反思農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)，尋求培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑

趙惠

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)中要求：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，而閱讀是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。 反思我們的英語閱讀教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力低下，主要是由以下幾個方面的原因引起的：

一、缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的培養(yǎng)

閱讀能力盡管只是語言信息輸入接受性能力的第二要素，卻是最重要、運用最廣泛的一種能力。教會學(xué)生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會起到事半功倍的效果?！缎抡n標(biāo)》也明確提出，要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略。但是在具體的閱讀教學(xué)中，由于種種原因，我們農(nóng)村教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，缺乏對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。正是因為忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養(yǎng)成，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力相當(dāng)有限。

二、課外閱讀不夠

英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，使學(xué)生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。閱讀能力的提高僅靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，想讓學(xué)生只通過閱讀教材來提高語言能力，增長知識，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實的。英語課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴展以及補充，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識的必要環(huán)節(jié)，也是新語言知識學(xué)習(xí)的重要途徑。因此閱讀能力的提高要重視課外閱讀，以彌補課堂教學(xué)的不足。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在農(nóng)村，學(xué)生接觸的不多且不對口，很多家庭也沒有條件去買英語課外讀物給孩子，而學(xué)校圖書館里，英語閱讀方面的書籍非常有限。因此，學(xué)生的課外英語閱材料缺乏，課外閱讀的量也很不夠。

三、完善英語閱讀能力培養(yǎng)的措施

針對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的以上幾個主要問題，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，必須切實做好以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強語篇教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的英語閱讀課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，注重加強語篇教學(xué)，在進行語篇教學(xué)時，把握好從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過程中，始終終把整篇對話當(dāng)作一個整體來教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對對話的整體理解，從整體的對話教學(xué)來告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對語篇進行分析。有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容的整體認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2、對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

在英語的閱讀技巧中，人們最常用的是三種：skimming略讀，又稱為reading and skipping跳讀或glancing瀏覽。Reading for full understanding細(xì)讀和scanning尋讀又稱查讀。結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)我們使學(xué)生重點獲得的是尋讀能力。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問題去閱讀。這不但可以增強學(xué)生對文章的理解，而且可以增強語感。如：有時我還會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己設(shè)計提出一些問題，與其他英語能力的培養(yǎng)相互滲透。 “授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的方法和技巧之后，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，閱讀能力定會逐步提高。

3、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，擴大課外閱讀量

閱讀材料的選擇還應(yīng)把握由淺入深，從簡到難額度原則。我向小學(xué)高年級的學(xué)生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在50左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學(xué)生。督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣從選材來看由短到長；生詞量從少到大；句型從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。

4、“讀”“練”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

我們在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展多層次的閱讀，加強對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高閱讀能力。一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細(xì)節(jié)，找主題句，猜詞義，按照具體任務(wù)去讀；第三步熟讀，詳細(xì)理解全文，細(xì)讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā)，創(chuàng)造性對待課文所提供的知識和結(jié)論。教師可以通過正誤判斷，YES/NO和WHY問題，完型填空，信息轉(zhuǎn)換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經(jīng)過讀——議——再讀——再議的往復(fù)，以及整體理解——局部理解——整體理解的過程，加強學(xué)生的閱讀能力。

但是，即時準(zhǔn)確的閱讀練習(xí)，能有效地幫助學(xué)生形成閱讀的技能、技巧，因此，在多開展多層次閱讀的前提下，也應(yīng)加強閱讀的練習(xí)，提高閱讀的技巧和能力。常用的技巧有包括預(yù)測所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學(xué)生的閱讀能力的提高，練習(xí)的方法有：（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現(xiàn)成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現(xiàn)成的）；創(chuàng)造性的問題（要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；應(yīng)用性的問題（應(yīng)用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發(fā)表不同觀點）。（2）就課文內(nèi)容進行連貫對話。（3）復(fù)述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯(lián)系起來，提高學(xué)生寫作水平。

英語閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視對學(xué)生進行英語閱讀策略的指導(dǎo)，尋求培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力的有效途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。