小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性與落實(shí)途徑研究

祁天峰

摘 要：在應(yīng)試教育的長期影響下，我國小學(xué)教育一直存在嚴(yán)重的功利化傾向，教師更側(cè)重直接灌輸結(jié)論性知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程缺乏深入闡釋，在注重觀察與推演過程的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中也是如此。在新的時(shí)代背景下，這種片面的教學(xué)觀念越來越凸顯出了局限性，新課程改革也在不斷強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)要回歸現(xiàn)實(shí)生活。本文在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)應(yīng)的落實(shí)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;重要性;途徑研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0132-03

Research on the importance and implementation approach of primary school mathematics Life-oriented Teaching

QI Tianfeng （Huazhuang School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the long-term influence of exam-oriented education， there has always been a serious utilitarian tendency in primary education in my country. Teachers pay more attention to directly instilling conclusive knowledge and lack in-depth explanation of the process of knowledge generation. In mathematics teaching that focuses on observation and deduction process is also like this. In the context of the new era， this one-sided teaching concept has increasingly highlighted its limitations， and the new curriculum reform is constantly emphasizing that daily teaching must return to real life. On the basis of discussing the importance of life-oriented mathematics teaching in primary schools， this paper proposes corresponding implementation measures for reference.

【Keywords】Mathematics teaching;Life-oriented; Importance; Approach research

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性分析

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和持續(xù)主要是靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，而興趣則是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源性因素。特別是對(duì)于自主意識(shí)與自控能力比較差的小學(xué)生而言，興趣對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著更顯著的影響作用。在教師“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于非常被動(dòng)的地位，其積極性得不到有效引導(dǎo)，好奇心也往往難以得到滿足，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的心理特征之間未能充分結(jié)合，因此學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。而生活化教學(xué)理念則強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂中融入更多的生活素材，從學(xué)生的日常生活或生活經(jīng)驗(yàn)中就近取材，這樣便能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入更多學(xué)生所熟悉的因素，將數(shù)學(xué)概念與規(guī)律以更易于學(xué)生理解的方式來講述。比之一味地進(jìn)行結(jié)論性知識(shí)的灌輸，生活素材的融合使得數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)直觀，因此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性與抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛滲透于日常生活和科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)科所研究的數(shù)量、空間、信息、結(jié)構(gòu)、變化等問題，都意味著觀察與實(shí)踐是數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育背景下，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)被窄化為提升卷面考試分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)的觀察、探究、推演等過程就在很大程度上被排除于課堂之外，不能有效地讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建起到了消極的作用。而強(qiáng)調(diào)生活化，就是要我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，回歸到對(duì)具體問題和生活現(xiàn)象的觀察與探究中，能夠讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的探究推演過程中。這種從形象到抽象、從具體問題到一般性結(jié)論的研究過程，本身包含大量的實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)與能力的重要渠道，也更加能夠還原數(shù)學(xué)研究的本質(zhì)過程，進(jìn)而從思維到實(shí)踐能力方面綜合塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。

（3）有助于幫助學(xué)生發(fā)展主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“重視直觀”“重視直接經(jīng)驗(yàn)”，其核心是要突出學(xué)生自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中的主體性作用，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化理念在本質(zhì)上是趨同的。在應(yīng)試教育模式下，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的片面追逐使得教師在課堂中的主導(dǎo)性越來越強(qiáng)，教師習(xí)慣于采取“滿堂灌”的方式，對(duì)數(shù)學(xué)概念與規(guī)律一味地進(jìn)行機(jī)械式灌輸。這種看似面面俱到的方式，實(shí)際上忽略了與學(xué)生本人認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展性需求的結(jié)合，最終所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果與理想效果之間存在較大偏差，而且教師這種大包大攬的方式，會(huì)進(jìn)一步透支學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲和自主性，容易使得學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)灌輸形成依賴心態(tài)。而生活化教學(xué)模式則為學(xué)生提供了更多自主探究的空間，生活素材的融入使得學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的感性認(rèn)知和感情共識(shí)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生主體性價(jià)值的發(fā)揮。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，個(gè)人認(rèn)知水平的提升主要是靠自身知識(shí)體系同外部知識(shí)體系之間的碰撞，在由此產(chǎn)生的爭議性問題的解決過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的持續(xù)重塑，而個(gè)人自主性與能動(dòng)性的發(fā)揮在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是要在課堂中借助真實(shí)問題和生活場(chǎng)景中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識(shí)與能力的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（1）教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有在教學(xué)素材的搜集方面花費(fèi)過多時(shí)間，而是直接引用教材中的案例，或是從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案或課件。這其中很多教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，或是這長時(shí)間沒有更新而落后于實(shí)際情況，因此難以體現(xiàn)出生活化理念的核心作用。教師的這種素材引用方式會(huì)影響數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量，也容易對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容脫離于真實(shí)的生活背景，學(xué)生也很難在其中感受到生活氣息。

