“雙減”政策背景下小學中低年段數(shù)學繪本與課堂高效融合的教學實踐

陳佳佳

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學教學依托于數(shù)學教材，少有學生進行課外的數(shù)學閱讀，因此，很多學生覺得數(shù)學枯燥無味。數(shù)學繪本將圖與文字深度整合，深入淺出，趣味性強，讓學生體會到數(shù)學的樂趣，從而愛數(shù)學、學數(shù)學。而將數(shù)學繪本與課堂融合，不僅能增加數(shù)學教學的趣味性，也能提升學生的數(shù)學閱讀能力，進而提升學生的表達能力，拓寬創(chuàng)新思維，形成高階思維。此外，還能在數(shù)學繪本教學中培養(yǎng)學生的良好品格。本文從如何選擇合適的數(shù)學繪本、怎樣將數(shù)學繪本融入課堂進行研究，在實踐過程中得出一些方法進行推廣。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學繪本;課堂教學;高效融合

數(shù)學繪本圖文并茂地呈現(xiàn)數(shù)學知識，將深刻的定理、定義、規(guī)律等以明晰、清淺的方式揭示出來。數(shù)學繪本可以故事、童話等形式體現(xiàn)，具有形象直觀性。數(shù)學繪本教學以數(shù)學繪本為載體，完成教學目標的過程?！半p減”政策落地之后，要提質(zhì)減負，就要深化課程教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。那么，教師尋求教學上的創(chuàng)新將會使課堂教學效果大大提高。因此，將小學中低年段數(shù)學繪本與課堂高效融合會給數(shù)學教師開辟一片新天地，讓學生喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學。

一、選擇合適的數(shù)學繪本材料，將其最大化利用

中低年段的學生年齡較小，識字量不多，繪本的選取尤為重要。數(shù)學繪本的來源有很多：有故事類、童話類、生活類、傳統(tǒng)文化類、科技類、多學科融合類的繪本。不是所有的數(shù)學知識都可以繪本化，也不是所有的數(shù)學繪本都適合用在課堂上。因此，我們要使數(shù)學繪本既要成為國家課程的基礎(chǔ)，又要成為國家課程的補充。我們需要從生本出發(fā)，用數(shù)學的視角選用繪本，再將繪本內(nèi)容完善，使之適用于繪本課堂教學。在大量的文獻閱讀和教學實踐中，筆者整理了數(shù)學繪本資源庫。下面以三年級為例：

在選取數(shù)學繪本融入課堂教學時，要關(guān)注繪本內(nèi)容與數(shù)學知識的匹配度、切合度、思維度，將數(shù)學繪本最大化利用。

二、研讀繪本和教材，將兩者高效融合

（一）多途徑二次創(chuàng)作數(shù)學繪本，讓數(shù)學繪本服務(wù)于教學目標

數(shù)學繪本教學要聚焦數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學能力，提高學生的核心素養(yǎng)。教師必須研讀教參，把握教學目標和教學重難點，在數(shù)學繪本中提煉數(shù)學知識。在中低年段的數(shù)學繪本教學一般是教師帶領(lǐng)學生一起閱讀數(shù)學繪本故事，導入和引出新知，展開教學。為了讓數(shù)學教學充滿“故事味”和濃濃的“數(shù)學味”、趣味性，教師可以通過刪、改、增三個途徑，改編數(shù)學繪本，以便找到學生思維發(fā)展的生長點。以《角的初步認識——兩條射線手牽手數(shù)學繪本教學》一課為例：

1.激趣導入

師：看，今天老師給同學們帶來了2位朋友（貼黑板），我們一起來認識它們吧。

生1：我是射線依依，我不會彎曲也不會轉(zhuǎn)折。我只有一個端點，另一端可以無限延伸。

生2：我是射線丫丫，我和好朋友依依約好了去玩?？?，我和丫丫手牽手。

師：兩條射線手牽手變成了——這個圖形，它叫做“角”。我們給角的每一部分取個名字吧。

生：這個點叫——頂點。這2條射線分別叫作邊。（師板書）

師：再來復(fù)習一下，（點擊課件）這叫做——頂點，這是——邊。

2.探究新知

（1）找角、指角、分類

師：依依和丫丫玩累了，它們走進了一家披薩店。它們點了2個美味的披薩?？?，披薩被切開了。披薩上有角嗎？你能指一指嗎？

生上臺指角。

師引導：同學們真會觀察！不過我們要注意指一指角的方法哦！我們在指角的時候要注意，像這樣，沿著一條邊指向另一條邊，2條邊所夾的部分就是角。拿出你的手指，跟著老師指一指。

