向美而生至美綻放

鄭少斌

福建省廈門市蓮花小學(xué)創(chuàng)辦于1991年，是廈門市文明學(xué)校，廈門市花園式學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)初期，就秉承美育的教育理念，先后開展了“學(xué)科中的美育”“素質(zhì)教育中的美育”“多樣化美育校本課程研究”等國(guó)家、省、市級(jí)課題研究。2019年，學(xué)校在繼承辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了更具獨(dú)特文化識(shí)別性的辦學(xué)理念體系，致力于“至美教育”辦學(xué)理念的探索與踐行，為學(xué)校的未來發(fā)展注入強(qiáng)大的精神力量。

一、豐富“至美辦學(xué)理念”，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

1. 基于學(xué)校地域特點(diǎn)思考辦學(xué)理念。學(xué)校地處廈門市蓮花社區(qū)，所在地的小溪長(zhǎng)滿蓮花，附近道路和小區(qū)都是與“蓮”相關(guān)的命名，讓人一聽便能感受到蓮花亭亭玉立、清香迷人的美好氣質(zhì)?？梢?，蓮文化已成為整個(gè)蓮花社區(qū)（蓮花小學(xué)）的大文化背景。

2. 基于學(xué)校發(fā)展歷史傳承創(chuàng)新辦學(xué)理念。蓮花小學(xué)發(fā)展至今，始終秉承美育的教育理念，逐步確立了“以美育德、以美啟智、以美激創(chuàng)、全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨?！爸撩澜逃崩砟顟?yīng)學(xué)校原有文脈而生。

3. 基于新時(shí)代教育發(fā)展要求建構(gòu)辦學(xué)理念。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。學(xué)生在受教育過程中要逐步形成“品行美、智識(shí)美、才藝美、創(chuàng)行美、身心美”五個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)，使他們建構(gòu)起適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，基于國(guó)家教育改革號(hào)召和教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們提出了“至美教育”。

二、構(gòu)建“至美課程”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1. 構(gòu)建三大領(lǐng)域課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校依據(jù)國(guó)家教育方針，立足辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，大膽變革課程設(shè)置，整體規(guī)劃學(xué)校課程。具體見文末表格。

2. 構(gòu)建課程學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校將“至美課程”學(xué)習(xí)層次分解為橫向與縱向兩個(gè)維度，不同維度皆有遞進(jìn)的關(guān)系。首先，在縱向上，我們劃分了“尚美、習(xí)美、創(chuàng)美”三個(gè)階段，且三個(gè)階段層層遞進(jìn)。在課程學(xué)習(xí)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生崇尚美，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美，最后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。其次，由于不同階段學(xué)生對(duì)美的感悟與需求是不一樣的，所以我們根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，在橫向上又劃分了三個(gè)層次?！吧忻馈奔赐ㄟ^啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而發(fā)自內(nèi)心去熱愛美，逐步形成一種崇尚美的風(fēng)尚;“習(xí)美”即通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美的言行、美的習(xí)慣、美的技藝，進(jìn)而將美分享給身邊的每一個(gè)人，并在實(shí)踐中表達(dá)美;“創(chuàng)美”是最高層面的要求，力求讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中運(yùn)用美，將美納入自己的行動(dòng)中，并且主動(dòng)去創(chuàng)造美，最后實(shí)現(xiàn)至美綻放。

三、培養(yǎng)“至美教師”，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1. 對(duì)標(biāo)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師梯級(jí)發(fā)展。學(xué)校建立教師梯級(jí)培養(yǎng)機(jī)制，要求各層級(jí)教師根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和梯級(jí)教師成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展“三年規(guī)劃”及“一年成長(zhǎng)計(jì)劃”，達(dá)到自加壓力、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我對(duì)照。學(xué)校積極搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)機(jī)制，在人、財(cái)、物方面全力支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)，每學(xué)期末針對(duì)層級(jí)教師的專業(yè)目標(biāo)達(dá)成度實(shí)施考核。

2. 建立“至美教師”行動(dòng)指南，激勵(lì)教師做“四有”好教師。學(xué)校根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)教師的期望，結(jié)合“至美教育”辦學(xué)愿景，制訂了“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”四個(gè)維度的“至美教師”行動(dòng)指南。每學(xué)期末，教師依據(jù)“至美教師”行動(dòng)指南做自評(píng)、互評(píng)，反思需改進(jìn)的教育行為。

四、開展“至美少年”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展

1. 建立評(píng)價(jià)體系，開展學(xué)生多元評(píng)價(jià)。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校遵循教育部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，把品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐能力水平五個(gè)方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，構(gòu)建了多元的“至美少年”評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系圍繞“至美少年”的五個(gè)維度設(shè)置評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)，根據(jù)關(guān)鍵指標(biāo)確立評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

2. 注重進(jìn)步和過程，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)力求做到人人參與，機(jī)會(huì)平等。只要在某方面有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得星，每獲得一顆星就是一次進(jìn)步、一次成功、一次收獲的記載。評(píng)價(jià)力求層層遞進(jìn)，不斷激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己比，讓他們知道進(jìn)步是無止境的，沒有最好，只有更好。

3. 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)平臺(tái)，開展多維評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，在“釘釘辦公系統(tǒng)”建設(shè)了“至美少年”評(píng)價(jià)電子平臺(tái)。學(xué)生、班主任、學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和系統(tǒng)管理員都能及時(shí)便捷地看到對(duì)應(yīng)權(quán)限的內(nèi)容，填寫他們應(yīng)該填寫的欄目。教師是平臺(tái)相關(guān)項(xiàng)目中的管理員，負(fù)責(zé)記載學(xué)生的日常表現(xiàn)、審核學(xué)生填寫的內(nèi)容，以及對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一學(xué)期末，電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)匯集生成學(xué)生學(xué)期成長(zhǎng)記錄，總結(jié)一學(xué)期來學(xué)生各方面取得的成績(jī)與進(jìn)步。

五、打造“至美校園文化”，營(yíng)造良好教育氛圍

1. 設(shè)計(jì)校園VI，打造至美校園視覺符號(hào)系統(tǒng)。為打造有鮮明至美特色的校園，學(xué)?；谵k學(xué)理念制作了特點(diǎn)鮮明、容易辨認(rèn)和記憶、含義深刻、造型優(yōu)美的校園VI。

2. 整體布置校園，提升潛移默化教育效果。依托校園VI，學(xué)校對(duì)校園功能布局、宣傳教育氛圍布置和環(huán)境綠化等作整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、得到美的升華。

3. 做好規(guī)范管理與人文管理，激發(fā)教師工作內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校制訂并通過了《蓮花小學(xué)精細(xì)化管理手冊(cè)》，細(xì)化了學(xué)校各部門管理流程和流程要求。在強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理的同時(shí)，學(xué)校也堅(jiān)持人文化管理。堅(jiān)持談心制度，及時(shí)做好教師的思想工作;堅(jiān)持民主辦學(xué)，凝聚教師辦學(xué)智慧;堅(jiān)持開辦教師早午餐、校內(nèi)停車場(chǎng)，盡最大努力為教師排憂解難。人文化管理讓教師有了家的歸屬感與幸福感，教師群體關(guān)系和諧，工作氛圍融洽。

（作者單位：福建省廈門市蓮花小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）