（2）重生活化而輕數(shù)學(xué)化

從學(xué)科教學(xué)的角度來講，生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段和路徑，而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力才是根本目標(biāo)。換言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的教學(xué)仍是關(guān)鍵，而生活化只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。但是在當(dāng)下實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在生活化教學(xué)的實(shí)踐中容易出現(xiàn)本末倒置的情況，即過于注重追求生活化的形式，反而使得課堂中的“數(shù)學(xué)味兒”變淡了，以致于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)受到阻礙。比如教師在課堂中花費(fèi)過多的時(shí)間來講故事、引用案例、鋪墊情境等，就容易使得學(xué)生的注意力被帶偏;以及教師在生活素材與知識(shí)教學(xué)之間的過渡未銜接好，也會(huì)使得學(xué)生模糊重點(diǎn)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);或者是未能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行抽象化、數(shù)學(xué)化思考，這些都有礙于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）作業(yè)環(huán)節(jié)較少體現(xiàn)生活化因素

作業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、鞏固、再思考的環(huán)節(jié)，如果要做到日常教學(xué)中將課堂教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，教師應(yīng)將作業(yè)環(huán)節(jié)融入更多的生活化因素。但是從實(shí)際情況來看，很多教師仍將生活化教學(xué)局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活素材用以輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，并沒有體現(xiàn)在學(xué)生課下自主完成作業(yè)的環(huán)節(jié)。這種類似于連貫性不足、不夠徹底的生活化理念落實(shí)方式，不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)生活化理念的深刻認(rèn)同，不利于學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實(shí)途徑

（1）整合生活素材，構(gòu)建感性認(rèn)知

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，最基礎(chǔ)的就是要在課堂中融入現(xiàn)實(shí)生活素材。從小學(xué)階段學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律來講，他們的認(rèn)知過程是對(duì)事物和問題的認(rèn)知遵循從形象到抽象、從具體到一般的邏輯規(guī)律，借助生活素材來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，恰恰符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，直接接觸過于理性和抽象的數(shù)學(xué)概念反而會(huì)增加學(xué)生的理解難度。而且小學(xué)生好奇心重，喜愛新鮮和有趣的事物，生活素材的融入也能使得數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣，增加數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要盡量融合一些生活化素材，借助日常生活中的生活實(shí)際，將課堂有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生理解得更透徹、更能引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感共鳴，以感性認(rèn)知來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題理性認(rèn)知的構(gòu)建。而且這樣能夠于潛移默化中帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值形成更直觀的認(rèn)知，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，而這才是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)意義。

在人教版四年級(jí)（下）“三角形”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中三角形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用場(chǎng)景，比如衣架、鋼架橋、金字塔、門窗邊框的固定等，來幫助學(xué)生更直觀地理解三角形的這一特性。以及在人教版四年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材中“平行四邊形與梯形”一章里，也可以結(jié)合小區(qū)或?qū)W校推拉門中的平行四邊形結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性。這類生活素材的引入能夠幫助學(xué)生更直觀清晰地理解兩種不同圖形的結(jié)構(gòu)特性，以及所具有的實(shí)用價(jià)值和適用的應(yīng)用場(chǎng)景等。

