思維導圖在高中數(shù)學專題復習中的應用

薛蒙

摘要：目前思維導圖在教學中的應用逐漸增多，也漸漸凸顯出其優(yōu)勢。一些教師將其運用于專題復習，取得了較為顯著的成效。相比傳統(tǒng)課堂而言，思維導圖可以化枯燥抽象為生動形象，使課堂上充滿生動形象的知識結構，符合中學生的認知特點。本文探討思維導圖在高中數(shù)學專題復習中的應用方法。

關鍵詞：高中數(shù)學 專題復習 思維導圖

簡單來說，思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，以直觀形象的圖示建立起各個概念間的聯(lián)系。學生利用思維導圖進行學習時，左右腦都會充分運轉，結合圖片和文字的解釋，在頭腦中對其進行補充，不同知識之間層級分明，有利于將有聯(lián)系的知識統(tǒng)合起來進行理解識記。有研究認為，人的左腦掌管邏輯、數(shù)字，右腦掌管創(chuàng)造和想象，利用思維導圖進行學習，將圖畫和文字結合起來，可以使左右腦一起工作，既有左腦對數(shù)字、邏輯的敏感，又有右腦創(chuàng)造和想象的形象思維，有利于知識框架的構建，從而提高理解和識記效果。

一、高中數(shù)學專題復習中應用思維導圖的意義

（一）提高學習有效性

應試教育環(huán)境下，高三數(shù)學教師普遍認為教學中最重要的是幫助學生提高學習成績、進入理想的大學。因此，復習階段教師就會利用題海戰(zhàn)術，瘋狂地讓學生刷題，以此來提高學生對知識的識記，讓學生熟悉每一種題型的做題技巧。這種復習方式不僅需要花費較多的時間和精力，而且刷題會讓學生漸漸失去學習數(shù)學的興趣。學生從刷題中獲得的有用知識較少，不能實現(xiàn)對知識的歸納總結，以至于成績提高效果不明顯。而借助思維導圖，可以有效整合知識重點，提高學習效率。

（二）激發(fā)學習興趣

教師制作思維導圖時，可以篩選線上教學資源，根據(jù)學生特點和課程內容選取適當?shù)牟牧希瑢崿F(xiàn)對重點知識的歸納總結，中間也可以插入能夠緩解課堂氛圍的數(shù)學小知識。可以促進優(yōu)秀學生深入地理解重點知識，同時也可以調動學困生的學習興趣，使所有學生能夠在短時間內學到盡可能多的知識。

（三）實現(xiàn)個性化教學

傳統(tǒng)的高三數(shù)學復習備考中，教師普遍重視優(yōu)秀學生的學習狀態(tài)，希望給予更多的關注，幫助學生進一步提高成績。教師往往會忽略那些學習困難的學生，以至于他們漸漸喪失數(shù)學學習的信心，甚至一些學生在考前會變得焦慮狂躁，影響身心健康。思維導圖的發(fā)展和引用，可以幫助學生按照自己的節(jié)奏學習，對不理解的知識點深入思考或與同學探討，從而實現(xiàn)個性化教學，提高復習效率。

二、思維導圖在高中數(shù)學專題復習中的應用策略

（一）利用思維導圖進行知識概括

相比于其他學科，數(shù)學的邏輯性更強，知識之間的聯(lián)系也更緊密，所以在專題復習中，不能局限于某一知識點的復習，而應該將知識統(tǒng)合起來，以框架的方式實現(xiàn)整體復習。思維導圖的方式可以很好地達到這一效果，具體教學過程中，教師可以根據(jù)班級實際情況，制作一個較為適用的思維導圖，幫助學生進行統(tǒng)一復習。當然，提高數(shù)學綜合能力不可能一蹴而就，不可能僅靠教師的講解就能實現(xiàn)學生對所有知識的理解和運用，最重要的還是學生自身的努力。很多學生通過教師的講解以及自己的思考，仍然難以理解一些重難點，這時教師就可以收集所有學生難以理解的內容，然后根據(jù)這些內容制作有針對性的思維導圖，幫助學生復習鞏固。課下可以鼓勵學生根據(jù)課程內容以及自身的理解，制作適合自己的思維導圖;也可以將自己制作的思維導圖與其他同學進行交流，彌補其中的遺漏，然后按照自己的思維導圖進行整體復習。比如，指導學生復習“幾何體”時，可以抓住主干知識，然后圍繞這些知識進行延伸，課上向學生講解較難的知識點，并利用常見的高考題型來考查學生的掌握情況。

（二）利用思維導圖來強化知識

所謂強化，并非單純指對某一知識點的重復學習，而是對某一模塊知識深入的理解，幫助學生在遇到相似題目時能夠舉一反三，迅速作出正確解答。這就需要教師在進行專題復習時，引導學生結合思維導圖將知識細化，幫助學生全面了解模塊知識，及時彌補一些知識漏洞。此外，要使學生實現(xiàn)對知識的全面理解，最有效的方式就是讓學生自己講出來。所以，課下可以對學生進行科學分組，每一組自由投票選舉一名組長，負責監(jiān)督學生學習。組員根據(jù)自己制作的思維導圖向組長進行講解，組長及時補充組員講解中的漏洞，增強彼此合作學習能力，達到共同學習共同提高的效果。

（三）利用思維導圖構建知識體系

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，利用思維導圖可以建立不同知識點之間的聯(lián)系，幫助學生將新知識及時納入已有的知識架構中，進而建立屬于自己的知識體系。這就要求教師具備較強的教學能力，包括知識統(tǒng)合能力和根據(jù)知識之間的邏輯性構建圖式的能力，并能運用多元化的教學手段激發(fā)學生探索知識的興趣。學習自始至終都應以學生為主體，教師只能作為學生學習、提高路上的引路人，一個學生僅靠教師的鞭策才能學習，那他的綜合能力終將難以提高。借助思維導圖，教師可以在有限的課堂時間內盡可能多講點知識，學生結合自己做的思維導圖，可以有效地構建自己的知識體系。

思維導圖在高中數(shù)學專題復習中的應用2022年5月中第14期（總第114期）綜上所述，在高中數(shù)學專題復習中，借助思維導圖能夠幫助學生將核心知識作為主干，圍繞這些知識進行拓展。高中數(shù)學專題復習應立足于班級學生的實際，結合課程重點內容制作思維導圖。此外，教師也應該重視不同學生之間的差異，制作的思維導圖一定要有適用性，引導學生按照自己的理解制作自己的思維導圖，實現(xiàn)個性化學習。

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責任編輯：黃大燦2263F235-851F-4FBC-A070-8273ECEE81D8