農(nóng)村寄宿制小學中高年級學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

常建同

摘 要：閱讀是學生增長知識、開闊視野的重要途徑，也是小學語文教學的一項重點。在寄宿制的農(nóng)村小學中，對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)需要教育工作者從多角度著眼。既要讓學生感受閱讀的樂趣，又要促進閱讀成果的轉化，實現(xiàn)閱讀教學引領學生認知、品行等方面的健康發(fā)展。這樣才能讀有所得，教有所成，讓農(nóng)村少年在閱讀中收獲美好的時光。

關鍵詞：農(nóng)村寄宿制;閱讀習慣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0120-03

Cultivation of Good Reading Habits for Middle and Upper Grades Students in Rural Boarding Primary Schools

CHANG Jiantong （Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is an important way for students to increase their knowledge and broaden their horizons， and it is also a focus of primary school Chinese teaching. In boarding rural primary schools， the cultivation of students' good reading habits requires educators to focus on multiple perspectives. It is necessary to let students feel the pleasure of reading， but also to promote the transformation of reading results， so that reading teaching leads the healthy development of students' cognition and conduct. Only in this way can we gain something from reading and teaching， so that rural teenagers can have a good time in reading.

【Keywords】Rural boarding system; Reading habit; Cultivation

寄宿制小學中，學生的成長受到學校環(huán)境的影響更多一些。比起每天回家吃住的走讀制學生，寄宿制學生始終處于一個集體環(huán)境中，其各種行為習慣的形成也和這個集體息息相關。具體到小學中高年級學生的閱讀習慣培養(yǎng)方面，也應當從學校教育、寄宿管理等角度著手，積極營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中成長進步。

1.內(nèi)外兼修，課堂教學與課外閱讀緊密結合

從近年來小學語文教材的內(nèi)容設置可以發(fā)現(xiàn)，閱讀越來越被重視。在中高年級語文教學中，閱讀的內(nèi)容已經(jīng)廣泛涉及文言文、古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文、小說作品等各個題材體裁。而且根據(jù)立德樹人的教育理念和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育訴求，閱讀教學也在不斷向著文化傳承、道德教育、行為習慣養(yǎng)成等深層次發(fā)展。給我們的啟示是必須充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，同時鼓勵課外閱讀，激勵學生形成愛閱讀、會閱讀的良好習慣。

（1）為寄宿生提供適合的閱讀圖書

新課改要求下，很多學校就學生的閱讀書籍和刊物做了改進，品類和書籍的內(nèi)容上都有了很大的豐富。但實際適合學生對閱讀的圖書有待完善，學生從低年級到高年級，年齡跨度大，接受的知識也有很大的差異。針對小學高年級的寄宿生來說，一方面與家庭的接觸時間相對較少，對家的感知度也會相對減少，另一方面有很多時間留在學校，有大量的時間可以進行學習和閱讀。因此，在選取閱讀圖書時，教師應根據(jù)寄宿生的實際情況，廣泛選取學生感興趣、易于接受、樂于閱讀的書籍。比如，故事類的圖書《普希金童話》《中外動物故事選》《中外藝術家的故事》;科普類的圖書《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》《國家知識問答》;小說類的圖書《幻城》《魯濱遜漂流記》《做一個快樂的少年人》等，為寄宿生提供適合的閱讀書目。

（2）趣味導讀，讓學生的閱讀有動力

興趣是最好的教師，閱讀習慣的培養(yǎng)也是如此。要讓學生愛閱讀，而不是強制學生閱讀。要讓學生感受閱讀的樂趣，產(chǎn)生閱讀的動力。比如，在學習課文《飛向藍天的恐龍》的時候，教師先在黑板上畫出一個恐龍的簡筆畫，讓大家辨識畫的什么動物。然后讓學生說說自己熟知的恐龍種類，比較了解的恐龍大概有劍龍、霸王龍、翼龍，等等。通過學生的反饋，跟學生滲透一些課文中的知識點。比如，告訴學生最古老的恐龍可能生活在距離現(xiàn)在兩億多年之前的遠古時代;或者告訴學生恐龍重達幾十噸。同樣的道理，在課外閱讀過程中，教師也可以圍繞一些推薦讀物去做興趣話題的引導，讓學生能在課下自由安排時間閱讀。

（3）合作閱讀，讓學生的閱讀有方法

開展合作閱讀教學活動，可以進一步拉近師生之間的距離，促進師生之間的平等溝通，教師要在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與學習習慣的過程中，進一步發(fā)揮合作閱讀教學的重要作用。好的閱讀習慣的形成，不僅是學生愿意讀，想要讀;更應該讓學生掌握閱讀方法和技巧，要讀得有效率、有質量。在寄宿制的農(nóng)村小學中，因為小學階段的課業(yè)負擔不是特別沉重，學生課下自由安排的時間還是有的。筆者認為，可以通過組織合作閱讀的方式，讓學生將課下時間充分利用起來。學生可以以宿舍為單元進行合作分組，也可以自由結合分組，然后圍繞教師布置的閱讀任務進行合作，并在合作中總結閱讀經(jīng)驗，交流閱讀心得，實現(xiàn)閱讀方法、技巧、成果的進步。