（2）利用生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在“數(shù)學(xué)”這類涉及大量探究推演過程的學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是一種直接有效的方式，也是落實(shí)生活化教學(xué)理念的重要途徑。情境創(chuàng)設(shè)的意義在于課堂上模擬或還原數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用場(chǎng)景，通過情境來集中凸顯爭議性問題，設(shè)計(jì)懸念和疑問，以此來引入新知識(shí)或新結(jié)論，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的自主性。在教育現(xiàn)代化背景下，多媒體設(shè)備已經(jīng)在全國各地中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了很大程度的普及，教師也可以有更多的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活情境，比如借助圖像、視頻、動(dòng)畫等，能夠?qū)⑸罨蛩馗鎸?shí)而生動(dòng)地還原于課堂中，增加對(duì)學(xué)生的感官刺激，以此來提升新知識(shí)導(dǎo)入的效果。比之教師一上來就直接講述結(jié)論性知識(shí)，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，并通過情境的推進(jìn)來層層遞進(jìn)，在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)構(gòu)建起認(rèn)知沖突，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的期待心理，這樣能夠有效提升課堂教學(xué)的成效。

以人教版二年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教材中“有余數(shù)的除法”的教學(xué)為例，此前學(xué)生所學(xué)習(xí)的除法都是表內(nèi)除法，并沒有接觸過數(shù)學(xué)中“除不盡”的概念。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“除不盡”的具體情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“除不盡”的數(shù)學(xué)意義。比如教師可以體育課上組隊(duì)跳繩為例，假設(shè)體育教師要求3人一組來進(jìn)行跳繩活動(dòng)，那么4人能組成幾個(gè)小組呢？還剩下幾個(gè)人？5人呢？6人呢？7人呢……依次類推，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了3、6、9……能被3整除的人數(shù)，其余的情況都會(huì)出現(xiàn)有1或2人不夠組成一組的情況，即按照表內(nèi)除法的原則“除不盡”的情況。然后教師便可以引入“余數(shù)”的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的表述方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“余數(shù)總是小于除數(shù)”這一性質(zhì)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，生活化學(xué)習(xí)成果

我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建時(shí)，要著力于對(duì)實(shí)際問題的解決，問題解決能力的培養(yǎng)則必須配備對(duì)應(yīng)的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，以便于讓學(xué)生有獨(dú)立驗(yàn)證和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的機(jī)會(huì)。為了切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師也要注意在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入更多的生活元素，給予學(xué)生更多的對(duì)生活問題的探究引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)方法、歸納數(shù)學(xué)結(jié)論。在新的教育背景下，生活化理念也被納入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)教材也對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)做出了內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的改進(jìn)，增加了更多的探究實(shí)踐板塊，這也為教師在作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化提供了便利。教師可以依照課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角來觀察生活中的問題，而非只是埋頭于書本，要將學(xué)生的作業(yè)完成作為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的觀察—抽象—探索—猜測(cè)—分析—驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而非局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械式、孤立式學(xué)習(xí)。

以人教版四年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計(jì)”一章為例，在學(xué)習(xí)完教材中的理論知識(shí)和方法后，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，給定特定的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。比如以“調(diào)查學(xué)校門口的交通情況”為主題，在確保安全的情況下，要求學(xué)生分組對(duì)特定時(shí)間段內(nèi)學(xué)校門口車輛的通行情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。將這一實(shí)際問題布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照公交車、汽車、客車、自行車、行人等進(jìn)行分類，然后分別進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，并通過列表統(tǒng)計(jì)或繪制條形圖等方式將調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果展示出來。我們通過對(duì)日常生活中的交通問題的觀察、統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在“數(shù)學(xué)”這類概括性與抽象性很強(qiáng)的課程中推行生活化教學(xué)方法，不僅能從課堂趣味性層面增加對(duì)學(xué)生的吸引力，也能夠凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和底層邏輯，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活化理念完整地落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活化視野與問題解決能力。

參考文獻(xiàn)

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