師：其實，我們身邊的物體上很多都藏著角哦！請你伸出你的金手指，自己安靜地找一找，指一指。

生匯報指角。

師：剛剛我們在指角的時候有同學說有的圖形不是角。那我們把這些圖形分一分，把有角的分在一起，不是角的放到右邊。想一想，怎么分，和你的同桌說一說。

師追問：為什么圖2不是角？——生：因為它的邊是彎彎的。

師：那我們把它移到右邊。同學們來比較左右兩邊，說一說角有什么特點。

生：角的兩邊是直直的。

（2）角的特點

師：我們把這個邊的彎彎的、不是角的擦除。剩下的都是角嗎？

我們把這些圖形美麗的外衣脫掉，這就是我們的數(shù)學中的角。

師：同學們觀察一下，這些角有什么特點？

生：有一個頂點，和兩條邊。

在《兩條射線手牽手》的數(shù)學繪本里，在介紹了兩條射線手牽手是角之后，就直接指角了。在這里，筆者增加了“指角”的環(huán)節(jié)，新增依依和丫丫去到了披薩店的故事情節(jié)，引出如何“指角”，進而觀察總結(jié)出角的特點。在引用數(shù)學繪本時，教師要研讀教學目標和重難點，有意識地取舍繪本內(nèi)容，增加能完成教學目標，突破重難點的環(huán)節(jié)。也就是，對數(shù)學繪本進行二次創(chuàng)作，將會為我們的教學增添光彩。

（二）挖掘繪本元素和內(nèi)容，為教學環(huán)節(jié)增光添彩

1.深挖繪本元素改編成小游戲

愛玩游戲是兒童的天性，兒童在輕松愉快的游戲氛圍中，更容易被激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造力。在教學二年級下冊《軸對稱圖形》時，引用數(shù)學繪本《什么是對稱》的數(shù)學游戲：

在課前導入時，引用數(shù)學繪本的數(shù)學游戲，學生學習熱情高漲，對本節(jié)課的學習充滿了興趣。

2.深究繪本內(nèi)容改編成課堂鞏固練習

在一年級下冊教學《找規(guī)律》時，筆者結(jié)合數(shù)學繪本《亂七八糟魔女之城》設(shè)計了課堂鞏固練習。

在教學一年級下冊《十幾減9》時，筆者改編了繪本《小豬佩奇過春節(jié)》，并根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編了練習題。

結(jié)合數(shù)學繪本內(nèi)容，適當?shù)馗木幊删毩曨}，既可以增加學生課堂練習的題量，也可以讓習題變得有梯度、有趣味，讓學生覺得做數(shù)學練習是一件有趣的事情，不再枯燥乏味。

（三）以數(shù)學繪本帶動“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計

1.以繪本教學為例，設(shè)計課后實踐作業(yè)

在學習了一年級下冊《認識人民幣》后，筆者用學生的自編數(shù)學繪本為例，讓學生也模仿創(chuàng)編數(shù)學繪本，鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力。

“雙減”政策實施后，一、二年級不能布置書面作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)新性和實踐性。結(jié)合數(shù)學課堂學習內(nèi)容，布置創(chuàng)編數(shù)學繪本的實踐作業(yè)，讓學生在玩中學，在學中樂。

2.延伸數(shù)學課外閱讀

“雙減”政策下，拓寬學生數(shù)學學習的途徑還有數(shù)學課外閱讀。數(shù)學繪本閱讀可以提高學生的識字量，開拓學生的知識面，也能促進學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學理解能力。因此，與教材相關(guān)的數(shù)學繪本同系列閱讀，可以助力課堂學習，豐富學生的課外學習。

總之，數(shù)學繪本為教學打開了一扇創(chuàng)新之門，數(shù)學繪本與數(shù)學課堂相融合，將會是數(shù)學餐桌上一道道美味的“菜肴”。當然，這對于教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，它將會大大地提高教師的備課、研課能力。

[本文系廣州市南沙區(qū)“適合的教育”專項課題“數(shù)學繪本在小學中低年級課堂教學的實踐研究”（編號：NSJYKYZ2021099）研究成果]

參考文獻：

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[3]陳永暢.給數(shù)學教學添一道“味”——基于繪本的小學低段數(shù)學教學內(nèi)容創(chuàng)生的研究與實踐[M].民主與建設(shè)出版社，2020：5-21，61-80.

責任編輯? 楊? 杰