合作閱讀中的任務設置通常包含兩方面。其一，是技巧經(jīng)驗的分享，即讓學生通過小組合作進行閱讀技巧、閱讀方法的交流，最好能形成書面的閱讀報告。比如，閱讀小說《西游記》，怎么才能保證閱讀質量呢？有的學生認為要通過做好讀書筆記，加強對故事情節(jié)的把握。學生把閱讀經(jīng)驗技巧整理出來，對優(yōu)化閱讀習慣很有幫助。其二，是讀書體驗、收獲的分享。比如，通過閱讀對文章的思想感情、作者的心理活動、生活的美好、友情的可貴等有怎樣的感觸，對古詩詞的美好或者小說的魅力有怎樣的感受等。這項任務的布置，是希望提高學生的文學藝術審美能力，能從閱讀中獲得美好品德、情操、思想的熏陶感染。只有這樣，才能做到讀之有物，讀有所得。

（4）引導為主，為學生提供閱讀的條件

閱讀是一個持續(xù)的過程，除了需要學生長期地投入時間和精力外，還需要有一定的學習氛圍。農(nóng)村的寄宿生盡管在學校有很多時間，但很多學生從小沒有閱讀條件，也沒有養(yǎng)成閱讀習慣，很難在學校自行閱讀課外書籍。學校在構建閱讀場所，提供大量的閱讀圖書后應引導學生利用空閑時間自發(fā)閱讀，逐漸培養(yǎng)起閱讀書籍的良好習慣。教師應根據(jù)每個年級寄宿生的習慣和學習情況，創(chuàng)造一定的閱讀機會和條件。也可以鼓勵學生利用課余時間與其他休息時間自主閱讀相關資料，或是選擇利用一部分課堂教學時間，將學生集中起來開展相應的課堂教學活動以及閱讀教學活動。比如，教師可以根據(jù)學校課外閱讀書籍的情況，創(chuàng)造不同的閱讀空間，故事類的圖書可以是“奇妙世界”;知識科普類的書籍可以是“誰最聰明”;科學類的書籍可以是“大奧秘”……這些空間在放學后開放，寄宿生每人可以選報一個閱讀空間進行閱讀。這樣不僅為學生創(chuàng)造了一個閱讀氛圍，而且學生在良好的氛圍中更能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，充分利用空間內(nèi)的書籍積累閱讀量。

學以致用才是最有效的學習目標。在學生閱讀的過程中，教師應鼓勵學生一邊閱讀一邊就精彩的內(nèi)容做筆記。學生專注于讀書的時間和經(jīng)歷相對有限，在閱讀過程中容易打鬧，開小差，經(jīng)常會被外界的事物干擾而打斷閱讀，從而對所讀圖書的理解遠遠不夠。閱讀中做筆記的方式不僅能讓學生定下來、靜下來，還能加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，在學生的課堂課本的閱讀中起到積極的促進作用。同時，寄宿生在參加課外閱讀空間的時候，也不是漫無目的地學習，教師應為每個學生布置學習任務，不論學生閱讀哪一類書籍都必須做筆記，以書面的形式上交對閱讀書籍的學習和理解。長此以往，學生在閱讀過程中就能形成邊閱讀邊思考做筆記的習慣，極大提升了閱讀效果，也能讓學生更加喜愛課外閱讀，從而形成良好的閱讀循環(huán)。

2.以學生為主，積極營造閱讀活動的良好氛圍

（1）開展豐富多樣的閱讀活動，體驗閱讀樂趣

在開展相關閱讀教學活動的過程中，教師不僅需要將相關教學內(nèi)容引入課堂教學環(huán)節(jié)中，更需要鼓勵學生感受閱讀教學的無限樂趣，促使學生全身心地投入具體的課堂教學環(huán)節(jié)中，幫學生理解閱讀教學的具體內(nèi)容，鼓勵學生深層次發(fā)掘學科知識的本質與內(nèi)涵，逐步提升學生的綜合閱讀能力以及文字理解能力。學生可以通過趣味化的閱讀教學活動，感受閱讀教學的重要性與必要性，也可以通過書籍中的相關趣味故事，學習更加全面化的教學內(nèi)容。閱讀不應該只是閱讀，閱讀習慣的養(yǎng)成也不應該只是讓大家從形式上有所行動。為了充實大家的閱讀生活，激勵大家的閱讀熱情，同時鞏固學生的閱讀成果，筆者認為應當在校園內(nèi)圍繞閱讀活動開展豐富多彩的教育實踐。要跳出“看書”的單一形式局限，讓學生以講故事、搞朗誦，舉行詩詞大會等多種方式享受閱讀的樂趣。例如，舉行詩詞大會是模擬中國詩詞大會的節(jié)目方式進行的閱讀實踐活動。教師鼓勵學生課上課下閱讀各類古詩詞，然后抽時間進行詩詞知識競賽。就像電視節(jié)目那樣，把一些經(jīng)典詩句拆分開，提問詩句的上一句或者下一句，提問詩句的出處或者關于作者的知識。也可以設置小組進行PK競賽，激勵學生對詩詞進行精讀、細讀。再如，讀書故事會活動，教師請學生進行“每日一則小故事”活動，班級學生輪流上臺分享故事，把自己在閱讀中整理的故事素材分享給大家聽。在講故事的同時，教師更希望大家能把從故事中獲得的啟迪講出來，把故事的寓意講出來。這樣不僅因為故事性強而引發(fā)學生的興趣，而且在對故事的解讀詮釋中升華了閱讀的教育價值，讓學生懂得了很多道理。也可以組織詩歌朗誦活動，讓學生篩選自己喜歡的詩歌作品進行當堂朗誦，由其他同學參與打分。條件允許的話，教師還可以在教室內(nèi)以多媒體播放音樂，或者制作朗誦課件，以視頻、圖片、音樂烘托氛圍，從而更好地展現(xiàn)詩歌朗誦的魅力。

