教師可以選取學(xué)生比較熟悉的大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)作品小雞作為學(xué)生臨摹的對(duì)象。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中可以體會(huì)怎樣的選色更能夠逼真的再現(xiàn)小雞的形象，怎樣的起筆和落筆以及怎樣的力度能夠控制顏色對(duì)動(dòng)物各個(gè)部位的展現(xiàn)。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中可以以實(shí)踐的方式深刻的感受到大寫(xiě)意畫(huà)法在筆墨的輕重、虛實(shí)、輪廓、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例等多方面的精湛技術(shù)。臨摹過(guò)后，教師可以選取一些實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感受中國(guó)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)文化的藝術(shù)造詣和精湛之處。通過(guò)對(duì)大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)作品的臨摹和創(chuàng)作可以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技術(shù)名同時(shí)也提學(xué)生的文化傳承能力。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中融合大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)可以學(xué)生在生活資源的親身體會(huì)中感受中國(guó)文化的藝術(shù)精湛和博大精深。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，感受作品的內(nèi)容以及臨摹創(chuàng)作等形式可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]羅先云.感受水墨魅力，傳承經(jīng)典文化——淺析小學(xué)美術(shù)兒童水墨畫(huà)教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（02）：38-39.

[2]高杰.傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的傳承及創(chuàng)新[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：28.

[3]車瑞芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展本土文化傳承與挖掘的實(shí)踐探索——以蘭州葫蘆藝術(shù)為例[J].新課程，2021（44）：29.

本文系《文化傳承下大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略研究》課題研究成果，課題編號(hào)：KTLX1202030593