核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王燕

摘要：在新課程改革不斷深化的過程中，核心素養(yǎng)逐漸成為高中教育的重點(diǎn)課題。培養(yǎng)符合時(shí)代要求的、全面發(fā)展的人才是其核心精神。高中是人生中一個(gè)重要階段，而數(shù)學(xué)又是高中階段一門非常重要的學(xué)科。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，提升學(xué)習(xí)成績是唯一目的。為了提升成績，教師往往采取“填鴨式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等較為簡單、直接的教學(xué)方法。這類方法在提升成績方面可能有效，但往往會(huì)忽視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生步入大學(xué)、步入社會(huì)后缺乏后勁。失去了領(lǐng)著自己前進(jìn)的老師，學(xué)生對于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃能力，面對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息缺乏判斷能力，面對不斷變化的市場需求缺乏自主學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的能力。因此，在教會(huì)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為時(shí)代對于高中教師的新要求。本文將根據(jù)不同能力培養(yǎng)的需求，探討高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生要想在進(jìn)入社會(huì)以后擁有足夠的能力，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，必須要有良好的核心素養(yǎng)作為支撐。隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，時(shí)代對于年輕人的要求日益提高，新時(shí)代的人才應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、反思總結(jié)能力等特質(zhì)。因此，幫助高中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)代教師必須完成的工作，教師需要正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)

教師需要根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解各式各樣的公式以及原理，如果著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生將有能力掌握必備的計(jì)算法則以及公式，在面對陌生的數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠形成系統(tǒng)化的解題思路，并利用理解的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解答。在此過程中，學(xué)生還可以養(yǎng)成一些必備素質(zhì)，對今后的個(gè)人發(fā)展將會(huì)有很大益處。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生如果必須在教師的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)，一旦到了課余時(shí)間或者校外時(shí)間就放棄學(xué)習(xí)，那是很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的。所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生完全自主地投入到學(xué)習(xí)過程中。例如在講解斐波那契數(shù)列時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行查詢斐波那契數(shù)列的知識，并通過繪圖、描點(diǎn)等手段對該數(shù)列進(jìn)行探究，最終找到該數(shù)列在生活中的運(yùn)用方式。學(xué)生將整個(gè)探究的過程與結(jié)果寫成小論文在課后提交上來，教師審閱后再對學(xué)生的研究方式和方法給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行努力。通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻，掌握程度更高，并且逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，可謂是一箭三雕。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)能力

反思總結(jié)能力是個(gè)體總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣錯(cuò)誤，不斷成長的必備能力。這種能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的，在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，能夠加深對于上課內(nèi)容的記憶，理清知識脈絡(luò)。在總結(jié)反思的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)上課時(shí)忽視的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)習(xí)內(nèi)容完整化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行反思總結(jié)，例如布置學(xué)生在課后制作當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并且站在老師講課的角度考慮問題，將整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖向自己或同學(xué)復(fù)述，以期達(dá)到總結(jié)反思的目的。這一過程還能夠鍛煉學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是一種思考方式，對觀察到的事物進(jìn)行量化處理，將課本上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題的解答中去。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有相當(dāng)廣泛的運(yùn)用，教師可以巧用學(xué)校中的資源帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往升旗臺前，請學(xué)生思考如何僅依靠一根皮尺測量出旗桿的高度，提示可以通過三角形相似原理、正弦定理等方法解決。學(xué)生可以通過親身實(shí)踐體會(huì)數(shù)學(xué)知識如何在生活中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而通過多次實(shí)踐活動(dòng)逐漸掌握數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用方法，并在實(shí)踐中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)今無論是在日常工作還是科學(xué)研究中都有著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)，個(gè)人對于數(shù)學(xué)知識的掌握以及解題能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作鮮少被觸及。而在核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)將團(tuán)隊(duì)合作能力視作一種需要鍛煉的能力。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作還能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，共同分析學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，互相勉勵(lì)達(dá)到共贏的效果。

三、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）注意個(gè)體差異科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

核心素養(yǎng)的目標(biāo)是育人，想要達(dá)到育人的目標(biāo)，需要從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果評估等多個(gè)角度來體現(xiàn)核心素養(yǎng)。關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)習(xí)成績有差別的學(xué)生都能提高成績。在教學(xué)方式的改進(jìn)過程中，需要根據(jù)“以人為本”的原則，科學(xué)評估教學(xué)方案，避免兩極分化的情況出現(xiàn)。關(guān)注學(xué)情差異，對不同學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)的分析，找到其中的盲點(diǎn)并作出針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方式。例如對于惰性較大的學(xué)生應(yīng)當(dāng)密集督促，讓他們養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生不斷追趕先進(jìn)學(xué)生，在班級內(nèi)形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種良性循環(huán)。

（二）注重鼓勵(lì)教育建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

無論何時(shí)教師都應(yīng)該明白鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都被老師看在眼里并被不斷鼓勵(lì)，那么這名學(xué)生就很樂于取得進(jìn)步;相反，如果每次出錯(cuò)都被批評或者無視，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種沉重的打擊。靈活運(yùn)用鼓勵(lì)教育機(jī)制，是對教師觀察力、情商的一種考驗(yàn)，以下幾種情況可以作為參考：

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略2022年5月中第14期（總第114期）在課堂上，教師可以經(jīng)常提問學(xué)生，有時(shí)學(xué)生出于緊張或者知識掌握不牢固答不出，教師可以鼓勵(lì)道：“沒關(guān)系，好好思考一下，這個(gè)問題對于你來說很簡單?！庇袝r(shí)學(xué)生由于疏忽或者理解錯(cuò)誤回答錯(cuò)了，教師可以鼓勵(lì)道：“非常好，思路很新穎，雖然結(jié)果可能出了差錯(cuò)，但這是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。”

在作業(yè)、試卷批改時(shí)，也應(yīng)注意“以人為本”，在細(xì)微處給予學(xué)生一些小的鼓勵(lì)。例如有道題目學(xué)生使用了非常規(guī)的解法，教師在批改時(shí)可以留下一句“思路開闊，很優(yōu)秀！”;遇到學(xué)生成績較差時(shí)，可以留言鼓勵(lì)：“這個(gè)成績不是你應(yīng)有的水平，努力奮進(jìn)！”。僅僅一兩句鼓勵(lì)的話語，就能讓學(xué)生體會(huì)到教師的人文關(guān)懷，從而努力學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略2022年5月中第14期（總第114期）（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以解決班級人數(shù)多的問題。在不斷優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，也要對小組合作的具體執(zhí)行策略進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

例如，在開展小組合作前，老師根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4-6人。老師在課余時(shí)間要多與學(xué)生溝通，以此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及性格特點(diǎn)，根據(jù)以上特質(zhì)合理分配小組成員，保證每組都分布不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生。這樣他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)可以互幫互助，成績好的同學(xué)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，成績較差的負(fù)責(zé)小組匯報(bào)，讓每個(gè)人都提升核心素養(yǎng)，又提高自身在課堂中的存在感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)已經(jīng)變成立體化地培養(yǎng)人才。教師要不斷地更新自己的理念，轉(zhuǎn)變思維，開展豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生各類素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦620DBD63-4058-4A28-B9F0-9BB6CD299A38