（2）以學生為主，教師引導激勵

提升學生閱讀教學效率的過程也是培養(yǎng)學生多方面學習能力的過程，更是激發(fā)學生強烈的學習欲望與探索欲望的過程，教師必須尊重學生的教學主體地位，針對一部分學生的個性發(fā)展特點，選取適當?shù)慕虒W策略與教學手段，通過不斷激勵、言語鼓勵等方式，進一步鼓勵學生主動學習全新的教學內(nèi)容以及學科知識。針對一部分較為復雜的學科知識而言，教師需要采取循序漸進的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫學生理解基礎性學科知識，隨后在此基礎之上，為學生細致講解學科的重點與難點知識，引導學生充分理解學科教材與閱讀材料中的具體內(nèi)容。對于小學寄宿生的閱讀來說，教師發(fā)揮著至關重要的作用。農(nóng)村小學教師應依據(jù)國家新課改的要求，積極摒棄傳統(tǒng)陳舊的閱讀觀念，拋開學習只是為了考試的傳統(tǒng)教育思想，把閱讀當作學生學習必須掌握的學習任務。一方面，教師要讓學生清楚地知道自己對閱讀的重視程度，從而引導學生對閱讀的重視。另一方面，在閱讀過程中，教師應適當?shù)亟o予內(nèi)容、學習方式、思考方式的引導，讓學生在課外閱讀的過程中有法可循。比如，課后教師應分別到每個閱讀空間進行閱讀指導，可以組織空間內(nèi)的所有學生共同閱讀同一本書的一個章節(jié)，一起分享心得體會?？梢圆贾瞄喿x任務，讓學生閱讀后寫一篇讀后感，對于好的讀后感可以在閱讀空間里朗讀出來一起學習，以激發(fā)更多的學生好好閱讀，努力寫出優(yōu)秀的文章。在課外閱讀中，教師應積極采取各種有效的激勵措施，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上閱讀，自發(fā)進行閱讀，從閱讀中獲得益處，從而培養(yǎng)閱讀的好習慣。

（3）家長積極配合，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣

一部分寄宿生長期生活在學校中，父母、親人的陪伴時間較少，盡管寄宿生在家的時間不多，但家長依舊是學生的第一任教師，在學生的學習和閱讀中起著非常重要的作用。在農(nóng)村，家長對學習的認識大多停留在考個好成績上，而對閱讀的認識卻是模糊的，有些家長甚至認為考不到一個好成績，讀再多的書也沒用。教師應該明確家長改變傳統(tǒng)的觀念，充分認識到閱讀對學生的重要作用，并在閱讀過程中給予最大的鼓勵和幫助。寄宿生每周與家長接觸的時間不多，在每次相處的時間里，家長應該做好榜樣。為了進一步提升閱讀教學的實際效率，教師也可以與家長合作，邀請家長參與到課堂教學活動中，家長可以積極配合教師的課堂教學行為，積極鼓勵學生參與各類閱讀教學活動，學生在開展自主閱讀教學活動的過程中，家長也可以參與其中，家長可以與教師一道共同調(diào)整具體的教學策略，教師也可以選擇邀請家長參與課堂教學活動，鼓勵家長為課堂教學活動提供諸多意見與建議。比如，條件允許的情況下，家長與學生相處時可以一起閱讀書籍，一起交流讀書心得和體會，讓學生知道父母也愛閱讀，閱讀對任何人的任何階段都有著非常重要的作用，在耳濡目染的閱讀環(huán)境中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)閱讀分享的好習慣。自身有一定限制的家長也能幫助學生培養(yǎng)閱讀的好習慣，比如，在相處的時間里多關心學生閱讀的情況，在能力范圍內(nèi)為學生提供他們喜歡的書籍等。

3.結語

總之，學生良好的閱讀習慣是家長和教師共同努力的結果，在學生的閱讀過程中，家長、教師應共同努力，引導和幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

參考文獻

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